- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок русского языка во 2 классе «Части речи»
1589
0
Пояснительная записка
Целью данного урока являются: научиться соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки, пользуясь схемой; актуализация мыслительной и творческой деятельности. На уроке проводится работа над пониманием смысла нового правила и его практического применения формирование навыков соотносительного анализа; работа по преодолению речевого негативизма, развития речи; развитие коммуникативных навыков; воспитание положительной мотивации к процессу обучения.
Урок выстроен таким образом, что задания охватывают различные виды деятельности учащихся.
На уроке представлен как обязательный, так и тренировочный минимум для отработки полученных знаний. Реализована работа в группах на этапе реализации построенного проекта, когда ученики могут посовещаться с соседом по парте при выполнении задания, провести взаимопроверку. При работе в группах повышается уровень ответственности детей за выполняемую работу. После каждого этапа урока ученикам предлагается сделать вывод: к какому результату пришли и оценить себя.
Новые формы используемых игр по русскому языку, становятся своеобразным стимулом для того, чтобы заинтересоваться предметом.
Автор материала (ФИО) | Кукушкина Татьяна Александровна |
Класс | 2 класс |
Учебный предмет | Русский язык |
Название учебного пособия, (УМК) | УМК «Школа России» Русский язык |
Название материала | «Общее представление о частях речи» |
Тип урока | открытия нового знания. |
Техническое оснащение | Компьютер с подключенными динамиками, проектор |
Цели, Задачи материала | Цель: формировать умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки, пользуясь схемой. Задачи: Образовательные: обучение определению частей речи, опираясь на содержание схемы; формировать умения определять к какой части речи относится слово, применять изученные правила; Развивающие:развитие внимания и памяти при работе с опорными схемами, таблицами; развитие орфографической зоркости; развитие интереса к исследовательской деятельности. Воспитательные: привитие любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, культуру учебного труда. |
Ожидаемые результаты | Ожидаемые результаты: Метапредметные результаты Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные:высказыватьпредположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные результаты Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Предметные результаты Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи». Составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
Список использованной литературы. Ссылки на Интернет - источники | Толковый словарь http://nsportal.ru http://festival.1september.ru http://uchportal.ru http://testsoch.com http://4stupeni.ru |
Структура урока
Этапы | содержание | Формирование УУД | ||||
Личностные | Предметн | Метапредмет | ||||
1).Этап мотивации | - Я очень рада видеть вас на уроке и хочу, чтобы урок получился интересным и познавательным. У нас урок открытия новых знаний, что вам предстоит сделать на уроке? (самостоятельно открыть новое знание, сделать вывод). - А чтобы урок был интересным, предлагаю вам попробовать себя в роли волшебников. Посмотрите на экран. Вам знакомы эти персонажи? - Из какой они сказки? (Волшебник изумрудного города) - Куда шли герои? (в изумрудный город) - Какие три заветные желания должен был исполнить волшебник Гудвин? - Если бы вы были волшебниками, чтобы вы посоветовали Страшиле? (учиться) - Зачем? - А вам нужны знания? - Прочитайте высказывание. «Каждый из нас великий волшебник! Главное знать волшебное заклинание «Я это сделаю!» Сегодня вы узнаете что-то новое. - Как будете работать? (поймём, что ещё не знаем, а потом постараемся открыть новое) - Что нужно делать, что бы получить новые знания? (трудиться, работать самому) Давайте улыбнемся друг другу. Настроение хорошее, можно начинать. | Задаёт вопросы. (слайд № 1) (слайд № 2) Настраивает на урок. | Отвечают на вопросы. Читают высказывание Высказывают своё мнение. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | К: высказывать и обосновывать свою точку зрения П: высказыватьпредположения | |
2)Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | - С чего начнёте работу на уроке? (с повторения необходимых знаний) -Откроем тетради. Запишем число, классная работа и это высказывание, которое и будет являться нашей минуткой красивого письма. -При помощи чего люди общаются друг с другом? (при помощи языка, речи) - Какая бывает речь? (устная и письменная). - Из чего состоит наша речь? (из слов). -Одинаковое ли значение имеют слова? (нет, одни слова обозначают предмет, другие - действие предмета, а третьи - признак предмета). - Сегодня на уроке мы попробуем открыть новое знание, вы знаете, что у каждого слова есть своя работа. Одни слова обозначают предметы, другие - действие предмета, третьи - признаки предмета. Но все они объединяются в одну большую группу. А как эта группа называется, вы узнаете, разгадав ребус. - Что такое части речи? (предположения учащихся) - Какое следующее задание я вам предложу? (задание на пробное действие) - С какой целью, вы будете работать с пробным заданием? (чтобы понять, что мы не знаем) - Посмотрите на выделенные слова, подумайте и распределите их на 3 группы по частям речи. | |||||
«Каждый из нас великий волшебник! Главное знать волшебное заклинание «Я это сделаю!» |
- Кто не справился с заданием?
