Методические разработки

Урок по русскому языку в 6-м классе на тему "Что я знаю об имени существительном?"

Цель урока: расширить представления учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имён существительных в речи; обобщить и привести в систему знания о морфологических признаках имени существительного.

Оформление урока: записи на доске, раздаточный материал на каждого ученика с практическими заданиями

Ход урока

1. Оргмомент.

Учитель читает строки стихотворения:

Шёпот, робкое дыханье, 
Трели соловья. 
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, Ночные тени, 
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица.

-Какая часть речи употребляется здесь чаще всего?

Действительно, это имя существительное. Учёные установили, что имя существительное – самая многочисленная часть речи по количеству слов. Около 40% всех слов в русском языке – имена существительные.

Чем она интересна, какова его роль в речи, мы и должны сегодня выяснить. Попытаемся обобщить те знания, которые вы получили в 5 и 6 классах об этой части речи. Сегодня от вас потребуются ваши знания, ваша смекалка и сообразительность, ваше творческое воображение. Форма проведения сегодняшнего урока будет не очень привычной для вас. Вы будете не просто отвечать на вопросы, а выполнять задания.

2. Работа в группах.

На столе у каждой группы лежат листочки. В центре вы должны написать тему нашего урока. Какая это тема? Правильно. Вспомните все, что вы знаете об имени существительном. Проведите систематизацию знаний. На это задание вам 3-5 минут.

Учащиеся работают в группах. Смотрим на кластеры.

3.Работа с раздаточным материалом.

Теперь, чтобы проверить, правильно ли вы составили кластер, я раздам вам следующие таблички. Необходимо вспомнить морфологические признаки имени существительного. Заполните, пожалуйста, эту табличку.

4. Опрос.

- Какие из данных существительных собственные, а какие нарицательные?

- Какие имена существительные одушевленные, какие неодушевленные?

- Какие из данных существительных имеют только форму множественного числа? (каникулы, ножницы, клещи, очки). Почему? (они обозначают парные предметы). Можете ли вспомнить существительные, имеющие только форму единственного числа? ( вещество: нефть, сахар; отвлеченные – радость, горе;)

5.Следующее задание. Работа с таблицей.

Распределите существительные по родам. Озаглавьте колонки. Как вы их озаглавили?

Распределите существительные по родам. Озаглавьте колонки:

Путь, тушь, тихоня, рояль, знамя, самоучка, мышь, картофель, метро, задание, дочь, ночь, умница, камыш, тополь, звезда, какао, хвастунишка, яблоко, ябеда.

- Назовите мне существительные из таблички мужского, женского и среднего рода. Какие существительные вы отнесли в 4-ю колонку. Что это за существительные? (Общего рода – могут выступать как сущ. Муж., так и жен. Рода)

6. Работа со стихотворением. Определите род существительного, исправьте ошибки.

Определите Род существительного, исправьте ошибки

Как-то рано по утру

С другом сели мы в метру

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне,

А, вернее, я и ты

Без кашна и без пальты.

Один из учащихся читает исправленный вариант : метро, кенгуру, кино, пальто, кашне.

Несклоняемыми называются существительные, которые имеют во всех падежах одну и ту же форму.

7. Давайте вспомним еще один признак имени существительного. Это склонение.

Сколько склонений имени существительного вы знаете?

Признаки 1, 2, 3 склонения. Дети перечисляют.

Задание с раздаточным материалом. Стихотворение. Посмотрите на стихотворение. Что за слова там выделены? Какого они склонения? В чем их особенность?

Есть история про племя.

Лишь весной наступит время,

Племя мирно сеет семя,

Хоть пахать и сеять – бремя.

У коровы полно вымя,

Папуаске нужно имя

Для сынишки сочинить

И корову подоить.

Но вожак их – ногу в стремя,

Прилепив перо на темя,

Над собою поднял знамя,

Раздувает распри пламя:

Призывает всех опять

Не работать – воевать.

Но не хочет племя вновь

Проливать напрасно кровь.

Всем милее мирный путь…

Сказку нашу не забудь!

(Десять существительных среднего рода на -мя (бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя и темя) и существительное мужского рода путь в родительном, дательном и предложном падежах в единственном числе имеют окончания существительных 3-го склонения -и, а в творительном падеже принимают окончания существительных 2-го склонения -ем (-ём).

8. Еще мы с вами вспомним, какую синтаксическую роль играет имя существительное в предложении.

Возьмите задание. Определите, какую синтаксическую роль выполняет слово «дерево» в данных предложениях(сказуемое, подлежащее, обстоятельство, дополнение).

Сосна – хвойное дерево.

Дерево поднялось выше дома.

Из-за редких деревьев вырисовывались белые корпуса.

На косогоре мы увидели дерево.

9. Рефлексия.

- Можно сказать, что сегодняшний урок – это наше совместное творчество. Работали вы с увлечением. А увлекла нас такая часть речи, как имя существительное.

- Чем привлекло вас имя существительное?

- Что о существительном нам удалось вспомнить?

- Итак, я надеюсь, что вы убедились , что имя существительное интересно не только своей грамматикой. Какая это поэтическая часть речи! Какие картины можно создавать с помощью существительных! Вспомните стихотворение, которое я прочитала вам в начале нашего урока.

10. Домашнее задание:

1. Дома в тетрадях восстановите кластер

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26903-metodicheskie-razrabotki