Система выявления, развития и результативность одаренных детей в процессе обучения русскому языку и литературе (из опыта работы)

Система выявления, развития и результативность одарённых детей в процессе обучения русскому языку и литературе

(из опыта работы)

Чадаева Ирина Николаевна,

учитель русского языка и литературы,

высшей квалификационной категории

МКОУ «Куртамышская средняя

общеобразовательная школа №2»

Плестись за талантом,

если он у тебя есть, мало

- надо научиться водить его

по путям совершенства.

Борис Андреев

Как не согласиться со словами Б.Андреева, на самом деле: мало иметь талант, необходимо постоянно его совершенствовать.

Что подразумевает под собой понятие «талант»? Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.

Все дети талантливы. Каждый человек по-своему одарен.

Одаренность – это высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности. Хочу отметить, что интерес ребенка к получаемой информации – это еще не одаренность. Одаренность начинается тогда, когда ребенок выдает результаты переработки полученной информации.

Итак, как же выявить одаренность детей на уроках русского языка и литературы? Работу по выявлению и развитию одаренных детей начинаю с 5 класса, используя следующую методику.

Когда набираю детей в 5 классе, ставлю перед собой цель: своевременно выявлять и развивать одарённых детей;

Задачи для реализации данной цели - это:

- отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в разных видах;

- использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;

- создание условий для развития природных задатков и самореализации личности;

- организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности.

На первом (аналитическом) этапе выявления одарённых детей в пятом классе анализируются успехи каждого ученика в начальной школе, опираясь на его достижения, характеристику классного руководителя и переводные контрольные работы. Большую роль играют и свои личные наблюдения за учениками. Одаренные, талантливые дети видны сразу. Они отличаются неординарным мышлением, особой памятью, незаурядной волей, мыслительными и речевыми способностями, грамотным письмом, также видны личностные качества: ответственность, самостоятельность, нравственность.

Второй этап – диагностический. Проводится входной мониторинг оценки познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка, опираясь на диагностику уровня обученности, учебную и внеклассную деятельность.

На третьем этапе происходит формирование, углубление и развитие способностей учащихся через различные формы работы:

групповые занятия с сильными учащимися,

индивидуальное консультирование учащихся,

факультативы,

интеллектуальные марафоны,

конкурсы,

курсы,

участие в олимпиадах,

участие в конференциях исследовательских работ.

В своей работе использую нетрадиционные типы уроков: в 5-6 классах – уроки путешествия, уроки – игры, уроки – конференции, литературные гостиные. В старших классах – семинары, диспуты.

Важно давать детям возможность самостоятельного поиска. Если ученик проявляет интерес – значит, готов к самостоятельной поисковой деятельности. На уроках стараюсь привлекать материал других предметов. Вопросы нужно ставить в обобщённой форме: что нового об имени существительном вы узнали сегодня на уроке? Какой показалась вам русская природа в стихотворениях поэтов XIX века? Обязателен поиск, обсуждение лучшего варианта выполнения задания. При этом ребёнок оценивается по отношению к самому себе, обязательно учится оценивать себя. Нужно учить оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев и, таким образом, развивать навык отстаивания своих идей. Очень важный психологический момент: на уроке нельзя торопить детей и подсказывать решение. Решить проблемную задачу ученик должен сам, испытав радость от своей удачи. Если ошибся, не акцентировать внимание на неудаче, иначе ломается мотивация и, как следствие, формируется отвращение к учёбе.

При отборе теоретического и практического материала учитываются дидактические задачи, цели урока, индивидуальные и психологические особенности учащихся. На уроках даю задания: помоги товарищу проверить написанную работу, найди ошибки; использую разноуровневые творческие, шуточные задания, вопросы из ОГЭ. Конечно, подобные упражнения даются не на каждом уроке, а когда позволяет тема занятия. Как сказал мыслитель Конар, талант - это способность делать то, чему нас никто не учил.

Нестандартные задания, задачи повышенной трудности помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Ребёнок может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли актёра, и в роли учителя.

Например, для развития внимания, мышления, воображения, памяти даю такие творческие упражнения:

составить словесный портрет литературного героя по воображению,

сделать книжки – малышки с загадками,

сочинить самим загадки, литературные произведения различных жанров,

составить рассказ по пословице или с включением в рассказ пословиц,

нарисовать иллюстрации к изучаемому произведению,

отгадать готовый кроссворд или составить самим (к изучаемому произведению),

инсценировать сказки, басни,

придумать вопросы для викторины к внеклассному чтению,

продолжить «неоконченное» произведение,

подготовить словарный диктант,

составить конспект, опорную таблицу,

найти «третий лишний», и т.п.

Творческие работы очень заинтересовывают ребят, получаются интересными и оригинальными. Большой интерес у учащихся вызывают литературные викторины, тесты, конкурсы на лучшего знатока изучаемого автора и его произведений, уроки – игры, конкурсы сочинений.

В 5-7 классах учащиеся ведут читательские дневники, что способствует развитию связной речи, умению делать выводы, обобщения.

Внеклассная работа по развитию творческих способностей детей по предмету строится через занятия курсов, викторины, конкурсы, олимпиады, предметные недели в школе, в рамках которых проходят различные мероприятия по русскому языку и литературе; во время проведения внеклассных мероприятий, на классных часах для учащихся, где являюсь классным руководителем.

С одаренными детьми составляем индивидуальный образовательный маршрут, где отражаем новые образовательные вершины, сроки выполнения, результат проделанной работы. Индивидуальный образовательный маршрут – это циклограмма работы с одаренными детьми. Например:

Индивидуальный образовательный маршрут учащихся 9 классов

Результатом моей работы с одарёнными детьми является ежегодное участие и победы школьников в Международном конкурсе «Русский медвежонок», в конференции исследовательских работ, районных предметных олимпиадах, конкурсах сочинений и др.

Результаты участия в районных и областных олимпиадах, конкурсах различного уровня, конференциях исследовательских работ, районном интеллектуальном марафоне

Э. Хаббард сказал: «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». И я прилагаю для этого все усилия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268093-sistema-vyjavlenija-razvitija-i-rezultativnos