Единство воспитательных требование родителей и педагогов

Единство воспитательных требований родителей и педагогов

Гиш Зарема Заурбечевна,

учитель начальных классов,

ГБОУ «Адыгейская республиканская гимназия»

(моб. тел. 8-952-982-50-59)

Педагогика должна стать наукой длявсех – и для учителей, и для родителей…Какими бы прекрасными ни были наши учреждения,самыми главными «мастерами», формирующими разум,мысли детей, являются мать и отец.Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо заботиться о повышении педагогической культуры родителей,разъяснять им смысл воспитания и работатьс ними в одном направлении.

В. А. Сухомлинский

      Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, самые тесные союзники в общем деле – в воспитании и развитии подрастающего поколения. В единых усилиях педагогов и родителей происходит формирование всесторонне развитых, высокообразованных, духовно богатых, нравственно чистых, физически совершенных людей.

      Единство семьи и школы – эта тема всегда сложная, всегда актуальная, на эту тему нет готовых рецептов. Вопросов всегда возникает много, а ответов мало.

      Если разграничить четко функции семьи и школы, то школа всегда должна была заниматься обучением, а семья – воспитанием ребенка. Но цель и школы, и семьи – развитие личности, поэтому объединяет две разграниченные функции именно развитие личности.

      Школа не может заниматься чистым обучением. Это обучение безусловно должно быть воспитывающим. А семья, кроме воспитания, должна обеспечивать контроль обучения. Успехи учебной деятельности школьников во многом зависят от правильной организации их самостоятельной домашней работы, режима.

    Скоординировать усилия школы и семьи означает устранить противоречия и создать однородную воспитательную и развивающую среду, в отношениях которых существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения. Зачастую семья передает эстафету воспитания и развития школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания и развития ребенка, как личности. Такие родители ошибаются.

    Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Именно педагог оказывается в состоянии усилить влияние семьи на ребенка или, напротив, нейтрализовать это влияние, если того требует жизненная ситуация. Свою деятельность он организует через классный родительский комитет, родительские собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий их жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией классного руководителя остается просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке.

      Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

Придерживаюсь мнения В. А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасности «если и дальше так будет продолжаться...» - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями». Именно оно приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в дневнике, в тетради, - все это   рассматриваю с точки зрения взаимоотношений детей, матерей и отцов. Недопустимо, чтобы ребенок приносил родителям одни огорчения - это уродливое воспитание. Считаю очень важным, чтобы именно в начальной школе не появились плохие дети, чтобы у матери не ожесточилось сердце, а у ребенка не угасло желание быть хорошим.

 На мой взгляд, учителя ждет успех и в воспитании, и в обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, тогда и родители твердо уверены, что их ребенок любим учителем, независимо оттого, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет, словом, любим таким, какой он есть.

Любовь родителей и учителей к ребенку должна быть основана на уважении личности ребенка, знании его интересов, стремлений, на умении вовремя оказать ему помощь, дать дружеский совет (вот она, зона ближайшего развития!). И высокая требовательность к детям должна сочетаться с любовью.  С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них мысль о том, что источником благополучия ребенка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь - творец всего доброго, возвышенного.

Основа моей воспитательной работы - союз учителя, родителей и ребенка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребенок - это не только объект, но и субъект воспитательного процесса.    Важной формой связи и сотрудничества школы и семьи являются родительские собрания. Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях — соблюдение единства требований семьи и школы. Поставлены следующие задачи:

-выработать коллективные решения и единые требования к воспитанию детей.

-способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению арсенала из знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;

-содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению мам и пап в жизнедеятельность классного сообщества;

Со своей стороны стараюсь, чтобы детям было комфортно в школе, чтобы в ней присутствовала теплая, доброжелательная обстановка, в которой интересно и увлекательно учиться.  

Для себя давно определила несколько требований, которые обязательно выдерживаю.

Не говорить с родителями в гневе, не поучать их, а только советовать.

Не ругать ребенка, а мягко показать, в чем его проблема.

Своими поступками и поведением убеждать родителей и детей в том, что от меня ничего не стоит скрывать, я - их друг, который всегда постарается помочь.

Не говорить на собраниях о неудачах учащихся, но и не умалчивать о них вовсе (о неудачах и отметках говорю в индивидуальной беседе).

Всегда можно найти, за что сказать родителям «спасибо».

      Инновационный подход в сотрудничестве семьи и школы предусматривает:

-постепенная индивидуализация воспитательного процесса за счет служб, расширенной сети кружков, тесной связи с учреждениями культуры, искусства и спорта;

- развитие личностного потенциала ребенка в условиях взаимодействия школы, семьи, внешнего социума; формирование у наших воспитанников коммуникативных навыков, умения понимать себя и других.

       Одним из важных направлений в моей деятельности, как классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается.

       Индивидуальная работа с родителями оказывает положительное влияние на родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними.

       Одной из форм сотрудничества, которая сближает учителей, родителей и детей в нашей школе является проведение коллективно-творческих дел. Совместное планирование воспитательной работы делает этот процесс занимательным и творческим не только для меня, но и для детей и родителей. По-иному относятся и родители к своему участию в жизни класса, если видят высокую активность собственных детей. Совместно проводятся: «День Знаний», «Дары Адыгеи», «День Матери», «Новый год», «День защитников Отечества», «8 марта», «Последний звонок». На этих праздниках не только дети, но и родители включаются в игры и в конкурсы. Изменяется и позиция родителей: если   вначале они слушатели, потом союзники, затем участники творческих дел.

       Эти примеры показывают эффективность сотрудничества семьи и школы. Учитывая важность такого сотрудничества для успешной работы по воспитанию и развитию подрастающего поколения, формированию единого воспитательного пространства «семья-школа», считаю необходимым продолжать данную деятельность.

        Из всего вышесказанного можно сделать вывод: решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей, невозможно без абсолютного единства между ними, взаимной поддержки и согласованности в подходе к ребенку, в требованиях к нему, в способах и приемах воспитания и развития подрастающего поколения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268166-edinstvo-vospitatelnyh-trebovanie-roditelej-i