Рабочая программа ГПД 2 классы

-=

ПАПКА

воспитателей ГПД

2-х классов

Воспитатели

Макевич М. П.

Рукшина Е.Е

2016/2017 ебный год

НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

Международные нормативные правовые акты¹

КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

Мировая конституция прав ребенка, принята Организацией Объединенных Наций (ООН) 20 ноября 1,989 г.

Главная цель Конвенции состоит в максимальной защите интересов ребенка во всех странах мира, подписавших эту Конвенцию, Ее положения, по сути, сводятся к четырем ос­новным правам ребенка: на жизнь, на развитие, на защиту, на активное участие в жизни общества.

13 июня 1990 г. Конвенция о правах ребенка была ратифи­цирована Верховным Советом СССР, а 15 сентября 1990 г. вступила в силу на территории Российской Федерации. Этим актом Россия заявила о своем обязательстве соблюдать поло­жения и принципы Конвенции.

Международные нормативные правовые акты не являют­ся обязательными к исполнению, они носят рекомендатель­ный характер, но страны, подписавшие настоящий документ, должны разрабатывать законы, не противоречащие междуна­родным правовым нормам.

ВСЕМИРНАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ ВЫЖИВАНИЯ, ЗАЩИТЫ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Принята ООН 30 сентября 1990 г.

3 а д а ч и

Следует уделять больше внимания, проявлять заботу и оказывать поддержку детям-инвалидам, а также другим де­тям, находящимся в крайне трудных условиях (п. 11).

Предоставление базового образования и обеспечение гра­мотности является важным вкладом, который можно было бы сделать в интересах развития детей мира (п. 13).

Всем детям должна быть обеспечена возможность опреде­лить себя как личность и реализовать свои возможности в безопасных и благоприятных условиях, в среде семьи или попечителей, обеспечивающих, их благополучие. Они долж­ны быть подготовлены к естественной жизни в свободном обществе. С ранних лет следует поощрять их участие в куль­турной жизни их стран (п. 15).

ЮНИСЕФ(UNICEF)Детский фонд ООН

Одна из основных задач ЮНИСЕФ — помощь и поддержка реализации Конвенции о правах ребенка в России. Национальным координатором деятельности ЮНИСЕФ в России является Министерство труда и социального развития РФ, а ведущими партнерами — министерства образования, здравоохранения, иностранных дел, юстиции, внутренних дел, а также местные органы государственной власти.

ЮНИСЕФ борется против жестокого обращения с детьми

Федеральные нормативные правовые акты

КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Если человек является гражданином России, то, в соответствии с Конституцией, он имеет свои права и обязанности перед гсударством и, соответственно, государство берет на себя заботу о гражданах (обязанности) и предлагает условия проживания (права и свободы).

Права бывают: личные (гражданские), политические, экономические и социальные.

Сегодня в России права детей регулируют следующие основные законы:

Конституция РФ;

Гражданский кодекс РФ;

Семейный кодекс РФ;

Трудовой кодекс РФ;

Кодекс административных правонарушений РФ;

Жилищный кодекс РФ;

Уголовный кодекс РФ;

Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан;

Федеральный закон «Об образовании»;

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Закон «О дополнительных гарантиях социальной защи­ты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;

Закон «Об основах системы профилактики безнадзорно­сти и правонарушений несовершеннолетних»;

Закон «О государственной социальной помощи»;

Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

..

СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Глава 11. Права несовершеннолетних детей.

Рлава 12. Права и обязанности родителей.

Глава 18. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей.

Глава 19. Усыновление (удочерение) детей.

Глава 20. Опека и попечительство над детьми.

Глава 21. Приемная семья.

МИНИМАЛЬНЫЙ ОБЪЕМ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ПО ВОСПИТАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ У ЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Письмо Минобразования РФ от 15 декабря 2002 г.

№ 30-51-914/16 «О направлении минимального социального стандарта “Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования”»

Под основными видами услуг по гарантированному воспитанию понимается стандартный минимум условий, позволяющих обеспечить возможность духовно-нравственного становления каждого ребенка, его готовность к жизненному самоопределениюУчреждение гарантирует воспитательный процесс, ориентированный на ценности демо­кратического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, профессионализма, самореализации в общественно и личностно значимой творчес­кой деятельности, таких ценностей, как семья. Отечество, .культура, мирное сосуществование народов разных стран,межэтническое, экологическое благополучие; формирование у школьников уважения к прошлому и настоящему своего на­рода, традициям и культуре, старшим поколениям, родите­лям, толерантности, ответственности за будущее своей стра­ны и современной цивилизации в целом.

Содержание воспитания. Учреждением гарантируется ис­пользование воспитательного потенциала основных и допол­нительных образовательных программ и включение обучаю­щихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям, деятельность, направленную на формирование у детей:

гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

представлений о нравственности и опыта взаимодей­ствия со сверстниками и взрослыми в соответствии с обще­принятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей;

трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспо­собности;

экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

эстетического отношения к окружающему миру, уме­ния видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлека­тельных для ребенка видах творческой деятельности;

организационной культуры, активной жизненной пози­ции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирова­ния собственной деятельности;

физической культуры, навыков здорового образа жизни.

Воспитание в процессе обучения. Образовательное уч­реждение гарантирует направленность усилий педагогов на реализацию воспитательного потенциала образовательных программ, целенаправленный отбор учебных пособий и ди­дактических материалов, предоставляемой детям информа­ции в процессе обучения, направленный, не только на усво­ение детьми программного минимума знаний, но и на их духовно-нравственное становление, осознание и принятие общечеловеческих ценностей.

Создание дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время. Учреждение гарантирует предоставление детям возможности выбора видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования де­тей во внеурочное время; самореализации личности, участия в деятельности различных творческих и профильных объединений; в работе органов детского самоуправления; в деятельности детских общественных объединений и органи­заций гуманистической ориентации; в походах, экскурси­ях, экспедициях, различных массовых мероприятиях, орга­низуемых на базе образовательного учреждения с целью воспитания школьников как в учебное, так. и каникулярное время.

Научно-методическое обеспечение воспитательного процес­са. Наличие в учреждении программы воспитания учащихся, составленной его педагогическим коллективом на. основе после­дних достижений отечественной науки в области теории и мето­дики воспитания и не противоречащей действующему законо­дательству в области воспитания и образования в Российской Федерации. Наличие информационно-методических материа­лов в помощь организаторам воспитательного процесса, систе­мы обмена информацией по вопросам воспитания с другими социальными институтами, обеспечивающими единое воспита­тельное пространство ближайшего окружения и разрабатываю­щими проблемы воспитания на региональном и федеральном уровнях. Постановка вопросов, связанных с организацией вос­питательного процесса, на педагогических советах, заседаниях методических объединений, школьной кафедры воспитатель­ной работы или совещаниях классных руководителей и других формах объединений педагогов.

Мониторинг воспитательного процесса осуществляется в образовательном учреждении в целях оценки эффективности п постоянной коррекции условий, создаваемых в нем для носпитания учащихся.Формирование воспитывающей среды. Учреждение га­рантирует организацию жизнедеятельности детского и педа­гогического коллективов в соответствии с общепринятыми нравственными нормами человеческого общежития, прави­лами этикета, формирование у детей знаний о своих правах и механизмах их реализации в современном социуме, атмосфе­ру терпимости, доброжелательности, уважения к человече­ской. личности, взаимопомощи, сотворчества в коллективнойдеятельности и содействия коллектива личностному успеху каждого учащегося. В соответствии с воспитательными целя ­ми формируется информационное пространство образова­тельного учреждения, обеспечивается эстетика помещений, в которых осуществляется воспитательный процесс; осуще­ствляется обеспечение системы противодействия негативным явлениям в детской и подростковой среде.

