Повышение квалификации

«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 0 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 0 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 0 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 0 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 0 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 0 часов

«Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
Продолжительность: от 0 часов
«Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
Продолжительность: от 0 часов
«Ранний детский аутизм»
Продолжительность: от 0 часов
«Специальная психология»
Продолжительность: от 0 часов
«Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Продолжительность: от 0 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

02.10.2017

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса, УМК "Школа России".

Калинина Светлана Михайловна

учитель начальных классов

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса.

Оценить

1752 0

Содержимое разработки

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий.

Литературное чтение, авт. Л.Ф. Климанова.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

Курс начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержаниебукварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел«Круг детского чтения»включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел«Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушатьи говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел«Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч (92 ч на обучение грамоте, 448 на литературное чтение). В 1 классе на курс обучения грамоте (чтение) отводится 92 ч (4 ч в неделю, 23 недели), на изучение литературного чтения - 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1) Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества.

2) Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

4) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

6) Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

7) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

10) Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2) Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5) Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

6) Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

7) Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8) Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

9) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

10) Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

11) Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

12) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2) Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.

3) Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

4) Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

5) Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

6) Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

7) Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

8) Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 1 класс 2017-18 уч. г.

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид учебной деятельности (исследование, практические работы и т.п.)	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
1 четверть – 33 часа
Добукварный период - 14 часов
	01.09		«Азбука» — первая учебная книга.		Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называтьусловные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать,как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы
	04.09		Речь устная и письменная. Предложение.	урок-сказка	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практическиразличать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделятьиз речи предложения. Определятьна слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включатьсяв групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказыватьсвоё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводитьсюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждатьо роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильноупотреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке.

06.09

Слово и предложение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказыватьсказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делитьпредложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении.Выделять отдельные слова из предложений.Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам.«Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой.Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравниватьпредметы, выделять в них общее и различное,называть группу предметов одним словом.

Приводитьпримеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строитьвысказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

07.09

Слог.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делитьслова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги.Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова;объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлятьпредложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

08.09

Ударение. Ударный слог.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечатьна вопросы учителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определятьна слух ударный слог в словах.

Называтьспособы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновыватьсвой выбор.

Классифицироватьслова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строитьвысказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

11.09

Звуки в окружающем мире и в речи.

урок-экскурсия

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практическиразличатьречевые и неречевые звуки.

Делатьвывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.Рассказывать о своих отношениях с товарищами.Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

13.09

Звуки в словах.

Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Восприниматьслово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализироватьслово с опорой на его модель: определятьколичество слогов, называтьударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называтьзвуки в слове по порядку.

14.09

Слог-слияние.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различатьграфические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работатьсо схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжнопроизносить каждый слог.

Находитьи называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различатьродо-видовые понятия.

Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

15.09

Повторение и обобщение пройденного материала.

урок-викторина

Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Использоватьтермины: «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленятьиз звучащей речи предложения,

делитьих на слова.

Определятьколичество предложений в звучащей

речи.Моделироватьпредложения,фиксироватьих в схеме. Определятьпорядок слов в предложении. Делитьслова на слоги. Определятьколичество слогов в слове.

18.09

Гласный звук [а], буквы А, а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельносоставлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читатьпредложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работатьв паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание,определять его цель, распределять между собой предметные картинки;отвечать на вопрос к заданию; обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

20.09

Гласный звук [о], буквы О, о.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознаватьна слух звук [о] в словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читатьпредложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.Обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлятьошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

21.09

Гласный звук [и], буквы И, и.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке.Строитьвысказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлятьпредложения со словом и.Включатьсловои в предложение.

Обнаруживатьнарушение последовательности картинок к сказке.Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке.Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называтьпредметы, изображённые на предметных картинках и делатьвывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работатьв группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы,контролировать и оцениватьправильность ответов.

Работатьв паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем,обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказыватьсвоё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

22.09

Гласный звук [ы], буква ы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары).Устанавливать сходство и различие слов.

Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звукомделать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнаватьновую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризоватьособенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснятьсмысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Работатьв паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произноситьслова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оцениватьего правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

	25.09	Гласный звук [у], буквы У, у.	урок-сказка	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснятьроль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называтьслова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга,определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечатьна вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»Называтькачества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Букварный период – 62 часа
	27.09	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.		Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделятьзвуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдатьза особенностями произнесения новых звуков. Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравниватьих.
	28.09	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н,н. Чтение слогов с изученными буквами.
	29.09	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделятьзвуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдатьнад особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,доказывать, что они согласные, сравниватьих.Слышать и различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжатьтекст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулироватьпод руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснятьсмысл пословицы. Отгадывать загадку. Читатьнаизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдатьнад родственными словами. Работатьв группе: отвечать по очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

02.10	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Чтение слогов с изученными буквами.	парный опрос
04.10	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различатьновые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’[). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова из букв и слогов. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснятьсмысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадыватьребусы:определять цель задания, моделироватьалгоритм его выполнения. Объяснятьразные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков:рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.
05.10	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Закрепление.
06.10	Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравниватьих по твёрдости-мягкости. Слышать и различатьновые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризоватьновые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулироватьработу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читатьотрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлятьрассказ на основе опорных слов. Подбиратьслова, противоположные по значению. Наблюдатьнад многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадыватьребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко даватьполный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения.

09.10	Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. Чтение слогов, слов с изученными буквами.	урок-соревнование
11.10	Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализироватьместо каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквын и лобозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находитьсоответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовыватьслова (колос — сокол). Работатьв группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумыватьаналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлятьнебольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.
12.10	Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Чтение слогов, слов с изученными буквами.
13.10	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки из слов, наблюдатьнад особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.Рассказывать об уходе за растениями. Задаватьвопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснятьспособ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

16.10	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Чтение слогов, слов с изученными буквами.	урок-викторина
18.10	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Читатьрассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливатьтекст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.
19.10	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Чтение слогов, слов с изученными буквами.
20.10	БуквыЕ, е.		Принимать познавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова (ели):определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые).Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов. Выявлятьспособ чтения буквы ев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой ев начале слова и после гласных. Производитьслого-звуковой анализ слова лесс опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с е.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буквае. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлятьрассказ на заданную тему по иллюстрации^¹. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушатьответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

	23.10	Буквае — показатель мягкости согласного звука.
	25.10	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьновые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и,е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлятьрассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
	26.10	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений.
	27.10	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
2 четверть – 32 часа
	06.11	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	урок-экскурсия	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Группироватьизученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечатьна вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строитьсамостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
	08.11	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Чтение слогов и слов с новой буквой.
	09.11	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.Отвечать на вопросы по содержанию текста.Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.).Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и сна конце (ползут — полз, леса — лес).Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с].Устанавливатьспособ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут). Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

10.11	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквамиз и с.
13.11	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определятьглавную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
15.11	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквамиб и п.
16.11	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквамиб и п.
17.11	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной Выделятьзвуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения задачи под руководством учителя.

20.11

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами ди т.

Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлятьпопарно слоги с буквами тид.

Наблюдатьза артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах.

Устанавливатьсходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различатьпарные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализироватьзвуковой состав слов, сопоставлятьего с буквенной записью.Устанавливать,что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д.Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы.

Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения на уроке.

22.11

Гласные буквы Я, я.

урок-сказка

Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

23.11

Буквая — показатель мягкости согласного звука.

Производитьслого-звуковой анализ слова (маяк):определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маякдва слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние[j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись.Выявлятьспособ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): букваяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой яв начале слова и после гласных.

Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я.Сопоставлятьслоги с гласными аия.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с я.Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буквая. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

24.11	Буквая — показатель мягкости согласного звука.
27.11	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой, выявлятьотсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснятьупотребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливатьсходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
29.11	Согласные звуки [г], [г’[, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквамиг и к.
30.11	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
01.12	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
04.12	Буква Ч, ч, буквосочетания ча, чу. Закрепление.

