Формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий средствами иностранного (английского языка)

Антипина Ю.С.

учитель английского языка

МАОУ СОШ №4

с углубленным изучением отдельных предметов,

г. Екатеринбург

Формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий средствами иностранного (английского языка)

Происходящие в обществеизменения требуют повышения коммуникативной культуры школьников. Компетентность в общении является одним из факторов успеха в любой сфере жизнедеятельности. Данная проблема не обошла стороной современный образовательный стандарт и нашла в нем свое отражение.Передсовременным преподавателем английского языка стоит задача воспитать личность, способную участвовать в межкультурной коммуникации. Это, на наш взгляд, определяет необходимость развивать коммуникативные универсальные учебные действияна уроках иностранного языка, начиная с начальных классов школы.

Изучение иностранного языка в начальной и основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) развитие речевой компетенции,то есть коммуникативных действий в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2) развитие языковой компетенции (овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения);

3) развитие социокультурной/межкультурной компетенции(приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на разных ее этапах);

4)развитие компенсаторной компетенции (развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации);

5) развитие учебно-познавательной компетенции (дальнейшее обучение способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий).

Коммуникативные действия обеспечивают сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей (партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Для более эффективного развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках иностранного (английского) языка используются эффективные методы и технологии обучения. Прежде всего,стоит обратить внимание на коммуникативную методику (TheCommunicativeApproach), которая включает:

Речевую направленность обучения;

учет индивидуально-психологических особенностей учащегося;

активность как постоянную вовлеченность учащихся в процесс общения;

функциональный подход к отбору материала;

ситуативность процесса обучения;

проблемность как способ организации и представления учебного материала.

Приемы коммуникативной методики используются, как правило, в коммуникативных играх, в процессе которых обучающиеся решают коммуникативно-познавательные задачи средствами иностранного языка. Например, во втором классе на занятиях предлагаются такие задания, как: «Злой волшебник заколдовал наших любимых животных, чтобы их расколдовать, нужно сказать, что они умеют делать».Вслед за учителем, который дает образец решения коммуникативной задачи, каждый ученик рассказывает о своем животном.

На уроках мы используем игру как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному общению. Например, игра «В магазине»: на прилавке магазина раскладываются предметы одежды или еды, которые можно купить. Учащиеся заходят в магазин, «покупают», то, что им нужно. К инструментам по формированию коммуникативных умений можно отнести функционально-коммуникативные задания, которые включают в себя восстановление логической последовательности в серии фотографий или фрагментов текста, обнаружение отсутствующих элементов в изображениях и текстах, формулирование точных инструкций партнеру для успешного выполнения им заданий, поиск ответов на вопрос путем соединения всех факторов, известных остальным участникам, в одно целоеи другое.

Среди наиболее эффективных современных технологий для развития и формирования УУД можно выделить такие, как:

1) технология интерактивного обучения (использование интерактивных технологий в работе учителя способствует повышению мотивации учащихся к обучению);

2)информационно-коммуникационная технология обучения (активное и эффективное внедрение ИКТ в процесс обучения позволяетучителю успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков иноязычной устной и письменной речи у учащихся и повысить мотивацию и познавательную активность за счет разнообразия форм работы);

3) технология проблемного обучения (проблемное обучение на уроках английского языка имеет практическую значимость в формировании личности, использование технологии проблемного обучения способствует развитию коммуникативных УУД, стимулирует интерес, поддерживает высокую мотивацию к изучению иностранных языков);

4) метод проектов (создавая проекты, ученики получают отличную возможность систематизацииполученных знаний и навыков, а также возможность реализации интеллектуальных и творческих способностей.

С помощью перечисленных технологий качественно улучшается процесс приобретения учащимися лексико-грамматических знаний, развиваются речевые умения, за счет использования интерактивных компьютерных средств можно дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения английскому языку. Все это способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.

Одним из важных элементов, составляющих методический инструментарий по формированию коммуникативных УУД на уроке иностранного (английского) языка, является учебно-методический комплект. В моей практике используется, УМКSpotlight, который напрямую отражает современные образовательные стандарты. Каждый модуль УМК Spotlightставит те или иные цели, способствующие развитию и совершенствованию коммуникативных универсальных учебных действий, при этом развиваются умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения. Обучающиеся учатся строить беседу на различные темы, обучаются ведению диалогов этикетного характера, учатся слушать и слышать собеседника.Как правило, каждый урок начинается с речевой зарядки. Она может иметь различные формы: беседа с группой про погоду, про дату, если она связана с каким-то событием, ответы на вопросы по пройденным темам, например, о любимом дне животном, или о любимом занятии в свободное время. Все уроки учебника представляют собой микротемы, раскрываемые через ряд ситуаций в соответствии с возрастными особенностями и интересами учащихся. Освоение материала организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Такой подход позволяетподдерживать высокую мотивацию учащихся.

Таким образом, изучение иностранного (английского) языка позволяет оптимизировать процесс формирования и развития коммуникативных УУД, а отбор методов и технологий усиливает получение образовательных эффектовв развитиикоммуникативных действий. В дальнейшем мы планируем продолжить использование ИКТ и интерактивных средств обучения в развитии коммуникативной компетентности обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270479-formirovanie-i-razvitie-kommunikativnyh-unive