Психологическое сопровождение ребенка в процессе вос­питания осуществляется психологической службой образова­тельного учреждения и направлено на обеспечение психоло­гического комфорта ребенка в процессе его воспитания.

Открытый характер воспитательной системы обеспечива­ется тесным контактом с семьей, участием родителей в про­цессе воспитания, доступностью для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, его индиви­дуальных особенностях, духовно-нравственного становле­ния; повышением психолого-педагогических знаний родите­лей; взаимодействием учреждения с другими социальными институтами окружающего социума, направленного на повы­шение эффективности воспитательного процесса.

ОБ ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральный закон от 24 июля. 1998 г. № 124-ФЗ

Понятия, используемые в настоящем Федеральном законе:

социальная адаптация ребенка — процесс активного при­способления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведе­ния, а также процесс преодоления последствий психологи­ческой или моральной травмы;

социальная реабилитация ребенка — мероприятия по вос­становлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем.

Цели государственной нолитшш в интересах детей (ст. 14 п. 1):

осуществление прав детей, предусмотренных Конституци­ей Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий прав и законных интересов де­тей, а также восстановление их прав в случаях нарушений;

формирование правовых основ гарантий прав ребенка;содействие физическому, интеллектуальному, психиче­скому, духовному и нравственному развитию детей, воспита­нию в них патриотизма и гражданственности, а также реали­зации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противореча щими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Рос­сийской Федерации, достижениями российской и мировой культуры.

Содействие ребенку в реализации и защите его прав и за­конных интересов (ст. 7).

Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и другие специалисты, которые, в соответствии с законодательством Российской Федерации, несут ответственность за работу по воспитанию, образованию, охране здоровья, социальной защите и социальному обслуживанию ребенка, по поручению органов опеки и попечительства и других компетентных органов могут участвовать в мероприятиях по обеспечению защиты прав и законных интересов ребенка в органах образования, здравоохранения, труда и социального развития, правоохранительных и других органах, занимаю­щихся защитой прав ребенка (п. 3).

Установление государственных минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей (ст. 8).

Государственная политика в интересах детей осуществля­ется на основе государственных минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей, ус­тановленных законодательством Российской Федерации и являющихся составной частью государственных минималь­ных социальных стандартов (п. 1).

Государственные минимальные социальные стандарты ос­новных показателей качества жизни детей включают в себя установленный минимальный объем социальных услуг по:

■— гарантированному общедоступному бесплатному на­чальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию, начальному профессиональному, на конкурсной основе среднему профессиональному, высшему профессиональному образованию, воспитанию в образова­тельных учреждениях;

бесплатному медицинскому обслуживанию детей, обес­печению их питанием в соответствии с минимальными нор­мами питания;

гарантированному обеспечению детям, по достижении ими возраста 15 лет права на профессиональную ориентацию, выбор сферы деятельности, трудоустройство, охрану труда, оплату труда в порядке, установленном законодательством Российской Федерации

Меры но защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания (ст. 9).

В соответствии с принципами государственной политики, в интересах детей администрация образовательных учреждений не вправе препятствовать созданию по инициативе обучающихся, воспитанников в возрасте старше 8 лет общественных объединений (организаций) обучающихся, воспитанников, за исключением детских общественных объединений (организаций), учреждаемых либо создаваемых политическими партиями, детских религиозных организаций (п. 2).

Обучающиеся, воспитанники образовательных учреждений, за исключением, дошкольных учреждений и учрежде­ний начального общего образования, соответствующих им подразделений иных образовательных учреждений вправе самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать перед администрацией указанных учрежде­ний о проведении с участием выборных представителей обу­чающихся, воспитанников дисциплинарного расследования деятельности работников образовательных учреждений, на­рушающих и ущемляющих права ребенка (п, 3).

В образовательных учреждениях и иных осуществля­ющих образовательный и воспитательный процессы учреж­дениях, а также в местах, доступных для детей и родите­лей (лиц, их заменяющих), вывешиваются тексты уставов, правил внутреннего распорядка таких учреждений; списки органов государственной власти, органов местного само­управления и их должностных лиц (с указанием способовсвязи с ними) по месту нахождения указанных образова­тельных и иных учреждений, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой, прав ре­бенка (п. 4).

Обеспечение прав детей на охрану здоровья (ст. 10).В целях обеспечения прав детей на охрану здоровья феде­ральные органы исполнительной власти, органы исполни­тельной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в порядке, установленном законо­дательством Российской Федерации, осуществляют в госу­дарственных и муниципальных учреждениях здравоохране­ния мероприятия по оказанию детям бесплатной медицин­ской помощи, предусматривающие профилактику заболева­ний, медицинскую диагностику, лечебно-оздоровительную работу, в том числе диспансерное наблюдение, медицинскую реабилитацию детей-инвалидов и детей, страдающих хрони­ческими заболеваниями, и санаторно-курортное лечение де­тей.

Защита прав и законных интересов детей в сфере профес­сиональной ориентации, профессиональной подготовки и занятости (ст. 11).

В соответствии с законодательством Российской Федера­ции, федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации осуществляют мероприятия по обеспечению профессиональной ориентации, профессиональной подготовки детей, до­стигших возраста 14 лет (п. 1).

В случае приема на работу детей, достигших возраста 15 лет, им гарантируются вознаграждение за труд, охрана труда, сокращенное рабочее время, отпуск. Работникам моложе 18 лет предоставляются льготы при совмещении работы с обуче­нием, проведении ежегодного обязательного медицинского осмотра, квотировании рабочих мест для трудоустройства, расторжении трудового договора (контракта) и другие льго­ты, установленные законодательством Российской Федера­ции (п. 2).

Защита прав детей на отдых и оздоровление (ст. 12).

Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Феде­рации осуществляют мероприятия по обеспечению прав де­тей на отдых и оздоровление, сохранению и развитию учреж­дений, деятельность которых направлена на отдых и оздоровление детей (п. 1).

Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Феде­рации устанавливают социальные гарантии и льготы по обеспечению отдыха и оздоровления детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе детей, прожива­ющих в экстремальных условиях, а также на территориях, неблагоприятных в экологическом отношении и признан­ных таковыми в порядке, установленном законодательством Российской Федерации (п. 2)

Защита ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию (ст. 14).

Органы государственной власти Российской Федерации принимают меры по защите ребенка от информации, пропа­ганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравствен­ному и духовному развитию, в том. числе от национальной, классовой, социальной нетерпимости, от рекламы алкоголь­ной продукции и табачных изделий, от пропаганды социаль­ного, расового, национального и религиозного неравенства, а также от распространения печатной продукции:, аудио- и ви­деопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, токсикоманию, антиобществен­ное поведение (п. 1).

В целях обеспечения здоровья, физической, интеллек­туальной, нравственной, психической безопасности детей Федеральным законом, законами субъектов Российской Федерации устанавливаются нормативы распространения печатной продукции, аудио- и видеопродукции, иной про­дукции, не рекомендуемой ребенку для пользования в соот­ветствии сп. 1 настоящей статьи до достижения им возраста 16 лет (п. 2).

Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (ст. 15).