- Почему не удалось это сделать? (не знаем, по каким признакам распределить слова и что такое части речи)
Задаёт вопросы по изученным правилам.
(слайд № 3)
Задаёт вопросы.
(слайд № 4)
Раздаёт индивидуальные листы
Отвечают на вопросы.
Работают в тетрадях.
Разгадывают ребус
Высказывают предположе-ния.
Определяют тему урока.
Выполняют задание на пробное действие на индивидуаль-ных листках.
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Р:
умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи
К:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
П:
высказыватьпредположения
3).Этап выявления места и причины затруднения
- Какой следующий шаг вы должны будете сделать?
- С каким затруднением вы встретились?
- Назовите ещё раз тему урока. (части речи)
- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (узнать, что такое части речи, научится распределять слова по частям речи)
Задаёт вопросы
Отвечают на вопросы.
Ставят цели.
К:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
4).Этап построения проекта выхода из затруднения.
- Чтобы вы смогли открыть новое знание, я предлагаю вам поработать по плану в группах.
- Какое новое знание, необходимо открыть? (узнать, что такое части речи и их признаки)
- Прочитайте план.
1. Сделать анализ групп слов. 2.Сравнить группы. 3.Сделать выводы. 4.Создать эталон (правило). |
- С чего начнёте работу? (с анализа слов)
- Какого результата необходимо добиться?
(слайд № 5)
Предлагает прочитать и обсудить готовый план
Анализируют план работы
Соотносить слова-названия (предметов,признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают
Р:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
5).Этап реализации построенного проекта.
- Предлагаю вам преступить к работе в группах. Вспомните, что надо делать, если при работе у вас возникло затруднение? - В каждой группе выберите ответственного.
Прочитайте слова каждого столбика.
Что обозначают слова в каждом столбике?
На какие вопросы отвечают слова каждого столбика?
Как называется часть речи каждого столбика?
Попробуй сделать вывод.
дом | родной | вернуться |
сердце | доброе | получить |
голова | умная | добавить |
лев | трусливый | боится |
Имя существительное | Имя прилагательное | Глагол |
Вывод: Имя существительное – это _____ Имя прилагательное – это ______________ Глагол – это __________________________ |
- Вы, сделали новое открытие, как проверить своё открытие? (нужно посмотреть в учебнике).
- Откройте учебники на странице
- Сделайте вывод (наше открытие правильное).
- Оцените свою работу на этом этапе, используя знаки.
! – работать было легко и всё понятно; . – возникали трудности, которые мы преодолевали; ? – работать было трудно, много непонятного |
Раздаёт листы для работы в группах.
Наблюдает за работой учащихся.
Слушает вывод каждой группы.
Предлагает проверить открытие по учебнику.
Делятся на группы. Выбирают ответственного в группе.
Получают лист с заданием и лист для оформления ответов.
Работают в группах. Читают задание, выполняют его согласно плана, делают выводы.
Каждая группа отвечает по одной из частей речи,
Работают с учебником.
Делают вывод.
.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи». Составлять по ней сообщение.
Р:
ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану.
К:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,.
П.
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение.
Физминутка
Музыкальная. Под песню «Заветных три желания» из мультфильма «Волшебник Изумрудного города»
Включает музыку
Выполняют движения
6).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
-Какой следующий шаг на уроке? (научиться применять новое правило)
- У вас на партах лежат карточки с заданиями. Выполните задание № 1, пользуясь схемой.
Задание № 1 Распределите выделенные слова по частям речи в три столбика. У воротвиселбольшойколокол.Эллидернулаза веревку,иколоколответилглубокимсеребристымзвоном.Большиеворотамедленнораскрылись, ипутникивошливсводчатуюкомнату,на стенах которойблестелобесчисленноемножествоизумрудов. |
- Распределите выделенные слова по частям речи в три столбика.
- Оцените свою работу на этом этапе.
Раздаёт карточки с заданиями для индивидуальной работы.
Предлагает поработать с заданием, пользуясь схемой в учебнике, с проговариванием, оценить работу.
Работают по карточкам в тетрадях и по очереди проговаривают.
