Доклад « «Использование ИКТ на уроках профессионально трудового обучения в школе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

Кузина Ирина Николаевна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Краснобаковская специальная (коррекционная)

школа-интернат VIII вида»

р.п. Красные Баки

Доклад

«Использование ИКТ на уроках

профессионально – трудового обучения в школе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………….3

Глава 1 Информационно-коммуникационные технологии на уроках

в коррекционной школе………………………………………………………4

Глава 2 Информационно-коммуникационные технологии на уроках

профессионально - трудового обучения с учащимися с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)…………………………5

2.1. Актуальность применения ИКТ на уроках швейного дела……………5

2.2. Использование ИКТ на уроках швейного дела………………………...6

2.3. Эффективность использования ИКТ в учебном процессе…………….10

Заключение…………………………………………………………………...11

Список литературы…………………………………………………………12

Введение

Одним из важных компонентов профессиональной компетенции современного педагога является умение использовать средства изучения и обучения ребёнка, основанные на информационных технологиях. Компьютеризированные средства обучения, основанные на использовании информационных технологий, должны применяться во всех содержательных областях и на всех этапах школьного обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Действительность современной жизни такова: везде и повсюду нас окружают компьютеры и другие средства массовой информации. Компьютер – это инструмент, с помощью которого обучение может стать более интересным, быстрым, доступным, а полученные знания более глубокими и обобщёнными.

Сейчас особенно остро встаёт вопрос о повышении эффективности адаптации и последующей интеграции в современном обществе детей с умственной отсталостью. Из своего опыта работы в школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), наблюдаю в развитии детей ряд особенностей, характеризующих недоразвитие речевой и мыслительной деятельности, специфические проявления эмоционально – волевой сферы, умственные действия у детей крайне ситуативные, воображение не развито, познавательная инициатива отсутствует. Компьютерные технологии являются одним из способов формирования целостного восприятия учебного материала, развития способности эмоционального выражения собственного отношения к нему, развития смекалки, сообразительности, воображения.

Свою работу, как учителя профессионально – трудового обучения, я вижу в активном применении информационно – коммуникационных технологий. Они способны решать многие педагогические задачи, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, приобретения и закрепления профессиональных навыков, позволяют реализовать новые формы и методы обучения. Актуальность темы обусловлена потребностями практики: с одной стороны – необходимостью разработки методических рекомендаций по применению ИКТ; с другой стороны – необходимостью повышения эффективности трудового обучения в коррекционной школе.

Глава 1Информационно-коммуникационные технологии на уроках

в коррекционной школе

Зрение - это важнейший вид памяти, который несёт немаловажную ответственность за запоминание и усвоение материала. Вот это и заставляет учителя искать новые методы работы, и помочь ему может использование на уроке информационно-коммуникационных технологий.

Коррекционная направленность педагогической деятельности с использованием данных технологий предполагает преодоление и коррекцию имеющихся у детей нарушений: речевых, интеллектуальных, коммуникативных навыков общения, недостаточности развития высших психических функций.

Коррекционная деятельность– это планируемый особым образом

организуемый педагогический процесс, направленный не только на исправление индивидуальных качеств, но и на создание необходимых условий для личного развития каждого учащегося.

Одним из таких условий является использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в коррекционной школе. Применение ИКТ существенно облегчает процесс преподавания учебного материала, они благотворно влияют на интеллектуальное и речевое развитие «особых детей», а так же способствуют развитию творческой активности учащихся, воспитывают любознательность и повышают интерес к учебным занятиям.

Задачи информационно-коммуникативных технологий в коррекционном обучении:

развитие психических функций учащегося: мышления, внимания, памяти, воображения и т.д.;

знакомство с информационными процессами в современном обществе;

развитие творческих способностей;

формирование основных навыков использования компьютера как универсального инструмента для решения разнообразных задач;

формирование коммуникативных способностей;

индивидуализация обучения;

использование компьютера как средства познания.

Компьютер позволяет обучить детей с умственной отсталостью многим навыкам, при этом, не подвергая ребёнка и так с хрупкой психикой дополнительному стрессу.