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, имеют право на особую заботу и защиту со стороны федеральных органов государственной власти, органов законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления (п. 1).

Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, осуществляется федеральными органами государственной власти, органами законодательной и. исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов

Государство гарантирует судебную защиту прав детей,находящихся в трудной жизненной ситуации.

О ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ГАРАНТИЯХ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Федеральный закон от 21 декабря. 1996 г. № 159-ФЗ

Понятия, используемые в настоящем Федеральном законе (ст. 1):

дети-сироты — лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель;

дети, оставшиеся без попечения родителей, — лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единствен­ного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и об­виняемых в совершении преступлений; уклонением родитеей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном Законом порядке;

опека и попечительство — форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в целях их со держания, воспитания и образования, а также для защиты их прав и интересов; опека устанавливается над детьми, не дос­тигшими возраста 14 лет; попечительство устанавливается над детьми в возрасте от 14 до 18 лет;

приемная семья — форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в семыо между орга­нами опеки и попечительства и приемными родителями (суп­ругами или отдельными гражданами, желающими взять де­тей на воспитание в семыо);

полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, — предоставление им: за время пребывания в соответствующем государ­ственном или муниципальном учреждении, в семье опекуна, попечителя, приемных родителей бесплатного питания, бесплатного комплекта одежды и обуви, бесплатного обще­жития и бесплатного медицинского обслуживания или. воз­мещение их полной стоимости; обучающиеся в учреждени­ях среднего и высшего профессионального образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся, без попечения роди­телей, в возрасте 18 лет и старше, но не более чем до 23 лет имеют право на полное государственное обеспечение и до­полнительные социальные гарантии, до окончания профес­сионального обучения в очных образовательных учрежде­ниях.

Дополнительные гарантии права на образование (ст. 6). Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, обучающиеся в образовательных учреждениях всех типов и видов, администрацией данных учреждений обеспечиваются бесплатным проездом на городском, пригородном, в сельской местности на внутрирайонном транспорте (кроме такси), а также бесплатным проездом в период каникул к месту жи­тельства. и обратно к месту учебы (п. 10).

О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИХ ПРАВИЛ И НОРМАТИВОВ САНПИН 2.4,1201-03

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 11 марта 2003 г. Ms13

Игровые площадки должны иметь травянисто-песча­ный покров.

На игровых площадках должны быть оборудованы теневые навесы площадью из расчета не менее 2 м² на 1 место, рассчитанные на проведение игр в плохую погоду и защиту воспитанников от перегревов в солнечную погоду.На игровых площадках рекомендуется предусмат­ривать следующее оборудование:

для детей дошкольного и младшего школьного воз­раста — качели, качалки, грибки, скамейки для отдыха, песочницы, площадки для развития основных видов дви­жения (для лазания, скатывания и др.);

для детей среднего и старшего школьного возраста — беседки и скамейки для отдыха и чтения, столы для игр.

Оборудование на участке должно соответство­вать росту детей, быть исправно, устойчиво закреплено, без выступов и шероховатостей. Покрытие должно быть водо­стойким и поддаваться очистке и дезинфекционной обра­ботке.

На территории предусматривается физкультурная площадка, а при наличии достаточной площади — спортивные площадки для игр в настольный теннис, волейбол, бадминтон, футбол. Эти площадки располагают вблизи игровых площадок для детей среднего и старшего школьного возраста.

На детских игровых и спортивных площадках не должно быть смотровых колодцев по обслуживанию наруж­ных сетей водоснабжения и канализации.

Длительность приготовления уроков не должна превышать:

для учащихся 2 класса — 1,5 часа;

для учащихся 3-4 классов — 2 часов;

для учащихся 5-6 классов — 2,5 часов;

для учащихся 7—8 классов — 3 часов;

для учащихся 9-11 классов — 4 часов.

1 полугодие в 1 классе домашнее задание не задается, 2 по­лугодие — выполнение до 40 минут.

В начальной школе домашнее задание выполняется в сле­дующем порядке: сначала более трудные задания (письмен­ные), затем более простые (устные).

В среднем образовательном звене - порядок выполне­ния домашних заданий выбирается самими воспитанника­ми по собственному усмотрению. По завершению отдель­ных этапов работы, но не более чем через 30-40 минут, им следует предоставлять возможность индивидуальных пере рывов.

ЗАКОН РФ ОТ 10 ИЮЛЯ 1992 г. № 3266-1 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ

(с изменениями от 22 августа 2004 г.)

Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.

Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права.

Российская Федерация провозглашает область образова­ния приоритетной.

Организационной основой государственной политики Рос­сийской Федерации в области образования является Феде­ральная программа развития образования, утверждаемая Федеральным законом.

Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:

гуманистический характер образования, приоритет об­щечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, сво­бодного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к- окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательно­го пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных тради­ций и особенностей в условиях многонационального госу­дарства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготов­ки обучающихся, воспитанников;

светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

свобода и плюрализм в образовании;

демократический, государственно-общественный ха­рактер управления образованием. Автономность образова­тельных учреждений (ст. 2).

Федеральные законы в области образования, включая на­стоящий Закон;

разграничивают компетенцию и ответственность в обла­сти образования Федеральных органов государственной вла­сти и органов государственной власти субъектов Российской Федерации;

регулируют в рамках установленной федеральной компетенции вопросы отношений в области образования, которые должны решаться одинаково всеми субъектами Российской Федерации. В этой части федеральные законы в области образования являются законами прямого дей­ствия и применяются на всей территории Российской Фе­дерации;

вводят общие установочные нормы по вопросам, кото­рые относятся к компетенции субъектов Российской Федера­ции и в соответствии с которыми последние осуществляют собственное правовое регулирование в области образования.

Физические и юридические лица, нарушившие законода­тельство Российской Федерации в области образования, несут ответственность в порядке, установленном законодатель­ством Российской Федерации (ст. 3 п. 4).

Задачами законодательства Российской Федерации в обла­сти образования являются:

разграничение компетенции в области образования между органами государственной власти и органами управ­ления образованием различных уровней;

обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование;

создание правовых гарантий для свободного функцио­нирования и развития системы образования Российской Фе­дерации;определение прав, обязанностей, полномочий и ответ­ственности физических и юридических лиц в области образовяния, а также правовое регулирование их отношений в дан ной области.

Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессиональ­ного образования, а также на конкурсной основе бесплат­ность среднего профессионального, высшего профессиональ­ного и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреж­дениях в пределах Государственных образовательных стан­дартов, если образование данного уровня гражданин получа­ет впервые.

В целях реализации права на образование граждан, нуж­дающихся в социальной помощи, государство полностью или частично несет расходы на их содержание в период получе­ния ими образования. Категории граждан, которым оказыва­ется данная помощь, ее формы, размеры и источники уста­навливаются Федеральным законом.

Государство создает гражданам с отклонениями в разви­тии условия для получения ими образования, коррекции на­рушений развития и социальной адаптации на основе специ­альных педагогических подходов (ст. 5 пп. 4-6).

Общие требования к организации образовательного про­цесса (ст. 15).

1.Организация образовательного процесса в образователь­ном учреждении регламентируется учебным планом (разбивкой содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения), годовым календарным учебным графиком и расписаниями занятий, разрабатываемы­ми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоя­тельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку базисных учебных планов и пример­ных программ курсов, дисциплин.

Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективный контроль качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования обеспечиваются государственной аттестационной службой, независимой от органов управления образованием, в соответствии с государ­ственными образовательными стандартами.

