Использование конструктора LEGO education в работе с детьми с РДА

Использование конструктора LEGO – education в работе с детьми с РДА

Дети с РДА нуждаются в систематической, лечебно-педагогической, коррекционной работе, направленной на их общее развитие, накопление ими знаний, умений, развитие положительных свойств личности, максимальную поддержку и развития общения, что является крайне важным для социальной адаптации данной категории детей.

При осуществлении воспитательно-образовательного процесса с детьми с РДА возникают проблемы, связанные с нарушением интеллектуальной, коммуникативной сфер, сенсорным развитием. У них не развита мелкая моторика. ИспользованиеLEGO – конструктора способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности, способствует эффективной коррекции обозначенных проблем.

С 2014 г. по 2016 г. специалисты группы участвовали в городском сетевом проекте «Информатизации системы образования», направление – «Моделирование для развития познавательных и творческих способностей дошкольников», в рамках которого разработан и реализован проект «Подружитесь с LEGO». Впервые педагогами МАОУ детского сада № 79 «Гусельки» было создано программно-методическое пособие по использованию конструктора LEGO – education на основе комплексно-тематического планирования для детей старшего дошкольного возраста с РДА, обеспечивающее психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с РДА.

Системообразующей идеей программно-методического обеспечения является опора на принцип комплексного подхода в работе с детьми с РДА, которая реализуется с использованием личностное-ориентированного и деятельностного подходов принятыми в отечественной психологии (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев).

Имеющийся методический материал не позволял эффективно осуществлять процесс обучения работы с конструктором LEGO с данной категорией детей (с РДА). Поэтому в связи с тяжестью и неоднозначностью проявления данного заболевания специалистами группы были разработаны специальные карточки, направленные на овладение навыками работы с конструктором LEGO.

Особенностями карточек является:

Карточки направлены на 2 уровня психофизического развития детей: аутизм в сочетании с тяжелой степенью проявления умственной отсталости и высокофункциональный аутизм ( учитывается сложность подачи материала);

Карточки разработаны в соответствии с лексическими темами календарного-тематического планирования;

Цвет и размер строительного материала полностью совпадает с цветом и оригинальным размером конструктораLEGO;

В карточках отсутствует отвлекающий сюжетный материал, что является особенностью работы с детьми с РДА;

Карточки разработаны с учетом эстетических и методических требований, что позволяет использовать их в свободной деятельности.

Обучение детей с РДА конструктивной деятельности, целесообразно сочетать с элементами АВА терапии (анализ прикладного поведения), т.к. АВА терапия учитывает специфику возможностей данной категории детей.

Обучение происходит по средствам установления контроля стимулов. Установление контроля стимулов происходит посредствам использования подсказок, стимул, который указывает, что после определенного поведения следует другой стимул, который усилит это поведение в будущем. В нашем случае-инструкция. Как правильно задать инструкцию, чтобы вызвать, то поведение, которое хотим.

Примеры подходящих инструкций:

Для имитации – «сделай так…», «сделай, как я…», «повтори за мной…».

Для различения предметов – «где…», «покажи мне…», «дай мне…».

Для наименования предметов и действий – «что это?», «как это называется?...».

Для сопоставления – «где тоже самое?», «положи на место…».

Подсказка – это стимул, который вызывает определенную реакцию. Подсказки используются для того, чтобы сделать процесс обучения максимально успешным и эффективным. Использование подсказок облегчает учебный процесс и позволяет найти оптимальный метод обучения на индивидуальной основе. Основным методом при использовании подсказок является их применение в подходящие время, и своевременное прекращение их использования.

Использование подсказок:

-уменьшает вероятность ошибок и понижает мотивацию к уклонению от занятий;

-улучшает и увеличивает скорость реакции;

-улучшает внимание и сосредоточенность на учебном материале;

-уменьшает неприемлемое поведение.

Виды подсказок:

Подсказки для реакций (Воздействуют непосредственно на реакцию):

-вокальные (речевые, словесные);

-визуальные (картинки-пиктограммы);

Подсказки для стимулов (воздействует непосредственно на предшествующие):

-жесты (дотрагивание, направленный взгляд);

-местоположение (придвинуть предмет, постоянное расположение);

-выделение свойств предмета (очень большой, яркий).

Используя технологию АВА терапии педагог, учитывая непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферу, корректирует поведение, развивает коммуникативную функцию и интерес к обучению. Это позволяет с самых первых занятий оказывать развивающие воздействия на детей дошкольного возраста с отклонениями в психофизическом развитии. Манипулирование с LEGO-элементами также способствует сглаживанию, частичному преодолению имеющихся отклонений в психическом и речевом развитии умственно-отсталых детей (а у детей с речевой патологией более эффективному коррекционному воздействию). Оно также направлено на предупреждение вторичных дефектов, что способствует становлению ребенка как личности. Следует учесть, что любая конструктивно-игровая деятельность с LEGO детей, имеющих отклонения в развитии, и детей с нормальным психофизическим развитием требует особо квалифицированного руководства со стороны педагога.

ПрименяяLEGO в коррекционно-развивающем и образовательном процессах, необходимо помнить о том, что оно будет являться дополнением к имеющимся в общей и специальной педагогике методическим и наглядным пособиям.

Список литературы:

Баенская Е.Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте от 0 до 1,5 лет// Дефектология. – 1995. - № 5. - с.76-83

Башина В.М. Ранний детский аутизм/ Исцеление: Альманах – М., 1993

Коган В.Е. Аутизм у детей.-М., 1981

Лебединская К.С. Медикаментозная терапия раннего детского аутизма // Дефектология.-1994.- № 2.- с.3-8

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267397-ispolzovanie-konstruktora-lego--education-v-