Основная идея использования компьютерной техники в коррекционной школе состоит в том, что компьютер должен быть не объектом изучения, а средством, с помощью которого ребёнок с умственной отсталостью сможет заполнить пробелы в знаниях по различным предметам.

Однако чрезмерное увлечение мультимедийными технологиями без соответствующей методической подготовки может привести к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения.

Современный урок нельзя представить без использования современных мультимедиа-технологий, которые предоставляют уникальные возможности для реализации творческих инициатив учителя и ученика. Доказано, что одновременное воздействие на различные органы чувств человека во много раз увеличивает эффективность обучения.

Применение ИКТ на уроках в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения, которым принадлежит ведущее место в образовательных технологиях.

Глава 2 Информационно-коммуникационные технологии на уроках

профессионально - трудового обучения с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.1. Актуальность применения ИКТ на уроках швейного дела.

Необходимость использования ИКТ на уроках швейного дела неоспорима. Для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ИКТ – помощник в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации. Дефектологический смысл применения компьютерных технологий состоит, прежде всего, в перспективе реализации основополагающего преимущества этих технологий по сравнению с другими средствами – возможности индивидуализации коррекционного обучения в условиях класса, обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной деятельности, обеспеченной индивидуальной помощи. Применение ИКТ на уроках швейного дела даёт возможность: улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с умственной отсталостью, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.

Из опыта своей работы я считаю, что применение ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия, а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок. В результате использования ИКТ у учителя появляется возможность осуществить индивидуальный подход к учащемуся, получить поддержку коллективной работы, возможность содействовать самостоятельной и творческой работе учащегося. При умелом использовании ИКТ помогают учителю разнообразить урок, сэкономить время на уроке, проводить уроки на высоком эмоциональном и эстетическом уровне. Ученику ИКТ помогают получить опыт самостоятельных действий, самоконтроля, повысить самооценку, мотивацию.

Фото № 1 Мультимедийная установка в кабинете швейного дела

2.2. Использование ИКТ на уроках швейного дела

В своей работе я использую прикладные программы:

Word – при отгадывании кроссвордов, тестировании;

PowerPoint - создание наглядных презентаций к урокам, мероприятиям, мастер – классам, классным часам;

Рaint- составление эскиза для лоскутного шитья.

Один из перспективных способов создания современных учебных материалов – это мультимедийная презентация. Она позволяет одновременно использовать графическую (видеоролики, анимацию, учебные рисунки, таблицы, графики), текстовую и аудио – информацию, объединённую в единую оболочку учебного процесса.

Для создания большинства мультимедийных учебных пособий использую программуPowerPoint. Основа любой современной презентации - это облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ, продумываю последовательность операций, формы и способы подачи информации на большой экран. В своей работе использую презентации, взятые с просторов сети Интернет, и создаю свои. В презентации, взятые из интернета, вношу свои коррективы (использую фрагментарно): регулирую объём, формы подачи материала, исключаю «ненужное», готовлю её для данного класса с конкретными учениками.

Фото № 2 Использование авторской презентации для выполнения практической работы

Фото № 3 Использование авторской презентации для выполнения практической работы

При этом я перекладываю роль образца на технику и тем самым, освобождаю руки, выполняя одну из немаловажных функций на уроке – оказываю индивидуальную помощь обучающимся. Это один из главных аспектов урока профессионально – трудового обучения при изучении профессии - швея. Так как, при показе трудовых приёмов: ручных работ, машинных работ или утюжильных работ мне приходится неоднократно показывать приёмы работы учащимся с разными категориями.

Основная цель применения информационно-коммуникационных технологий состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это и есть, то для чего мы работаем. Для повышения заинтересованности учащихся к изучению любой новой темы профессионально - трудового обучения целесообразно вводный урок проводить с применением мультимедийной презентации. Урок, включающий слайды, презентации, вызывает у детей эмоциональный отклик.

Дидактические возможности и методические варианты мультимедийных средств обучения достаточно широкие и разнообразные. В своей работе мультимедийные средства я использую в самых разнообразных ситуациях.