Дисциплина в образовательном учреждении поддерживает­ся на основе уважения человеческого достоинства обучающих­ся, воспитанников, педагогов. Применение методов физиче­ского и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

Родителям (законным представителям) несовершеннолет­них обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образова­тельного процесса, а также с оценками успеваемости обучаю­щихся (ст. 15 пп. 5-7).

Образовательные программы специальных (коррекцион- ных) образовательных учреждений для обучающихся, воспи­танников с отклонениями в развитии разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом осо­бенностей психофизического развития и возможностей обу­чающихся , воспитанников.

Перевод обучающегося в следующий класс в любом случае производится по решению органа управления образователь­ного учреждения.

Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следую­щей ступени общего образования (ст. 17 пи. 4-7).

Общее образование включает в себя три ступени, соответ­ствующие уровням, образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование

Обучение детей в образовательных учреждениях, реализу­ющих программы начального общего образования, начинает­ся с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста 8 лет. По заявлению родите­лей (законных представителей) учредитель образовательного учреждения вправе разрешить прием детей в образовательные учреждения для обучения в более раннем возрасте.

Требование обязательности основного общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста пятнадцати лет, если соот­ветствующее образование не было получено обучающимся ранее.

По согласию родителей (законных представителей) и местного органа управления образованием обучающийся, достигший возраста 15 лет, может оставить общеобразова­тельное учреждение до получения им основного общего обра­зования.

По решению органа управления образовательного учреж­дения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава образовательного учреж­дения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста 14 лет. Реше­ние об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попе­чения родителей (законных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства.

Об исключении обучающегося из образовательного учрежде­ния последнее обязано в трехдневный срок проинформировать органы местного самоуправления. Органы местного самоуправ­ления совместно с родителями (законными представителями) исключенного в месячный срок принимают меры, обеспечиваю­щие его трудоустройство или продолжение обучения в другом (>бразовательном учреждении.

Общеобразовательные учреждения по договорам и совме­стно с предприятиями, учреждениями, организациями мо­гут проводить профессиональную подготовку обучающихся в качестве дополнительных (в том числе платных) образова­тельных услуг при наличии соответствующей лицензии (разрешения) на указанный вид деятельности. Начальная профессиональная подготовка проводится только с согласия обучающихся и их родителей (законных представите,тг И) (ст. 19).

Образовательное учреждение самостоятельно в осуществле­нии образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности в пределах, установленных законодательством Российской Фе­дерации, типовым положением об образовательном учрежде­нии соответствующих типа и вида и уставом образовательного учреждения.

К компетенции образовательного учреждения относятся:

материально-техническое обеспечение и оснащение об­разовательного процесса, оборудование помещений в соответ­ствии с государственными и местными нормами и требовани­ями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;

привлечение для осуществления деятельности, предус­мотренной уставом образовательного учреждения, дополни­тельных источников финансовых и материальных средств, в том числе использование негосударственным образователь­ным учреждением банковского кредита;

предоставление учредителю и общественности ежегод­ного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств;

подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответ­ственность за уровень их квалификации;

использование и совершенствование методик образова­тельного процесса и образовательных технологий, в том чис­ле дистанционных образовательных технологий. Под дистан­ционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые, в основном, с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не пол­ностью опосредованном взаимодействии обучающегося и пе­дагогического работника.

Образовательное учреждение вправе использовать дистанци­онные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным (централь­ным:) государственным органом управления образованием;

разработка и утверждение компонента образовательно­го учреждения государственного образовательного стандарта общего образования, образовательных программ и учебных планов;

разработка и утверждение рабочих программ учебных к .• и дисциплин;

разработка и утверждение но согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков;

•— установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распре­деление должностных обязанностей;

установление ставок заработной платы и должностных окладов работников образовательного учреждения в преде­лах собственных финансовых средств и с учетом ограниче­ний, установленных федеральными и местными нормати­вами;

установление надбавок и доплат к должностным окла­дам работников образовательного учреждения, порядка и размеров их премирования;

разработка и принятие устава образовательного учреж­дения;

разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, иных локальных актов;

самостоятельное формирование контингента обучаю­щихся, воспитанников в пределах оговоренной лицензией квоты, если иное не предусмотрено типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида и настоящим Законом;

самостоятельное осуществление образовательного про­цесса. в соответствии с уставом образовательного учреждения, лицензией и свидетельством о государственной аккредитации:;

осуществление текущего контроля успеваемости и про­межуточной аттестации обучающихся образовательного уч­реждения в соответствии со своим уставом и требованиями настоящего Закона;

контроль за своевременным предоставлением отдельным категориям, обучающихся, воспитанников дополнительных льгот и видов материального обеспечения, предусмотренных законодательством Российской Федерации, законодательством субъектов Российской Федерации и правовыми актами органов местного самоуправления;

обеспечение в образовательном учреждении интернат­ного типа условий содержания воспитанников не ниже нор­мативных;

создание в образовательном: учреждении необходимых условий для работы подразделений организаций общественно­го питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспи­танников и работников образовательного учреждения;

содействие деятельности учительских (педагогиче­ских) организаций (объединений) и методических объедине­ний;

координация в образовательном учреждении деятельно­сти общественных (в том числе детских и молодежных) орга­низаций (объединений), не запрещенной Законом;

осуществление иной деятельности, не запрещенной за­конодательством Российской Федерации и предусмотренной уставом образовательного учреждения;

выбор учебников из утвержденных федеральных переч­ней учебников, рекомендованных (допущенных) к использо­ванию в образовательном процессе.

Образовательное учреждение несет в установленном зако­нодательством Российской Федерации порядке ответствен­ность за:

невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;

реализацию не в полном объеме образовательных про­грамм в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников;

жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работ­ников образовательного учреждения во время образователь­ного процесса;

нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения;

иные действия, предусмотренные законодательством Российской Федерации (ст. 32).

Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность, со­провождающаяся получением доходов, рассматривается как предпринимательская и подлежит регистрации в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Индивидуальная- трудовая педагогическая деятельность не лицензируется.

Незарегистрированная индивидуальная трудовая педаго­гическая деятельность не допускается. Физические лица, занимающиеся такой деятельностью с нарушением законода­тельства Российской Федерации, несут ответственность в со­ответствии с законодательством Российской Федерации, Все доходы, полученные от такой деятельности, подлежат взы­сканию в доход соответствующего местного бюджета в уста­новленном порядке (ст. 48).

Финансирование указанных образовательных учрежде­ний осуществляется по повышенным нормативам.

Категории обучающихся, воспитанников, направляемых в указанные образовательные учреждения, а также содержа щихея на полном государственном обеспечении, определяют­ся Правительством Российской Федерации.

Дети и подростки с отклонениями в развитии направляются в указанные образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.

Для подростков с девиантньш (общественно опасным) по­ведением, достигших возраста 11 лет, нуждающихся в осо­бых условиях воспитания и обучения и требующих специаль­ного педагогического подхода, создаются специальные учебно-воспитательные учреждения, обеспечивающие их ме­дико-социальную реабилитацию, образование и профессио­нальную подготовку.

Направление таких подростков в эти образовательные уч­реждения осуществляется только по решению суда.

Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

Принуждение обучающихся, воспитанников к вступле­нию в общественные, общественно-политические организа­ции (объединения), движения и партии, а также принуди­тельное привлечение их к деятельности этих организаций и участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускаются.

