рабочая программа кружка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 13 «СКАЗКА»

Рабочая программа кружка

«Школа хороших манер»

(обучение этикету)

для детей 4-5лет

Составитель : Иожица Н.Ф.

Воспитатель МБДОУ №13 «Сказка»

Лобня, 2017

Содержание

Основные положения.3

Описание программы……………………………………………………..........6

Актуальность …………………………………………………………………..8

Целевая аудитория…………………………………………………………….10

Материалы необходимые для реализации кружка………..............................13

Организационно – методическое обеспечение ……….…………………......16

Реализация программы ………………………………………………………19

Литература……………………………………………………………………….....25

Основные положения

Воспитание культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе культуры поведения, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.

Известно, что все начинается с детства. Воспитание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему – это уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеское отношение к миру. Формировать у детей навыки поведения, воспитывать сознательно активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста.

В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Этикет – очень близкая и очень важная часть общечеловеческой культуры, нравственной морали, выработанной на протяжении многих веков жизни всеми народами в соответствии с их представлениями о добре, справедливости, человечности – в области моральной культуры и о красоте, порядке, благоустройстве, бытовой целесообразности - в области культуры материальной.

Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого, связана с правилами этикета, и от того насколько правильно себя ведет, зависят его личное самочувствие, общение со сверстниками и взрослыми, успешность его деятельности.

Нравственное воспитание рассматривается, как одно из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. На нем лежит огромная ответственность за настоящую и будущую жизнь воспитанника, требующая от педагога огромных душевных сил.

Общая цель детского сада и семьи – воспитание хорошо воспитанного, культурного и образованного человека, которого мы вместе формируем, являясь сотрудниками в этом важнейшем деле.

Программа кружка «Школа хороших манер» представляет собой последовательную систему по ознакомлению детей 4-5 лет с, установленным, принятым порядком поведения, форм обхождения (этикетом, принятыми в современном обществе, формированию нравственной воспитанности дошкольников.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста в рамках кружка является игра.

Рабочая программа кружка рассчитана на 1 год обучения. При проведении занятий учитываются возрастные особенности дошкольников, их подготовленность, существующие навыки и умения, индивидуальные особенности каждого ребенка. Занятия ведутся в увлекательной форме, насыщены играми, проблемными ситуациями из жизни самих детей, из сказок, детских мультфильмов. Широко используются наглядные пособия: иллюстрации, записи с детскими песнями, сказками.

Описание программы

Возраст обучающихся : 4 – 5лет.

Количество детей в кружке –до 20

Периодичность занятий – 1 раз в неделю, по -20мин.

Время проведения занятий – четверг 2 половина дня.

Цель: Воспитание хороших манер у детей, как части общей культуры личности.

Развитие эстетических чувств и желание всё делать красиво.

Задача воспитателя - воспитать ребенка так, чтобы он в дальнейшем чувствовал себя комфортно в любых жизненных ситуациях, т.е., привить ему определенные этикетные нормы. Воспитанность человека полно и ярко проявляется в том, как он удовлетворяет свои обыденные, бытовые потребности. Правила и нормы бытовой культуры во многом определяются эстетическими воззрениями общества, поэтому формирование развитого вкуса и эстетического отношения к предметам и явлениям повседневной жизни составляет важную задачу воспитания.

Задачи:

Образовательные:

-познакомить детей с азами этических норм,

-учить использовать «специальные слова» в речевом общении, помочь освоить нормы этикета,

-познакомить с разнообразными вариантами сервировки стола. Воспитательные:

-способствовать воспитанию интереса к окружающим людям;

-помочь воспитать чувства взаимоуважения, взаимодоверия, взаимопонимания;

-способствовать воспитанию коммуникабельности и чувства коллективизма.

Развивающие:

-развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания;

-развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

-развивать навыки самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

Актуальность

Программа по этикету - в создании условий для развития личности ребенка, развитии мотивации к познанию и творчеству, приобщении к общечеловеческим ценностям, для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей, взаимодействии педагога дополнительного образования с семьей.

Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей среднего дошкольного возраста. Работа с детьми строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребёнка.

Дети знакомятся с правилами этикета; учатся правилам поведения за столом, в гостях, в общественном месте. Дети учатся различать посуду по назначению: кухонная, столовая, чайная. Дети знакомятся с правилами сервировки стола, использованием столовых приборов по назначению.

Новизна программы заключается в ее направленности на решение нескольких задач: понятия и принятия себя и окружающих, взаимодействие с другими людьми и формирования нравственного сознания.

Формы и методы организации работы:

Сюжетно – ролевые игры, рисование, викторины, конкурсы, беседы, экскурсии.

Предполагаемый результат:

1.Воспитание нравственных и эстетических чувств.

2.Привить детям потребность выполнять правила этикета, поведения, культуры общения.