Учитываю предназначение урока:

- для изучения нового материала, предъявления новой информации;

- для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

- для обобщения, систематизации знаний;

-для повторения, практического применения полученных знаний, умений, навыков;

- для контроля знаний, умений, навыков.

Фото № 4 Закрепление пройденного материала

При подготовке урока учитываю конкретные условия учебной работы, возрастные особенности детей, уровень знаний учащихся, их жизненный опыт и технические возможности оборудования класса.

Фото № 5 Использование интерактивного теста для проверки знаний.

Действительно, использование мультимедиа позволяет хоть чем-нибудь заинтересовать каждого ученика, насытить урок разнообразными материалами, расширяет возможности варьирования различных форм воздействия и работы, делает урок на порядок ярче. Особая роль принадлежит, конечно, визуальным материалам – фото, плакатам, видеофрагментам, что при определённых условиях способствует коррекции и развитии высших психических функций, коррекции пробелов в знаниях, формированию познавательных способностей.

Здесь я использую данные технологии, представленные в схемах, слайдах, видеороликах, текстах в следующих направлениях:

- название темы урока;

- сопровождение и иллюстрации объяснения;

- информационно – обучающее пособие;

- контроль и проверка знаний.

В зависимости от материала включаю в свою презентацию текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение.

Для решения обучающей задачи на уроках трудового обучения использую презентации с видеороликом, делая свой рассказ более насыщенным, иллюстрированным.

Фото № 6 Применение видеоролика при изучении новой темы

Достаточно большая часть учебного материала по швейному делу предполагает не столько рассказы по теме, сколько наглядные показы некоторых познавательных моментов. Информация о прядильном, ткацком и швейном производстве, о современном оборудовании, о новых направлениях моды, разнообразие и ассортимент новых материалов, и многое другое доступно показать и рассказать только с использованием ИКТ. На уроках профессионально – трудового обучения при изучении темы «Швейная машина» я использую видеоролики об истории создания швейной машины; «Оборудование современного швейного производства» - о возможностях современного оборудования на современном производстве. При изучении таких тем, как: «Пошив юбки», «Пошив фартука», «Пошив пижамы» и др. использую презентации об истории развития одежды, что способствует активизации учащихся на учебный процесс, формирует познавательные способности.

Используя компьютер и средства мультимедиа, можно многократно демонстрировать приемы выполнения технологических операций, их последовательность, проследить процесс изменения объекта, построить чертеж швейного изделия.

Фото № 7 Использование презентации для построения чертежа выкройки фартука

 При повторении пройденного материала актуализация знаний проходит  через работу со схемами, таблицами и тестами, составленными по разделам «Оборудование», «Материаловедение», «Технология изготовления одежды». Также вызывают интерес тематические кроссворды, разгадывая которые происходит закрепление знаний. С целью контроля знаний я использую различные тестовые задания. Подобные тестовые работы позволяют учащимся и учителю быстро оценить знания по теме.

Сегодня более актуальными являются вопросы профориентации детей с умственной отсталостью. Презентации и видеоролики предоставляют возможность учащимся более подробно и доступно ознакомиться с профессиями, которые предназначены для выпускников специальных (коррекционных) школ.

Физкультминутки для учащихся тоже помогает провести компьютер.

Использую компьютерные программы-тренажёры для глаз, позволяющие дать отдых глазам ребёнка. При помощи ИКТ провожу классные часы, мастер – классы, виртуальные экскурсии об истории моды. Все это позволяет сделать мероприятия более наглядными, мобильными и интересными.

2.3. Эффективность использования ИКТ в учебном процессе.

Использование ИКТ на уроках профессионально – трудового обучения в швейной мастерской способствует повышению  эффективности обучения, позволяющее:

повысить уровень мотивации учащихся;

 находить источники дополнительной информации по предмету;

 увеличить динамику и образность предлагаемого учебного  материала;

 проверить  объем и правильность знаний, их глубину, осознанность, гибкость и оперативность;

 применить различные способы активизации мыслительной деятельности учащихся;      

развивать новую информационную культуру деятельности для учащихся коррекционных школ;

 проводить словарную работу;

 систематизировать новые знания для учащихся;

 активизировать максимальное творческое участие детей в учебном процессе;

 расширить  зону индивидуальной активности ребенка.