Обучающиеся, воспитанники гражданских образователь­ных учреждений имеют право на свободное посещение меро­приятий, не предусмотренных учебным планом (ст. 50).

Образовательное учреждение создает условия, гарантиру­ющие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспи­танников .

Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспи­танников определяются уставом образовательного учрежде­ния на основе рекомендаций, согласованных с органами здра­воохранения.

Педагогические работники образовательных учреждений обязаны проходить периодические бесплатные медицинские обследования, которые проводятся за счет средств учредителя.

Медицинское обслуживание обучающихся, воспитанни­ков образовательного учреждения обеспечивают органы здра воохранения. Образовательное учреждение обязано предоста­вить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников.

Расписание занятий в образовательном учреждении долж­но предусматривать перерыв достаточной продолжительно­сти для питания обучающихся, воспитанников (ст. 51).

Родители (законные представители) обучающихся, воспи­танников обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Родители (законные представители) обучающихся, воспи­танников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования (ст. 52).

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ

О ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

I.Общие положения

Группа продленного дня общеобразовательного уч­реждения создается в целях оказания всесторонней помо­щи семье в обучении навыкам самостоятельности в обуче­нии, воспитании и развитии творческих способностей обучающихся.

Организация деятельности группы продленного дня осно­вывается на принципах демократии и гуманизма, творческо­го развития личности.

В своей деятельности группа продленного дня руковод­ствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в об­щеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02», другими документами об образовании, уставом общеобразо­вательного учреждения, настоящим: положением.

Основными задачами создания группы продленного дня общеобразовательного учреждения являются:

организация пребывания обучающихся в общеобразова­тельном. учреждении при отсутствии условий для своевремен­ной организации самоподготовки в домашних условиях из-за занятости родителей;

создание оптимальных условий для организации разви­тия творческих способностей ребенка при невозможности организации контроля со стороны родителей обучающихся;

организация пребывания обучающихся в общеобразова­тельном учреждении для активного участия их во внекласс­ной работе.

II.Организация деятельности группы продленного дня

1.Группа продленного дня создается общеобразователь­ным учреждением следующим образом:

проводится социологическое исследование потребности обучающихся и их родителей в группе продленного дня;

комплектуется контингент группы обучающихся;

одной параллели классов;

одной ступени обучения;

одной школы;

организуется сбор необходимой документации (заявле­ние родителей, медицинская справка об отсутствии противо­показаний для посещения группы);

разрабатывается приказ о функционировании группы продленного дня в текущем учебном году с указанием кон­тингента обучающихся и педагогических работников, рабо­тающих с группой, определением учебных и игровых поме­щений.

Наполняемость группы продленного дня устанавливается в количестве 25 обучающихся.

При наличии необходимых условий и финансовых средств возможно комплектование группы с меньшей наполняемо­стью, определенной уставом общеобразовательного учрежде­ния.

2.Педагогический работник — воспитатель группы разра­батывает режим занятий обучающихся (воспитанников) с учетом расписания учебных занятий общеобразовательного учреждения, плана работы группы.

III. Организация образовательного процесса в группе продленного дня

В режиме работы группы продленного дня указывается время для организации самоподготовки воспитанников (вы­полнение домашних заданий, самостоятельная, дополни­тельная, творческая работа по общеобразовательным про­граммам), работы в кружках, секциях по интересам, отдыха, прогулок на свежем воздухе, экскурсий.

Режим работы группы продленного дня, сочетающий обу­чение, труд и отдых, составляется с учетом пребывания вос­питанников в общеобразовательном учреждении до... (до 18- 20 часов).

Воспитанники группы продленного дня могут заниматься в музыкальных, художественных, спортивных и других учреж­дениях дополнительного образования детей, в различных круж­ках и секциях, организуемых на базе общеобразовательного учреждения, участвовать в конкурсах, смотрах, олимпиадах и других массовых мероприятиях для обучающихся.

По письменной просьбе родителей воспитатель группы продленного дня может отпускать воспитанника для посеще­ния учебных занятий в учреждении дополнительного образо­вания в сопровождении взрослого (по договоренности с роди­телями).

4.При самоподготовке воспитанники могут использовать возможности читального зала школьной библиотеки.

Учебная и справочная литература воспитанников может храниться в определенном месте для использования при са­моподготовке.

Во время самоподготовки педагогическими работниками

могут быть организованы консультации по учебным предметам.

Время, отведенное на самоподготовку, нельзя использо­вать на другие цели.

IV.Организация быта воспитанников группы продленного дня

В группе продленного дня сочетается двигательная активность воспитанников на воздухе (прогулка, подвижные и спортивные игры, учебно-опытная работа на пришкольном участке) до начала самоподготовки с их участием, во внеучеб- ных мероприятиях после самоподготовки.

Продолжительность прогулки для обучающихся I ступени составляет не менее 2 часов, для обучающихся II ступени — не менее 1,5 часа. Для обучающихся 1-х классов при наличии со­ответствующих условий может быть организован дневной сон.

Самоподготовку следует начинать с 16 часов.

Продолжительность самоподготовки определяется клас­сом обучения:

в 1-м классе со второго полугодия — до 1 часа;

во 2-м — до 1,5 часа;

в 3-4-м классах — до 2 часов;

в 5-6-м классах — до 2,5 часа;

в 7-8-м классах — до 3 часов.

После сам:оподготовки — участие детей во внеклассных ме­роприятиях: занятиях в кружках, играх, в подготовке и про ведении концертов самодеятельности, викторинах и т.п.

В общеобразовательном учреждении организуется двух­разовое горячее питание для воспитанников группы продлен - ного дня (завтрак и обед), а при длительном пребывании н общеобразовательном учреждении — полдник по установлен­ным нормам, в основном на финансовые средства родителей.

Кроме этого, для организации питания могут использо­ваться продовольствие, сельскохозяйственные продукты, выращенные на пришкольных участках.

Примечание. Учредитель и руководство общеобразова­тельного учреждения могут рассмотреть вопрос обосвобож дении от платы за питание детей из малообеспеченных семей в количестве 25% от общего числа воспитанников, из них до 10% — полностью и до 15% — до половины размера стоимо­сти питания.

Для работы группы продленного дня с учетом расписания учебных занятий в общеобразовательном учреждении могут быть использованы учебные кабинеты, мастерские, физкультурный и актовый залы, читальный зал библиотеки и другие помещения. Порядок использования помещений и ответственность за сохранность учебного оборудования возла­гаются на воспитателя или на педагогического работника, от­ветственного за проведение учебного или досугового занятия с воспитанниками.

Медицинское обслуживание воспитанников группы продленного дня обеспечивается медицинскими работника­ми в соответствии с инструкцией о работе медицинского пер­сонала образовательных учреждений.

Личные гигиенические предметы должны приобретать­ся родителями воспитанников группы продленного дня и храниться в определенном месте.

V.Права и обязанности участников образовательного процесса группы продленного дня

Права и обязанности работников общеобразовательно­го учреждения с группой продленного дня и воспитанников определяются уставом, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения обучающихся и настоящим положе­нием.

Руководитель общеобразовательного учреждения (его заме­ститель) несет административную ответственность за создание необходимых условий для работы группы продленного дня и организацию в ней образовательного процесса, обеспечивает ох­рану жизни и здоровья воспитанников, организует горячее пита­ние и отдых обучающихся, принимает работников учреждений дополнительного образования детей для работы в группе про­дленного дня, утверждает режим работы группы, организует методическую работу воспитателей, осуществляет контроль за состоянием работы в группе продленного дня.

