Использование кейс-метода на уроках истории

Использование кейс- метода на уроках истории.

По моему мнению, кейс-метод развивает такие компетентностные качества личности: аналитические умения, практические, творческие, коммуникативные, социальные. При создании кейса я использую: письменные источники (воспоминания современников, дневники, труды историков и т.д.), статистические таблицы, диаграммы. Так же активно кейс-метод я использую на уроках обществознания при изучении глав «Экономика», «Право», «Политика». Например, на уроках права предлагаю провести анализ нескольких правовых ситуаций и сделать вывод. А при необходимости, учащиеся расширяют свои знания, используя статьи из Гражданского, Уголовного кодексов.

Работая с предложенными ситуациями, учащиеся самостоятельно вычленяют проблему, устанавливают причинно-следственные связи, рассматривают различные варианты решения проблем. Моя роль, как учителя, в данном случае более смещается на второй план, я становлюсь тьютором, отслеживающим процесс разрешения сложившейся спорной ситуации и координации действий обучаемых, если они заходят в тупик.

Когда в 10 классе на последнем уроке мы подводим итоги деятельности Александра I, предлагаю учащимся перейти к изучению эпохи Николая I со знакомства с материалами двух кейсов. В них приводятся материалы, характеризующие николаевскую эпоху. Ученики в каждой группе, должны ответить на вопрос: какую оценку деятельности Николая I содержит каждый кейс? В первом кейсе содержаться статьи из исследования Б.Н.Тарасова « Николай I и его время».

«Николай Павлович не особенно сочувственно относился к жандармской службе, несмотря на то, что широко ею пользовался. А.И. Соколова сообщает следующий факт. Как-то Бенкендорф доложил Государю, что один дворянин хочет представиться ему в связи с открытием им тайного общества в его уезде. На это Николай Павлович сказал:- Спроси его, какой награды он желает, и по возможности исполни его просьбу... но... лично видеть его я не желаю! Донос я признаю, но доносчиков презираю!»

«После смерти Пушкина министр просвещения Уваров и Дондуков-Корсаков потребовали собрание всех написанных Пушкиным произведений для их пересмотра, но император Николай Павлович разрешил печатать все ранее изданные сочинения покойного поэта без всяких изменении».

« Из высших учебных заведений императором Николаем Павловичем, кроме уже указанного Технологического института (в 1828 году), были оформлены Горный и Лесной (все три в Петербурге) и, кроме того, открыты также Строительное училище (Институт гражданских инженеров - в 1842 г.), а в Москве -Межевой институт (в 1844 г.) и восстановлен там же Главный педагогический институт (в 1828 г.). Но не только в столицах, а и в провинции учреждены дворянские и женские институты, Киевский университет (в 1835 г.), Училище правоведения (в 1835 г.), Римско-католическая духовная академия в Вильне (в 1833 г.), Строгановское училище декоративного и прикладного искусства (в 1825 г.).»

«А разве не в Николаевскую эпоху раскрылись двери университетов для широкой публики, для слушания публичных лекций, в частности - лекций профессора Т. Н. Грановского в Московском университете?! А какие дискуссии в тридцатые и сороковые годы происходили между западниками и славянофилами?! Наконец, вспомним кружок Станкевича, свободно обсуждавший всякие философские течения. Герцен о таких кружках и спорах писал, что они велись "до четырех часов утра, начавши в девять".

«В Николаевскую эпоху наблюдалось также развитие научных, литературных и политических журналов и сборников, обсуждавших различные идеи и воспитавших русскую интеллигенцию; так, если в 1801 году выходило 10 журналов, то в период 1841 - 1850 гг. - 57 и в 1851 - 1855 гг. - уже 88 журналов, среди которых весьма известные: "Московский телеграф" Полевого (1825 - 1834), "Телескоп" профессора Надеждина, "Современник", начавшийся издаваться в 1836 году Пушкиным, затем, по смерти его, П.А. Плетневым и, наконец, с 1847 года Н.А. Некрасовым. Большое влияние имели "Отечественные записки", издававшиеся А.А. Краевским с 1839 гола, а также "Москвитянин", "Московский вестник", "Мнемозина" и другие.»

Две другие группы в классе получают кейс, в котором содержится негативная оценка деятельности правительства НиколаяI. Материалы кейса составлены с использованием материалов учебника Павленко Н.И., Ляшенко Л. М. «История России. XYIII-XIX века».

«Получив известие о готовящемся заговоре декабристов, Николай I написал: " Послезавтра поутру я - или государь, или без дыхания". Возглавил подавление восстания и принял деятельное участие в следствии и расправе над декабристами. Начав свое царствование с пролития крови, Николай I смотрел на личность и общество как на анархический элемент, долженствующий быть подчиненным самодержцу, олицетворяющему государственную власть.»

« Одним из самых неотложных дел своего царствования новый император считал совершенствование полицейского аппарата, который по его мысли, должен был осуществлять не только карательные, но и контролирующие функции. 3 июня 1826г. было объявлено об учрежденииIII отделения императорской канцелярии…Функции нового органа оказались необыкновенно широкими- от борьбы с фальшивомонетчиками и наблюдения за иностранцами до политической цензуры книг и журналов.»

«Одним из главных рассадников свободомыслия Николай I считал литературу и журналистику. 10 июня 1826 г.был опубликован указ о цензуре, который из-за степени своей запретительности был назван современниками «чугунным». Цензоры, отвечавшие за каждую выпущенную книгу или статью, старались перещеголять друг друга придирчивостью и всё же лишались места, отправлялись на гауптвахту или получали унизительные выговоры.»

« Уже в 1827г. Николай запретил допускать крепостных крестьян в средние и высшие учебные заведения, а в 1828г. издан новый школьный устав, который уничтожил преемственность между приходскими и уездными школами и гимназиями. Во всех низших и средних школах были введены телесные наказания, а преподавателей, уличённых в «вольнодумстве», изгоняли со службы.»

Выслушав, выступления первой и второй группы учащиеся приходят к выводу, что внутренняя политика Николая I была противоречивой. Реформы НиколаяI сочетали как, репрессивные так и либеральные меры.

В качестве домашнего задания учащиеся должны познакомиться с реформами, проведёнными в царствование Николая I и подготовить дебатам по теме:«Гонфалоньером (знаменосцем) свободных называли некоторые современники Николая I в первые годы его царствования»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267721-ispolzovanie-kejs-metoda-na-urokah-istorii