Применение ИКТ в процессе обучения девочек швейному делу повышает общий уровень учебного процесса, усиливает познавательную активность учащихся.

Из опыта своей работы могу отметить, что использование ИКТ на уроках швейного дела, позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции как: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

Использование созданных мною презентаций показало, что у школьников повысилась мотивация учения, что просматривается в результатах диагностики, проводимой в течение учебного года. Улучшилась результативность обучения, повысился интерес к предмету. Проведение уроков с применением ИКТ – это мощный стимул в обучении. При этом у учителя появляется возможность проявить творческий подход к созданию и проведению современного, полноценного, интересного урока.

Заключение

В преподавании профессионально – трудового обучения использование ИКТ качественно изменяет восприятие учащимися информации. Для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) более эффективны такие уроки, так как они более восприимчивы к ярким иллюстрациям, для них интересны виртуальные экскурсии, погружающие в атмосферу прошло или будущего. Я считаю, что применение ИКТ способствует оптимизации процесса обучения детей на уроках швейного дела, дает возможность индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, устанавливает межпредметные связи, помогает осуществлять управление учебной деятельностью и контроль за результатами  усвоения учебного материала, облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и  динамичным.

Следовательно, ИКТ выполняют определенную образовательную функцию, помогают ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить. Учитывая психологические особенности детей, работа с использованием информационно-коммуникационных технологий должна быть чётко продумана и дозирована.  Планируя урок в коррекционной школе, необходимо тщательно продумать цель, место и способ использования информационно-коммуникационных технологий.

Практика использования ИКТ даёт мне возможность утверждать, что уроки швейного дела с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и благотворно влияют на интеллектуальное и речевое развитие учащихся, способствует развитию творческой активности школьников, воспитывает любознательность и повышает интерес к учебным занятиям.

С моей точки зрения, применение ИКТ надо рассматривать как одну из возможных технологий преподавания предмета, разумно сочетая с традиционными формации обучения, не увлекаясь и не чрезмерно злоупотребляя модным веянием в современной школе. Использование ИКТ в большей степени говорит нам о единстве образовательного процесса, поскольку их применение должно быть ориентировано на учебную нагрузку школьников и не нарушать здоровьесберегающих факторов развития ребенка.

Литература

Андреев, А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования. / А.А. Андреев // Журн. Школьные технологии - 2001.- №3.- С.154 - 169 

Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. / Н.В.Апатова - М.: Российская академия образования, 1994. - 224 с.

Васенков, Г.В. Компьютер на уроке труда в специальной (коррекционной) школе/ Г.В. Васенков, А.Б. Меньков //Журн. Дефектология – 1996. - №4 – С. 57-61

Дворецкая, А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. / А.В. Дворецкая //Журн. Школьные технологии - 2004.- №3. 

Заславская, О. Ю. Информационные технологии в управлении образова­тельным учреждением: Учеб.пособие: Рек.УМО МПГУ по спец.пед. образования/ О.Ю. Заславская, М.А.Сергеева. -М.: ЦГЛ, 2006. -127 с.

Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. –– М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

Корнилов, Ю.В. Сетевые и мультимедиа технологии как средство оптими­зации учебного процесса/ Ю.В.Корнилов // Журн. Информатика и образование - 2007. - №12. - С.107-108.

Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: Рек. Учеб.-метод. объединением по спец. пед. образования/ Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. -2-е изд., стерео­тип. -М.: Академия, 2007. -176 с.

Соловов, А.В. Об эффективности информационных технологий обучения / А.В.Соловов // Журн. Высшее образование в России. 1997. - № 4. - С. 100-107.

Ухова, Е.В. Формирование информационной культуры /Е.В.Ухова, А.В. Кривенко// Журн. Информатика и образование - 2007. - №11.- С. 39- 41

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/269633-dokladispolzovanie-ikt-na-urokah-professiona