Воспитатель отвечает за состояние и организацию обра­зовательной работы, систематически ведет установленную до­кументацию группы продленного дня, отвечает за посещае­мость группы воспитанниками.

4.Воспитанники участвуют в самоуправлении группы продленного дня, организуют дежурство в группе, поддержи­вают сознательную дисциплину.

VI.Вопросы управления группой продленного дня

Зачисление обучающихся в группу продленного дня и отчисление осуществляются приказом общеобразовательно го учреждения по письменному заявлению родителей (закон­ных представителей).

Между общеобразовательным учреждением и родителями обучающегося, посещающего группу продленного дня, за­ключается договор о взаимных обязательствах.

Группа продленного дня может быть организована для обучающихся одного класса, одной параллели классов, одной ступени обучения, учащихся 1-9-го классов.

Ведение журнала группы продленного дня обязательно.

Деятельность группы регламентируется утвержден­ным режимом дня и планом работы воспитателя. Предель­но допустимая педагогическая нагрузка в группе продлен­ного дня — не более 30 часов в неделю.

Каждый организованный выход детей группы продлен­ного дня за пределы территории общеобразовательного уч­реждения должен быть разрешен приказом с установлением ответственного за сохранность жизни и здоровья воспитанни­ков. Маршруты прогулок, экскурсий за пределы территории должны быть утверждены руководителем.

Контроль за состоянием образовательной деятельно­сти в группе продленного дня осуществляет руководитель общеобразовательного учреждения или его заместитель (ответственность определяется приказом).

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

Планирование воспитательной работы

Группа продленного дня — объединение учащихся под руководством педагога-воспитателя, организующего с ними ежедневно занятия во внеурочное время в соответствии с установленным режимом работы согласно уставу учреждения.

Планирование работы группы продленного дня должно вытекать из общего планированиеработы образовательного учрежде­ния. Выполнение общих воспитательных и образовательных программ — главная цель работы группы продленного дня.

В плане работы на неделю четко должны быть прописаны основные режимные моменты и. мероприятия (без указания точного времени), цель и задачи их организации на каждый день (в соответствии с Приложением).

Основными направлениями планирования являются:

сохранение здоровья и формирование здорового образа жизни;

обеспечение воспитанности учащихся;

обеспечение всеобщего основного образования.

Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни

Задач и:

не допускать ухудшения состояния здоровья учащихся в период пребывания в школе;

•достичь допустимого уровня здоровья;

создать условия для формирования здорового образа жизни.

Н а п р а в л е и и я деятельное т и:

использовать здоровьесберегающие и здоровьеформиру- ющие технологии в воспитании;

провести диагностические исследования: дозировка до­машнего задания, здоровье учеников в режиме дня школы, нормализация учебной нагрузки и др.;

обеспечить санитарно-гигиенический режим, санитар­но-гигиеническое просвещение;

организовать систему физкультурно-оздоровительных ме­роприятий: дни здоровья, коррелирующая гимнастика, туризм, физкультминутки и др.;

организовать систему рационального питания;

усовершенствовать систему организации жизнедеятель­ности: правильный подбор мебели, влажная уборка, освеще­ние, проветривание, тепловой режим и т.п.;

рационализировать организацию труда и отдыха в тече­ние дня, недели, года;

усовершенствовать систему ОБЖ: изучение правил до­рожного движения, предупреждения травматизма, охраны труда и техники безопасности;

организовать профилактику употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения;

создать благоприятную психологическую среду в кол­лективе;

организовать социальную защиту участников образова­тельного процесса.

Деятельность по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности учащихся

Задачи:

создать условия для достижения оптимального уровня воспитанности учащихся;

организовать гармоничное развитие личности учащего­ся с учетом его возраста, интеллекта и интересов;

выявлять и раскрывать природные способности каждо­го воспитанника.

Основные направления деятельности:

нравственное и правовое воспитание;

гражданское и патриотическое воспитание;

эстетическое и экологическое воспитание;

культурно-просветительская работа;

развитие национально-культурных традиций;

экскурсионно-туристическая работа;

профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних;

работа с детьми группы риска;

педагогическая помощь деятельности органов учени- ч е с к ого са м о у п р ав л е н и я;

традиции школы, общешкольные праздники, коллек­тивные творческие дела;

взаимодействие с учреждениями дополнительного обра­зования и культуры;

социологические и психолого-педагогические исследо­вания по вопросам воспитания учащихся, выявлению уровня их воспитанности: определение структуры интересов и цен­ностей учащихся, оценка уровня воспитанности и др.

Обеспечение всеобщего основного образования

Задача:

создать условия для реализации конституционного нрава на получение основного бесплатного образования всеми дегьми.

Основные н а п р а в л е н и я деятельное т и:

учет детей, нуждающихся в помощи государства;

помощь детям из малообеспеченных семей из различ­ных источников;

контроль за обучением, посещаемостью занятий второ­годниками, детьми из неблагополучных семей и детьми «группы риска»;

ежедневный анализ посещаемости занятий;

план работы на следующий учебный год составляется в конце текущего учебного года и сдается на проверку и утвержде­ние заместителю директора по учебно-воспитательной работе.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

Обязанности воспитателя

Обязанности воспитателя условно делят на повседнев­ные и эпизодические. К повседневным относятся обязанно­сти, связанные непосредственно с руководством, управле­нием и контролем за деятельностью группы в течение рабочего дня.

ПРИЕМ ДЕТЕЙ

Воспитатель начинает каждый день с просмотра классного журнала, что позволяет ему познакомиться с учебными успе­хами детей. В личной беседе с учителями он узнает о поведе­нии, успеваемости, о самочувствии, настроении учеников, о выполнении ими различных поручений и обязанностей. На основе полученной информации он делает для себя вывод!.!, как построить свою работу в этот день. Иногда ему приходит ся вносить некоторые изменения в план работы.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ

Организация питания требует от воспитателя своевремен­но направить в столовую дежурных, чтобы они накрыли сто­лы. Во время обеда воспитатель следит за:

аппетитом и самочувствием детей;

соблюдением санитарно-гигиенических норм и норм питания;

культурой поведения за столом;

культурой приема пищи;

осанкой воспитанников.

После обеда каждый воспитанник относит за собой посуду, дежурные вытирают столы; не рекомендуется переходить к активной деятельности 15-20 минут, чтобы не нарушалось пищеварение.

ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ОТДЫХА НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

Перед прогулкой воспитатель должен проверить участок для предотвращения детского травматизма и принять проти- вотеррористические меры (при обнаружении посторонних предметов поставить в известность администрацию школы).

В зависимости от погодных условий воспитателю необхо­димо проследить за одеванием детей.

Исходя из целей и задач, необходимо проинструктировать детей о поведении во время прогулки, о правилах безопасно­сти в целях предотвращения травматизма.

Инструктаж должен быть кратким, четким, доступным детям. Во время пребывания на воздухе воспитатель проводит работу в соответствии с планом, следит за самочувствием и настроением детей. По окончании прогулки воспитатель подводит итоги, обеспечивает порядок возвращения в школу, организует раздевание и следит за тем, чтобы дети привели в порядок обувь и одежду.

САМОПОДГОТОВКА

Самым сложным направлением деятельности воспитателя является организация самоподготовки. Самоподготовка — ежедневное учебное занятие учащихся в группе продленного дня, предусматривающее выполнение заданий учителей.