06.12	Букваь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце словагусь?». Читатьслова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживатьнесоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначатьбуквойьмягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определятьместо новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
07.12	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. Разделительный мягкий знак.	урок-игра
08.12	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетаниеши.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливатьна основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше—е.Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
11.12	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетаниеши.
13.12	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах,устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш], в парах.Устанавливатьсходство и различие в произнесении [ж] и [ш].Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводитьзвуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши,чиж — чижи).Устанавливатьспособ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

14.12	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	урок-сказка
15.12	БуквыЁ, ё.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова ёжик.Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё. Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись.Формулироватьспособ чтения буквы ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читатьслова с буквой ёв начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё.Сопоставлятьслоги с гласными оиё.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ёна «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
18.12	Гласные буквы Ё, ё.Букваёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
20.12	Букваё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
21.12	Звук [j’], буквы Й, й.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определятьместо звука [j’] в словах. Преобразовыватьслова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя);моделироватьслого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризоватьновый звук, обозначать буквой. Читатьслова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

22.12	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение.Выделятьзвуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи,характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Задавать вопросы по содержанию текста.Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения учебной задачи под руководством учителя.
25.12	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
27.12	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
28.12	БуквыЮ, ю	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова юла.Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называтьособенность буквы ю(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравниватьзвуковой состав слови их буквенную запись.Формулироватьспособ чтения буквы юв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читатьслова с буквой юв начале слова и после гласных. Производитьс опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю.Сопоставлятьслоги с гласными уию.Наблюдатьнад произнесением согласных в слогах-слияниях суё0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000.Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется букваю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов.Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказыватьтекст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

	29.12	БуквыЮ, ю	парный опрос
3 четверть – 35 часов
	11.01	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [ц] из слова кузнецс опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читатьслоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к текстам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.
	12.01	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
	15.01	Гласный звук [э], буквы Э, э.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо.Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читатьслова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказыватьтексты. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
	17.01	Гласный звук [э], буквы Э, э.	урок-игра
	18.01	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой.Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читатьслоги-слияния,устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к текстам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

19.01	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
22.01	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читатьслоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. мсходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролироватьсвои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Пересказыватьтекст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать достижения.
24.01	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьфонетический анализ слова листьяс опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждатьпроблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию[j’а] — [т’j’а]? Читатьслова с разделительным мягким знаком,объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читатьслова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,устанавливатьразличия. Производитьфонетический анализ слова съелс опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э].Анализировать буквенную запись слова съел.Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Пересказыватьтекст. Читатьслова с разделительным твёрдым знаком,объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определятьместо буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.Сравнивать,группировать и классифицироватьвсе изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
25.01	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.Ребусы.
26.01	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Закрепление.	урок-викторина

	29.01	Русский алфавит.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализироватьленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильноназывать все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать,что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читатьалфавит.Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока иоценивать свои достижения.
Послебукварный период – 16 часов
	31.01	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определятьего содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находитьи называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельноопределить, получилось ли передать характер героя.
	01.02	Одна у человека мать – одна у него и Родина. К. Ушинский. Наше Отечество.	Урок-путешествие	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумыватьрассказы по иллюстрации. Слушатьрассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читатьтекст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определятьглавную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста
	02.02	История славянской азбуки.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Объяснятьсмысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказыватьо том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста
	05.02	История первого русского букваря.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Прогнозироватьсодержание произведения по его названию. На слух определятьизвестную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придуматьслова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

07.02	А. С. Пушкин – гордость нашей Родины.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина;выбиратьиз представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.
08.02	Рассказы Л. Н. Толстого для детей.	Урок путешествие	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.
09.02	Произведения К. Д. Ушинского для детей.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.
19.02	Стихи К. И. Чуковского.	Урок-игра	Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказыватьпо рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
21.02	Рассказы В. В. Бианки о животных.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.
22.02	Стихи С. Я Маршака.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельночитать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть.

