Урок в 5 классе по теме: «Правописание корней ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами продолжим путешествие по волшебной стране «Орфография - лэнд». На столах у вас картинки гномиков. Их зовут «Неунывайка Веселыч»,«Ворчун Забываевич». Выберите себе в попутчики надежного друга.

Спасибо! (слайд 1)

Выбирают картинку и демонстрируют.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание(П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, вставьте пропущенные буквы, обоснуйте свое решение:

Обижаться, горизонт, сапог, постарел, золотистый, вбегаю, храбрец, касаться, излагать, коснется, положить, лиловый.

(слайд 2)

- Оцените работу соседа

- По каким орфограммам распределяли слова? (на доске обижаться, постарел золотистый, вбегаю, храбрец –проверяемая гласная в корне; горизонт, сапог, лиловый – непроверяемая гласная в корне; коснется, положить, расти, выросли – чередующаяся гласная в корне).

- Все ли справились с заданием?

-Все ли было понятно в задании?

-Какие затруднения возникли и почему?

(слайд 3)

Распределяют слова и осуществляют самопроверку

Дают ответ

Определяют орфограммы

Составляют схему

Работают в группе по заданию

Рефлексия, вывод.

Формулируют тему урока (чередование

а // о в корне слова)

ответы учащихся

Формулируют цели, задачи урока.

Анализ объектов с целью выделения орфограмм; подведение под определение темы; целеполагание (П).

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального

затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения(Р).

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы «Чередование а//о в корне слова».

- Ребята, а как мы можем узнать правило написание корней с чередованием гласных а//о? (можем изучить правило в учебнике, а можем самостоятельно выявить определенные закономерности). (слайд 4)

Следующее задание выполним в парах. Перед вами правильно написанные слова. Запишите их, выделите корень, сравните и выведите видимую закономерность в написании.

Касание, расположить, изложить, соприкосновение, излагать, касательная, неприкосновенный.

-Все справились с заданием?

Итак, выполнив это задание, вы сможете ответить, от чего зависит правописание букв А-О в корнях ЛАГ-ЛОЖ; КОС-КАС?

(слайд 5)

Ответы учащихся

Выполнение задания в парах.

Выделение корня слова. Анализ выполненного задания. Формирование правила нового материала

Поиск и выделение информации, выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное решение проблемы поискового характера(П).

аргументация своего мнения (К).Анализ, обобщение, построение цепочек рассуждений, управление своей деятельностью, контроль и коррекция(Р).

IV. Первичное закрепление

Цельэтапа:проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Результатом этапа будет комментирование каждой ситуации, проговаривания нового знания, запись в виде алгоритма. (слайд 6)

- Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запомнить правило.

(учащиеся проговаривают шаги алгоритма: выделить корень, подчеркнуть согласную после корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; выделить суффикс, если есть суффикс «А», то в корне пишем букву «А»).

(слайд 7)

- Откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом.

- Выполним упражнение на новое правило из учебника.

проговаривание в громкой речи.

Оценивают свою работу

Дети высказываются.

Выполнение упражнения.

Выполняют в парах, взаимопроверка.

Речевая деятельность учащихся (К), работа с информацией, работа с

учебными моделями (П), саморегуляция в ситуации затруднения, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено (Р).

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие орфограммы изучили разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

-Дома выполнить упражнение из учебника; составит карточку для соседа на изученное правило; составить небольшой рассказ

«В лесу», используя слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ; КАС-КОС.

(задание на выбор учащихся)

(слайд 8)

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)