Воспитатель организует работу детей во время самоподготовки, следит за дисциплиной, воспитывает привычку самостоятельно учиться, берет под свою опеку школьников, отстающих в учебе. Воспитатель не учитель, он не ведет объяснений предмета, не инструктирует, как нужно выполнять задания, он лишь помогает ученикам выполнять задания учителя.

В группе продленного дня рекомендуется устанавливать следующий порядок выполнения заданий:

начинать с самого сложного задания;

чередовать виды деятельности;

заканчивать более легкими заданиями.

.

При организации самоподготовки каждому ученику необ­ходимо выполнить следующие условия:

наметить план действий;

порядок выполнения работ;

последовательность выполнения операций;

распределить собственные силы и время.

Для выполнения домашних заданий необходимо подготовить рабочее место заранее.

Во время самоподготовки необходимо делать перерыв через 20-30 минут для активного отдыха. Иначе утомляемость ребенка наступит очень быстро. На всю самоподготовку необ ходимо затрачивать не более 1 часа.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

. При работе в одновозрастной группе. (1-2 классы) рекомендуется широко использовать игрушки и игры, знакомые детям по дошкольному возрасту. Это помогает снять эмоциональное и психическое напряжение. Игра всегда была неотъемлемой частью жизни человека, использовалась с целью воспитания и развития подрастающего поколения.

.

Необходимые условия для успешной игровой деятельности:

естественность;

теплая забота и принятие;

сензитивное понимание (полный эмоциональный, контакт).

Организация игровой деятельности планируется на всю учебную неделю. При планировании игровой деятельности нужно учитывать следующие особенности:

не дублировать деятельность первой, половины дня (если на уроках была высокая умственная нагрузка, лучше давать игры на развитие коммуникативных навыков или сюжетно- ролевые);

игра не должна быть подготовкой к клубному часу (если игра носит развлекательный характер, планируется меро­приятие другой направленности);

играющие не должны мешать тем, кто еще не закончил подготовку уроков;

игра должна соответствовать возрасту, физическому и психическому состоянию ребенка;

использовать можно только педагогические игры (пси­хологические тренинги может проводить только специа­лист).

КЛУБНЫЙ ЧАС

Клубный час — это мероприятие, проводимое в воспитательных целях. Воспитатель готовит его заранее, ставит цель, задачи, определяет приемы и методы воспитательного воздействия. При необходимости можно привлечь к участию воспитанников, родителей, членов педагогического коллектива — педагога-организатора, музыкального руководителя, библиотекаря, работника музея и др.

КРУЖКОВАЯ РАБОТА

Воспитатель может самостоятельно организовать кружковую работу в любом направлении или отвести детей в кружки, секции, клубы по интересам. Кружковая работа также должна быть запланирована, носить системный и систематический характер. Каждый ребенок может посещать не более двух кружков (нормы СанПиН).

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

. Готовясь к встрече с родителями, он должен продумать тактику общения с каждым взрослым. «Сначала о хорошем» вот девиз воспитателя. Например, можно рассказать родителям даже о незначительных достижениях их ребенка, похвалить его в присутствии родителей. Это повысит его самооценку и рейтинг педагога как друга. Если нарушения в течение дня были незначительны и ученик уже был за них наказан, не стоит повторять содержание проступка. Если воспитатель нуждается в помощи родителей, необходимо сформировать их мотивацию на оказание таковой.

.

Цели и задачирежимных моментов

в группе продленного дня

Список обучающихся 2-х классов МБОУ «СШ № 35»,

посещающих ГПД в 2016/2017 учебном году

1.Алиева Кира Руслановна 2 Г

Боброва София Владимировна 2Е

Доронин Егор Вячеславович 2Д

Дралова Арина Эдуардовна 2Д

Ефременкова Елизавета Андреевна 2Г

Ильин Сергей Сергеевич 2Е

Капустин Даниил Александрович 2В

Керимов Михаил Андреевич 2Г

Костиков Андрей Витальевич 2Д

Левин Михаил Денисович 2Д

Машуров Родион Олегович 2А

Моисеев Глеб Юрьевич 2В

Моисеенкова София Сергеевна 2Б

Морозов Илья Леонидович 2Б

Морозова Анастасия Алексеевна 2Д

Надвиков Семен Александрович 2Е

Нигматулин Арсений Алексеевич 2Б

Нисанов Егор Алексеевич 2А

Новикова Мария Сергеевна 2А

Орлова Алиса Сергеевна 2Е

Ромащук Алена Сергеевна 2Б

Смирнов Тимофей Александрович 2Г

Соболев Самир Азерович 2В

Тульцева Елизавета Владимировна 2В

Шатохин Владислав Юрьевич 2А

Шафрамовский Данил Иванович 2В

Воспитатель ГПД

Макевич М.П.

Рукшина Е.Е.

Кабинет №32, 1этаж

РЕЖИМ РАБОТЫ ГПД

2-х КЛАССОВ

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

12-00 -12-15ПРИЕМ ДЕТЕЙ

12-15-12-20 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА РАБОЧИЙ ДЕНЬ

12-20-12-30 ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ

БЕЗОПАСНОСТИ

12-30 - 12-40 ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ПАУЗА

12-40-13-30 ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ (ОБЕД)

13-30-15-00 ПРОГУЛКА НА СВЕЖЕМВОЗДУХЕ

15-00-15-15 ОРГАНИЗАЦИЯПИТАНИЯ(ПОЛДНИК)

15-15-16-30 САМОПОДГОТОВКА

16-30-17-45 РАЗВИВАЮЩИЕЗАНЯТИЯ, БЕСЕДЫ,

КРУЖКОВАЯ РАБОТА,

ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ

17-45-18-00 УХОД ДОМОЙ

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ ГПД

2–х классов

на 2016-2017 учебный год

Календарно-тематичсское планирование работы ГПД

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня.

Группа продленного дня (далее - ГПД) является моделью организации внеурочной деятельности школьников, создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей.

Основные преимущества организации данной модели внеурочной деятельности: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание; сложившаяся практика финансирования ГПД.

Данное планирование разработано для проведения воспитательной работы в группе продленного дня 1 классов. В деятельности педагога используются различные методы и формы организации воспитательной работы: экскурсии, прогулки, беседа о здоровом образе жизни, правилах поведения на дороге, в общественных местах и др.

Цель:

обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся; опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их индивидуальные особенности, интересы и возрастные возможности; способствовать расширению кругозора учащихся, развитию познавательных способностей, самостоятельности и активности.

Задачи:

развивать интеллектуальные и физические способности учащихся;

вырабатывать навыки культурного поведения;

обеспечивать активный отдых.

формировать у учащихся правильное мировоззрение, любовь к Родине,

воспитывать самостоятельность в выполнении домашних заданий и различных поручений, ответственность, стремление к знаниям,

учить деловым качествам, правильной организации времени, рациональному его распределению и разумному использованию,

развивать физкультурно-оздоровительные навыки через спортивные часы и игры на свежем воздухе,

приучать к участию в общественно-полезном труде через посещение учебно-опытного участка школы, уход за комнатными цветами, сбор семян цветочных растений, оформление уголка к празднику, изготовление поздравительных открыток и сувениров; • развивать у детей интерес к учебе, повышать качество знаний, вырабатывать навыки культурного поведения.