26.02	Рассказы М. М. Пришвина о природе.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечатьна вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказыватьпо рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
28.02	Стихи А. Л. Барто.	парный опрос	Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Строитьсамостоятельно высказывания об А. Л. Барто и её творчестве на основе имеющейся информации. Называтьзнакомые произведения А. Л. Барто. Восприниматьна слух рассказ учителя об А. Л. Барто с опорой на портрет детской поэтессы и выставку книг. Выбиратьиз представленных книг знакомые. Читатьвступительный текст об авторе. Оцениватьсвоё отношение к произведениям этого автора. Читатьвступительный текст об авторе. Читатьстихи,отвечатьна вопросы по содержанию, определятьглавную мысль, настроение стихотворений,рисоватьк ним словесные картины. Читатьстихотворение выразительно, передавая его настроение. Работатьв паре: игратьв слова, придумыватьвопросы к стихотворению и задавать их друг другу. Читатьнаизусть знакомые стихи А. Л. Барто. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
01.03	Стихи С. В. Михалкова.		Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Строитьсамостоятельно высказывания о С. В. Ми- халкове и его творчестве на основе имеющейся информации. Называтьзнакомые произведения писателя. Восприниматьна слух рассказ учителя о С. В. Михал-кове с опорой на портрет и выставку книг.Выбиратьиз представленных книг знакомые. Читатьвступительный текст об авторе. Читатьстихотворение,отвечатьна вопросы по со- держанию,определятьглавную мысль, настроение стихотворения,рисоватьк нему словесные картины. Читатьстихотворение выразительно, передавая его настроение. Читатьнаизусть знакомые стихи С. В. Михалкова, передавая их настроение. Строитьсамостоятельные высказывания о своём отношении к творчеству автора. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
02.03	Весёлые стихи Б. Заходера.		Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

	05.03	Стихи В. Берестова.	Урок-соревнование	Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
	07.03	Наши достижения. Планируемые результаты изучения.		Определятьуровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
Литературное чтение – 40 часов
Вводный урок – 1 час
	12.03	Знакомство с учебником по литературному чтению.		Ориентироватьсяв учебнике. Находитьнужную главу в содержании учебника. Пониматьусловные обозначения, использоватьих при выполнении заданий. Предполагатьна основе названия содержание главы. Находитьв словаре непонятные
Жили-были буквы – 7 часов
	14.03	В. Данько «Загадочные буквы».		Прогнозироватьсодержание раздела. Расставлятькниги на выставке в соответствии с темой раздела, сравниватьих,рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбиратькнигу по заданному параметру. Восприниматьна слух произведение. Отвечатьна вопросы по содержанию художественного произведения. Читатьвслух плавно по слогам и целыми словами;передаватьинтонационно конец предложения. Объяснятьназвание произведения. Выбиратьиз предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описыватьвнешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передаватьхарактер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определятьглавную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлятьплан пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находитьв стихах слова с созвучным окончанием. Находитьслова, которые помогают представить самого героя или его речь.
	15.03	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
	16.03	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	урок-сказка
	19.03	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».
	21.03	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
	22.03	Из старинных книг.
	23.03	Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».	Урок-путешествие
4 четверть – 32 часа
Сказки, загадки, небылицы – 7 часов
	01.04	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.		Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

	04.04	Е. Чарушин «Теремок».
	05.04	РНС «Рукавичка».
	06.04	Загадки, песенки.	урок-игра
	09.04	Русские народные потешки.
	11.04	Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
	12.04	Обобщение по разделу «Узнай сказку».	Парный опрос
Апрель, апрель! Звенит капель – 5 часов
	13.04	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.		Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим;придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
	16.04	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»
	18.04	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».
	19.04	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»
	20.04	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».	Урок-соревнование
И в шутку и всерьёз – 6 часов
	23.04	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.		Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему;находить сходства и различия. Оценивать свои достижения.

	25.04	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
	26.04	Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста.
	27.04	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».
	28.04	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».
	03.05	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».
Я и мои друзья – 6 часов
	04.05	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение,высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.
	07.05	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
	10.05	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
	11.05	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
	14.05	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	урок-викторина
	16.05	Обобщение по теме «Я и мои друзья».
О братьях наших меньших – 8 часов
	17.05	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок;придумывать свои собственные сказки — несказки;находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

18.05	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».
21.05	В. Осеева «Собака яростно лаяла».
23.05	И. Токмакова «Купите собаку».С. Михалков «Важный совет». Проверка техники чтения. (ВШК)
24.05	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
25.05	В. Берестов «Лягушата».
28.05	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».	урок-сказка
30.05	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270271-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок литературного чтения в 4 классе на тему: "О добре и красоте"Сочинение по литературному чтению на тему: «Делу время, потехе час» ученицы 3 класса ГБОУ СОШ "ОЦ" с.Воротнее муниципального района Сергиевский Самарской области Картамышевой Анны

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации