Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их формул

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

личностные:внимание, уважение к сверстникам;

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

регулятивные:мобилизация сил и энергии.

Слушать, обсуждать и выдвигать предположения в соответствии с целевой установкой.

Психологический настрой детей на урок. Учитель:

Посмотри друг на друга и произнесем: «Мне приятно тебя видеть!»

Организует деятельность учащихся по актуализации познавательного потенциала.

(1 мин.)

Самоопределение.

Анализируют и обсуждают информацию. Выдвигают предположения.

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

Постановка цели (целеполагание)

Организация деятельности по изучению нового материала.

Самостоятельная работа.

Физкультминутка

Обобщение и систематизация знаний, на основе обобщения фактов и явлений.

Закрепление изученного материала.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Домашнее задание

личностные:

самоопределение,установление связи между целью урока и его мотивом;

Постановка проблемного вопроса с использованием игрового момента «Волшебный цветок».

На доске изображён «волшебный цветок», на лепестках которого написаны формулы веществ. Чем похожи эти лепестки?

Чем они отличаются? Приложение №1 (2 слайд) (3 мин.)

На прошлом уроке вы узнали о степени окисления химических элементов. Вам было предложено расставить степень окисления в соединениях (MnO₂,MnCl₂,Mn₂O₇,HMnO₄,K₂MnO₄) Посмотрим, как вы справились с этим заданием. К доске приглашаются два ученика.

Пока учащиеся выполняют задание, у доски идет фронтальный опрос класса.

Что такое степень окисления?

Какое значение может иметь степень окисления?

Когда степень окисления имеет положительное значение?

Когда степень окисления имеет отрицательное значение?

Когда степень окисления имеет нулевое значение?

Чему равна суммарная степень окисления в соединениях? Приложение №1 (3 слайд)(6 мин.)

На прошлом уроке мы с вами давали название веществам, в состав которых входит кислород. Вспомните, как они называются? Каковы общие признаки оксидов? Приложение №1 (4 слайд) (4мин.)

Сегодня на уроке мы дадим определение бинарным соединениям, познакомимся с некоторыми типами оксидов, рассмотрим их строение и физические свойства. Приложение №1 (слайд 5-6) (4 мин.)

Сейчас нам предстоит самостоятельная работа в группах. Класс делится на микрогруппы (4 человека) – 6 групп.

Работаем на листочках, оформляя № карточки и задание, Ф.И. участников. Через (8 мин.) листки с ответами сдаём на проверку. Приложение №2 (1-3 слайд)

1 (минута)

Организует выступления (подготовленных заранее) учащихся с мини-презентацией на тему «Многообразия бинарных соединений в природе, их строение и свойства» Приложение №1

(7 слайд)

Демонстрация коллекции минералов и руд.

Предлагаю вам исследовать некоторые свойства изученных оксидов и заполнить таблицу: «Исследование физических свойств оксидов»

Приложение №1

(8 слайд)

Задание: рассмотрите предложенные вещества, занесите данные в таблицу, состоящую из следующих граф: название вещества, химическая формула, физические свойства, тип химической связи.

Приложение №1

(8 слайд) (8 мин.).

Организует проговаривание материала.

(2 мин.).

Проводит рефлексию.

- Что узнали на уроке нового?

- Чему учились?

- Чего достигли? Приложение №1 (9 слайд) (1 мин.).

&18 упр. 1,2 –обязательная часть

На выбор:

1.Напишите рассказ о том, что было бы, если бы один из изученных оксидов исчез?  

2. Сочинение – рассуждение на тему: «Зачем нужны оксиды»?

3. Составьте текст - сказки на тему: «Путешествие капельки воды на Земле».

4. Составить загадки об оксидах.

Приложение №1 (10 слайд) (2 мин.).

Выставление оценок за урок.

Урок окончен. Спасибо за работу. Вы свободны.

Выявление желания знакомиться с новым материалом.

Учащиеся находят сходство:

Во- первых все вещества образованы атомами двух химических элементов, а во-вторых во всех веществах присутствует кислород, а различия в том, что второй элемент либо металл либо неметалл.

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли;

Понимать и воспринимать объяснение учителя.

регулятивные: планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

личностные:самоопределение,побуждение к деятельности;

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

регулятивные:составление плана и последовательности действий; прогнозировать результат экспериментальной деятельности;

познавательные:понимать и использовать знаки, символы, схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение работать с текстом.

логические: выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в группах;

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация;

логические:построение логической цепочки рассуждения;

личностные:

- оценивать результат учебной деятельности;

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;

познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другую;

личностные:

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формировать готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;

личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его;

Выполняют задание у доски.

Отвечают на вопросы учителя. Комментируют ответы одноклассников.

Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Дают определение оксидов.

Перечисляют и записывают в тетрадь.

Активно слушают.

Учащиеся вставляют пропущенные слова.

Оформляют схему «Номенклатура бинарных» соединений в тетрадь.

Выполняют работу в группах, пользуясь Периодической системой химических элементов Д.И.Менделеева.

Формулируют собственное мнение и позицию. Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Выполняют физические упражнения

Выступление докладчиков.

В ходе заслушивания выступлений уч-ся остальные школьники контролируют правильность и полноту суждений.

Выражают свои чувства, размышляют. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и свойствами оксидов.

Просмотр мини-презентаций, обмен мнениями. Заполняют заранее оформленную таблицу в тетради.

Озвучивают определения оксидов. Исправляют выявленные ошибки. Обобщают информацию об оксидах.

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Оценивают степень усвоения своих знаний.

Записывают домашнее задание.

Выбор задания предусматривает его дифференциацию т.к. дети сами выбирают для себя посильное задание.

Подают дневники.

Встают.