Основные направления деятельности

В рамках внеурочной деятельности первоклассников в ГПД реализуются основные направления:

патриотическое и гражданское;

эстетическое и экологическое воспитание;

нравственное и правовое;

развитие национально-культурных традиций;

экскурсионно-туристическая и оздоровительная работа;

беседы по безопасности и предупреждению детского травматизма;

профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних и работа с детьми группы риска

Общие цели и задачи воспитания в ГПД 2-xклассов.

Создание условий для сохранения эмоционального благополучия и укрепления душевного здоровья каждого воспитанника.

Следить за соблюдением личной гигиены.

Развиватьнавыки самообслуживания.

Воспитаниеактивно — положительного отношения к сверстникам, толерантности по отношению к другим людям и доброте.

Создание благоприятного нравственно-психологического климата в группе продленного дня, обеспечение определенной степени защищенности каждого воспитанника.

Обогащение положительными эмоциональными впечатлениями детей.

Прививать навыки бережного отношения к школьному имуществу.

Формирование и укрепление навыков культурного поведения в школе, общественных местах, безопасного поведения каждого воспитанника.

Способствовать выработке навыков самостоятельной нравственной оценки своих поступков, а также поступков других воспитанников.

Способствовать выявлению склонностей и интересов детей.

Расширять кругозор, используя для этого различные формы организации воспитания.

Учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника через включение каждого в разнообразную творческую, трудовую, общественно — значимую деятельность.

Постоянно приобщать к участию в общественно полезном труде, ответственность при выполнении поручений.

Прививать навыки самостоятельной работы при подготовке домашнего задания, организовывать этот вид деятельности с учетом индивидуальности каждого воспитанника.

Способствоватьформированию ответственности за учебу, стремлению к знаниям, умению преодолевать трудности в процессе обучения.

Учить деловым качествам, правильной организации времени, рациональному его распределению и разумному использованию.

Проводить мероприятия, способствующие укреплению здоровья и физическому развитию.

Формирование целостного восприятия природы, умения наблюдать и понимать природу, любить и защищать ее.

Воспитыватьчувство эстетического наслаждения от образцов красоты природы, обогащать опыт детей яркими впечатлениями, создавая

Использование различных произведений живописи, литературы и музыки для приобщения к миру прекрасного, включать в изобразительную творческую деятельность каждого воспитанника.

Продолжать формировать речевой этикет, развивать речь и мышление воспитанников.

Перспективный план

работы ГПД 2-х классов

на 2016/2017 учебный год

ПОНЕДЕЛЬНИК

РАБОТА С КНИГОЙ

Вторник

Изобразительная деятельность, работа с бумагой

СРЕДА

Развивающие занятия, конкурсы, творческая деятельность, беседы

Четверг

Работа с бумагой, пластилином, природным материалом

МЕРОПРИЯТИЯ

учащихся ГДП 2 –х КЛАССОВ

СХЕМА НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗА СПОРТИВНОГО ЧАСА

Организационная часть.

сообщение учащимся плана проведения спортивного часа;

четкая постановка цели (снятие нервного напряжения, обеспечение активного отдыха, укрепление здоровья учащихся, повышение двигательной подготовленности);

выбор места для занятий.

2. Подготовительная часть (14 мин).

подбор и выдача дежурным спортивного инвентаря, передвижение к месту занятий (5 мин);

инструктаж по ТБ;

ходьба и медленный бег (3 мин);

повторение и объяснение упражнений (1 мин.);

6-8 общеразвивающих упражнений типа гимнастики до учебных занятий или знакомых по урокам физкультуры (5 мин).

Основная часть (40 мин.)

подвижные игры, эстафеты, спортивные развлечения.(20 мин);

игры по выбору учащихся (20 мин).

Проведение спортивного часа с учетом возраста, состояния здоровья учащихся: правильное дозирование нагрузки;

внимание к проявлению внешних признаков утомления;

использование правил постепенного повышения физической нагрузки и снижения ее в конце занятия.

Заключительная часть (6 мин.)

построение, объявление итогов часа (2 мин);

передвижение в класс( 4 мин).

СХЕМА НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Целенаправленность четкая постановка целей и общевоспитательных задач;

связь и единство, данного воспитательного мероприятия со сложившейся системой воспитательной работы в школе;

связь с жизнью.

2.Познавательная ценность

какие новые знания дает учащимся или какие известные им знания расширяет, закрепляет данное мероприятие;

какие новые умения дает оно или какие стороны умений и навыков совершенствует.

3. Воспитательный эффект

какими возможностями обладает содержание мероприятия дня решения задач нравственного, трудового, эстетического или физического воспитания учащихся.

какие социальные установки, чувства и убеждения сформировались у ребят;

как сказалось мероприятие на формировании коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях;

какова степень организованности и дисциплинированности, сплоченности и активности учащихся в ходе подготовки и проведения мероприятия.

4.Эмоциональная насыщенность

насколько содержательно, интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально проходило мероприятие;

как осуществлялся принцип интереса, игры

как воздействовало на эмоциональную сторону . мероприятия его оформление, наглядность, использование ТСО;

как на ход мероприятия влияло взаимоотношения между воспитателем и учащимися;

как создаемся постоянный эмоциональный контакт и деловое взаимодействие воспитателя и учащихся на протяжений всего мероприятия. .

5.Результятивность

достигнугнуты ли поставленные цели и задачи? Причины успехов, неудач, ошибок .

удалось ли воспитателю скоординировать все средства воспитания в период подготовки и проведения мероприятия;

достаточно ли эффективной казалась организационная структура, воспитательного мероприятия;

каково влияние личности воспитателя на успешность достижения цели мероприятия: общая эрудиция, осведомленность в различных областях жизни, любовь к педагогической профессии и , педагогическое мастерство,

'

СХЕМА НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗА САМОПОДГОТОВКИ

Требования к самоподготовке.

Организационно-дисциплинарные.

точное соблюдение начала и конца самоподготовки;

инструктаж воспитателя;

наличие всех необходимых для занятий принадлежностей и учебников;

обеспечение порядка на рабочем месте;

сознательное подчинение уч-ся указаниям воспитателя;

создание обстановки, побуждающей учащихся выполнять задания учителя;

экономное и полное расходование времени, отведенного на само­подготовку;

уровень дисциплинированности, активности учащихся во время самостоятельной учебной работы.

Гигиенические:

равномерная и достаточная освещенность всего помещения;

поддержание нормального температурного режима в помещении;

регулярное проветривание помещения;

использование мебели в соответствии с возрастными данными школьников;

поддержание чистоты и порядка в классе;

соблюдение школьниками личной гигиены;

сохранение у детей правильной позы во время работы;

проведение физкультминуток.

Дидактические:

организация самостоятельной работы учащихся по выполнению домашних заданий;

использование памяток приготовления устных и письменных домашних заданий;

осуществление поэтапной проверки (самопроверки, взаимопроверки, проверки воспитателем);

проведение индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися;

согласование объема и характера заданий с помощью обоюдных контактов учителей и воспитателей;

использование наглядных пособий, справочной литературы, дидактических материалов;

наличие обратной связи "воспитатель" - "учащиеся"

.Воспитательные:

использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности выполнения домашнего задания;

недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с учащимися, замечаний, отвлекающих учеников от работы.

ПАСПОРТ ГРУППЫ ПРОДЛЕНОГО ДНЯ

2-х КЛАССОВ на 2016/2017 учебный год

Бесплатное питание

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267332-rabochaja-programma-gpd-2-klassy