Предмет и слово. Слово как название предметов

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний, мотивирующие установки. Знакомство с учебником.

1 3 4 11 2 1

- Здравствуйте ребята. Похлопайте в ладоши те, у кого хорошее настроение. Похлопайте в ладоши те, кто готов изучать что-то новое.

- Молодцы. Посмотрите (учитель показывает Букварь), это ваш первый школьный учебник. Как он называется?

- Правильно, это букварь. А как вы думаете, зачем он нам нужен?

- Правильно, он нужен нам, чтобы учиться читать и писать.

- Но это необычный учебник. Послушайте одну историю:

Как-то раз, собираясь в школу, Маша взяла свой букварь и вдруг… может, почудилось?.. Как будто кто-то шепчется… Но в комнате никого не было. Маша еще раз прислушалась. Шепот доносился из книги, которую она держала в руках. Р-р раз! — и букварь сам открылся прямо на глазах у Маши на самой первой странице. Там были нарисованы какие-то смешные человечки.(Учитель выводит на экран первый разворот учебника)«Ой!» — воскликнула Маша, и один из человечков по-дружески подмигнул ей.

—Кто вы такие? — удивленно спросила Маша. (Задавать вопросы было любимым Машиным занятием.)

—Мы — самоучки из страны Знаний. Мы появляемся всегда там, где есть что-нибудь новое и интересное и можно чему-нибудь научиться. Если мы долго не можем узнать ничего нового, мы ужасно скучаем и даже болеем, — ответил самый старший человечек.

—А почему вы самоучки?

—Каждый из нас учит себя сам, но по-своему. Вот я, например, люблю читать толстые книги и все, что читаю — наматываю на ус, поэтому меня зовут дедушка Ус. (Дети в учебнике показывают пальцем на нужного героя)

—А меня, — заговорил другой человечек, — зовут дядюшка Ага, потому что я говорю: «Ага!», когда разгадаю какой-нибудь новый секрет. (Дети в учебнике показывают пальцем на нужного героя)

—А меня друзья зовут Авосиком, я частенько ошибаюсь, потому что я обычно все делаю на авось, — стеснительно выговорил маленький человечек в смешном колпачке. (Дети в учебнике показывают пальцем на нужного героя)

—- А я — Небойсик. Я всегда пробую и не боюсь ошибиться — ведь не ошибается тот, кто ничего не делает! — пред ставился последний человечек. (Дети в учебнике показывают пальцем на нужного героя)

—- А вы хотите пойти со мной и Алешей завтра в школу? Хотите учиться вместе с нами и другими ребятами? — спросила Маша. Очень уж ей понравились самоучки.

—С радостью! — запрыгали Авосик с Небойсиком.

—И с интересом! — добавили дедушка Ус и дядюшка Ага.

- Посмотрите, как много у вас помощников в поисках знаний!

- Сейчас мы дальше перелистнем этот волшебный учебник и отправимся дальше в поисках знаний!

- Откройте с. 4.

- Посмотрите, что изображено на картинках? (Ответы детей)

- Мы часто встречаем в нашей жизни эти вещи?

- Что можно сделать с каждым из этих предметов? (Называется предмет и то, что с ним можно сделать)

- А что можно сделать со словами?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

II. Формулирование проблемы.

112

- Хорошо, а теперь посмотрите на следующую страницу 5. Что вы на ней видите?

- А что происходит на этой картинке?

- А что хочет ребенок?

- Понимает ли его мама? Почему?

III. Развитие умений.

11 3

- Потому, что ребенок маленький, он еще не умеет говорить и не может назвать тот предмет, который ему нужен.

- А если бы мог малыш назвать предметы, смогла бы мама понять его?

- Так зачем нам нужны слова?

- Правильно, слова нужны, чтобы называть предметы.

- Давайте потренируемся. Я показываю предмет, а вы мне его называете. (Игра крокодил)

- Понятно ли нам становится, когда мы называем название предмета?

- Так для чего нам нужны слова?

IV. Итог урока.

34

- Что мы с вами сегодня делали на уроке?

- Что нового узнали?

- Что вам больше всего понравилось?

V. Домашнее задание.

Без задания

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний, мотивирующие установки. Знакомство с Рабочей тетрадью.

1 3 4 11 2 1

- Начало урока. Дети показывают готовность к уроку.

- Ребята, кто скажет, что мы будем изучать в школе?

- Сейчас мы начнем учиться писать. Кто скажет, зачем нам уметь писать?

- А как относятся к неграмотным людям?

- Посмотрите, перед вами тетрадь, которая называется «Тетрадь для письма». У всех она подписана. А посмотрите на обложку. Кто на ней изображен?

- Правильно, это Авоськин и Небоськин. А что они делают?

- А зачем, как вы думаете?

- Правильно, на этих кубиках изображены буквы. А зачем нам буквы?

- Без знания, как правильно писать буквы, мы не сможем писать и быть грамотными. Так зачем нам эти тетради по письму?

- Правильно, чтобы научиться правильно писать.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

II. Формулирование проблемы.

1 4 12

- Скажите, а как нужно писать?

- Нужно писать не только правильно, но и красиво!

- А чтобы научиться писать красиво, нужно знать некоторые правила. Чтобы с ними познакомиться, нужно перевернуть страницу и посмотреть, какие же правила изображены. (Учитель выводит на мульт. доску страницу с правилами, объясняет как сидеть, как держать тетрадь и ручку, лично ходит проверяет, помогает все правильно сделать детям)

III. Развитие умений.

11

- Теперь все готовы писать?

- Покажите готовность.

- Переверните страницу. Посмотрите, что изображено? (Страница выведена на мульт. доску, учитель показывает на фигуры, спрашивает, что это, что нужно сделать)

- Нужно провести линии. Посмотрите, у вас в начале или в конце пунктирной линии показаны точки. Это начала, откуда вы будете вести линии. Если начало у линии находится здесь, куда вы поведете линию? А если здесь? Молодцы. Проводим линии. (После каждой проведенной линии дети показывают готовность. Затем ждут следующей команды учителя)

- Теперь нам надо заштриховать квадрат. Штриховать будем так же, как и в предыдущем задании, в разные стороны. Сначала мы как линию поведем? А следующую?

Когда дети заштрихуют квадрат, они показывают готовность.

Далее, все этапы проговариваются учителем. Учитель все время наблюдает, как дети держат тетради и ручки, если видит, что кто-то задание выполняет неверно, то учитель поправляет ученика.

- Посмотрите, что следующее изображено в тетради?

- Правильно, это линии. А на какие линии они похожи?

- На тетрадные. На таких линиях мы с вами будем писать буквы, слова и предложения.(Учитель показывает разворот рабочей тетради как образец)

- А что теперь изображено? Какие линии? Мы их писать будем как: с права налево или слева налево? Обводим пунктирные линии.

- Теперь этими линям штрихуем квадрат.

- Теперь, посмотрите, что необычного здесь показано?

- Правильно, линии пересекают две линии. Обводим. (Работа с двумя строчками)

- Посмотрите, точно такие же линии будут в нашей тетради для письма.

- Посмотрите, что теперь надо сделать?

- Нам надо обвести линии, что необычного в рисовании линий? (В разные стороны)

- Обводим.

- Теперь штрихуем квадраты также, как и рисовали линии: в разные стороны.

IV. Итог урока.

2 34

- Поднимите светофоры, кто справился с работой, кто все сделал.

- Положили светофоры на стол.

- Поднимите руку, кому было легко обводить линии.

- Поднимите руку, кому было трудно обводить линии. Почему?

- Что мы с вами сегодня делали на уроке?

- Что нового узнали?

- Что вам больше всего понравилось?

V. Домашнее задание.

Без задания