Оценивают свою работу в оценочных листах.
Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Р:
планировать решение учебной задачи
П:осуществлять анализ, синтез, сравнение
7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
-Какой следующий шаг на уроке? (проверить себя, справимся ли мы самостоятельно с заданием)
- Давайте еще раз, проговорим, какие части речи вы знаете используя схему в учебнике?
-В карточках посмотрите задание № 2, самостоятельно.
Задание № 2 В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее
|
- Давайте сделаем самопроверку по эталону.
- У кого возникли затруднения при выполнении задания?
- Каким правилом вы воспользовались?
- Сделайте вывод (нужно ещё потренироваться).
- Отметьте в оценочных листах знаком.
- У кого не возникло затруднений при выполнении задания?
- Сделайте вывод (мы хорошо усвоили новое правило).
- Отметьте в оценочных листах знаком.
Задает вопросы.
Обращает внимание учащихся на задание № 2 для самостоятельной работы.
Открывает слайд для самопроверки
(слайд №6)
Проговаривают новое знание, используя схему в учебнике.
Работают самостоятельно по карточке с заданием № 2
Делают самопроверку по эталону.
Фиксируют неразрешенные затруднения.
Оценивают свою работу.
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
П:
осуществлять анализ, синтез, сравнение
8).Этап включения в систему знаний и повторения.
- А сейчас, предлагаю вам всем ещё раз потренироваться.
- Посмотрим, как вы всё усвоили. Я называю слово, а вы говорите, к какой части речи оно относится.
Мудрый, человечек, вернуться, зелёный, пришли, пропуск, блеск, толпился, фея, придворные, серебряные, желание, рассказывать, маковое, исполнить. |
Работа с иллюстрацией.
- Посмотрите на картину, что, вы видите? (карта изумрудного города)
-Как вы узнали?
- Придумайте и запишите два существительных, два прилагательных и два глагола.
Выполняют сам-но в тетрадях.
- Обменяйтесь тетрадками и сделайте проверку.
- Проанализируйте, как ваши товарищи справились с заданием.
Анализирует, как учащиеся усвоили новое знание
Показывает иллюстрацию
дает новое задание для работы в тетрадях.
Предлагает обменяться тетрадями и сделать проверку
Называют части речи.
По ходу игры комментируют допущенные ошибки.
Выполняют самостоятельно в тетрадях. Делают взаимопроверку, анализируют допущенные ошибки.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
П:
осуществлять анализ, синтез, сравнение
К:
осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
- Какую цель вы перед собой ставили? (узнать, что такое части речи, научится распределять слова по частям речи)
- Удалось ли достичь цели?
- Кто встретил трудности?
- Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
Домашнее задание:
- Кто поставил ( ! ) –упр. 71 стр. 42.
- ( . ) – упр. 70 стр.42.
- ( ? ) – упр. 69 стр. 41.
Задаёт вопросы.
Предлагает оценить работу на уроке.
Даёт домашнее задание.
Оценивают собственную деятельность; фиксируют неразрешенные затруднения; записывают домашнее задание.
Формирование адекватной дифферен
цированной самооценки на основе критерия успешности
К.
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Приложение
Лист для работы в группах
Прочитайте слова каждого столбика.
Что обозначают слова в каждом столбике?
На какие вопросы отвечают слова каждого столбика?
Как называется часть речи каждого столбика?
Попробуй сделать вывод.
дом | родной | вернуться |
сердце | доброе | получить |
голова | умная | добавить |
Имя существительное | Имя прилагательное | Глагол |
Вывод: Имя существительное – это ____________________ ____________________________________________________ Имя прилагательное – это _____________________________ _____________________________________________________ Глагол – это _________________________________________ |
Карточка с заданиями.
Задание № 1 Распределите выделенные слова по частям речи в три столбика. У воротвиселбольшойколокол.Эллидернулаза веревку,иколоколответилглубокимсеребристымзвоном.Большиеворотамедленнораскрылись, ипутникивошливсводчатуюкомнату,на стенах которойблестелобесчисленноемножествоизумрудов. |
Задание № 2 В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее
|
Оценочный лист
Оценивайте, свою работу используя знаки.
! – работать было легко и всё понятно; . – возникали трудности, которые мы преодолевали; ? – работать было трудно, много непонятного |
Работа в группе | Задание № 1 | Задание № 2 | Итог урока |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268596-urok-russkogo-jazyka-vo-2-klasse-chasti-rechi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи»
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Оказание психологической помощи военнослужащим и членам их семей»
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.