3.Развитие личности ребенка, умение продуктивно взаимодействовать с другими людьми.

4.Снижение агрессивности.

После завершения освоения программы воспитанники смогут:

1.Применять имеющиеся знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

2.Уметь общаться, обмениваться идеями.

3.Уважать старших.

Целевая аудитория

На пятом году жизни продолжается активное становление игровой деятельности. В игровой деятельности детей появляются ролевые взаимодействия .Они указывают на то , что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться . Игровые действия начинают выполняться не ради них самих , а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. 11

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений .

К концу среднего дошкольного возраста восприятия детей становится более развитым .Они оказываются способными назвать форму , на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку- величине, цвету; выделять такие предметы , как высота , длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание : дети способны принять задачу на запоминание, понять поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме , решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершать мысленное преобразование образа.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Ведущая педагогическая идея:

Объединение усилий детского сада, семьи в создании оптимальных педагогических условий в приобщении детей к хорошим манерам.

Методы:

В работе используются следующие методы: изучение теоретической и научно-методической литературы; изучение педагогического опыта; наблюдение; анализ и обобщение полученных данных; занятия; диагностика; беседы; игры; развлечения;

Материально – технические ресурсы, необходимые для реализации кружка:

1. Подбор методической литературы.

2. Подбор музыкальных произведений

3. Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, образцы зарисовок).

4. Дидактические игры.

Условия для самостоятельной деятельности детей.

Книжный уголок:

Музыкальный уголок:

Центр сюжетно – ролевых игр: создание предметно – развивающей среды и совместное изготовление атрибутов .

Центр продуктивной деятельности: материалы для рисования, лепки, художественного труда.

Взаимодействие с родителями:

Создание предметно - развивающего образовательного пространства.

Консультации, фото – конкурс, выставка рисунков.

Организационно – методическое обеспечение программы

I этап - подготовительный

1.Накопление и изучение методической литературы по проблеме.

2.Разработка комплексно-тематического плана.

3.Подготовка материала и оборудования.

4.Предварительная работа по реализации кружка.

II этап – основной (практический)

1.Организация и проведение диагностики уровня знаний детей .

2.Внедрениев воспитательно - образовательный процесс эффективных методов и приемов по обогащению представлений детей об этикете.

III этап – заключительный

1.Оформление результатов в виде презентации;

2.Организация выставки детских рисунков

Ресурсы обеспечения кружка.

1.Участники кружка (дети в возрасте 4-5 лет, воспитатель группы, родители детей).

2.Обеспечение организационных условий (разработке содержания, методов, подходов и приемов работы с содержанием и т.д.).

3.Обеспечение информационных условий (сбор, обработка методической литературы; анализ информации, нужной для реализации кружка; работа в библиотеке; работа с интернет ресурсами).

4.Обеспечение мотивационных условий (сюрпризные моменты).

5.Обеспечение научно - методических условий (проведение непосредственной образовательной деятельности).

6.Обеспечение рефлексивного пространства (создание выставок, видео презентации, прослушивание аудиозаписи музыки).

7.Обеспечение материально-технических условий (наличие материала и оборудования).

Была изучена методическая литература по проблеме; был разработан комплексно-тематический план работы (см. таблицу 1).

Таблица 1.

Содержательный компонент программы

Реализация программы.

Программа кружка была реализован на базе Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Лобня детский сад комбинированного вид № 13.

В состав испытуемой группы входят 20 детей : 10 девочек и 10 мальчика. Возраст испытуемых : 4-5 лет.

В таблице представлены характеристика группы детей принимающей участие .

Таблица 3.

Данные группы детей 4-5 лет

Изучив литературу по проблеме приобщения детей к культуре поведения, была организованна диагностика (см. приложение 1) и выявлен уровень знаний детей .Результаты представлены в диаграмме 1

Диаграмма №1

Уровень знаний детей

Результаты диагностики показали, что достаточно полных знаний и представлений у детей группы не сформировано.

Таблица 2.

Перспективное планирование кружка

«Школа хороших манер»

Литература

Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: “ЛИТУР”, 2002. – 192с.

Насонкина С.А. Уроки этикета/ Худ. И.Н. Ржевцева. – СПб.: Изд-во “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2003. – 40с.: Ил.

Шорыгина Т.А. «Безопасные сказки», «Добрые сказки», «Эстетические сказки», «Общительные сказки», «Познавательные сказки» – М.: Книголюб, 2004. – 64с. (Развивающие сказки для детей.)

Пашкевич Т.Д. «Социально – эмоциональное воспитание детей». - СПб.:2007

Мирошниченко И.В. Демонстрационный материал «Уроки вежливости» . – М.:2013

Дорохов А.Л. «Как себя вести» . – М.:2005

Куликова И.П. «Методика обучения дошкольников правилам современного этикета» . – М.:2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269308-rabochaja-programma-kruzhka