Население, как предмет изучения социально- экономической Географии

Тема: Население, как предмет изучения соц-экон.Географии

Тип урока: комбинированный

Вид учебного занятия: Теоретический

Цель:

Способствовать усвоению знаний о численности и воспроизводстве населения мира.

Задачи:

1.Организовать деятельность студентов по изучению численности населения мира, процессов воспроизводства через отработку навыков работы с разными источниками географической информации. Способствовать формированию умения вести наблюдения за процессами в жизни и объяснять их.

2.Содействовать формированию оргдеятельностных, коммуникативных навыков.

3.Создать условия по формированию навыка самооценки на основе критерия успешной деятельности.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Карточки (раздаточный материал)

3. Изучение нового материала

-Какая из пирамид отображает структуру населения Конго, какая - Германии? (проблемный вопрос, вызывающий создание ситуации знание- незнание).

-Как вы думаете, что мы должны знать, чтобы ответить на этот вопрос?

(Численность возрастных групп стран в сравнении, воспроизводство, т.е. процессы рождаемости и смертности).

-Итак, уточните, какие вопросы должны рассмотреть на уроке, чтобы решить проблему?

Задачи на урок.

1. Численность населения мира, динамика.

2.Демографические показатели разных по развитию стран.

-Предлагаю вспомнить основные термины по теме. (Индивидуально с самопроверкой)

Найди соответствие: Приложение 1

-Что не смогли сделать? Оцените себя.

-Какие понятия должны разобрать сегодня на уроке?

II. Основной этап.

-Какой первый вопрос стоит перед нами? (Численность населения мира)

Работа со статистической информацией (в группах с последующей взаимооценкой).

1-я группа: Составьте диаграмму стран- лидеров по численности населения по данным:

2-я группа: 1. (Индивидуальное задание, с использованием компьютера):

Построить график динамики численности населения земного шара с начала нашей эры по данным:

«Зловещий смысл таит в себе стремящаяся к вертикали кривая численности населения земного шара» - объясните это высказывание

2.Рассчитайте, сколько лет понадобилось для увеличения численности населения на каждый миллиард (начиная с 1830 года)? О чем говорят эти цифры?

Итог работы:

Вопрос о том, сколько населения живет в мире кому – то может показаться праздным. Стоит ли удивляться тому, что первые попытки ответить на него относятся к 18 веку и принадлежат английскому экономисту Уильяму Пети. Он предположил, что на Земле проживает 320 млн. человек. Как считают современные ученые, он допустил большую ошибку, т. к. в то время численность населения была в 2 раза больше. И не мудрено, ведь его предположение было основано на догадках. Что сейчас делается для того, чтобы уточнить численность населения? (Переписи населения).

-Мы разобрали вопрос о численности населения мира. Оцените работу групп, индивидуальную работу. (Взаимооценка)

Многое узнали.

-Почему в 20 веке произошел такой скачок в росте численности населения?

-Каковы причины? (Улучшение качества жизни).

-Какие государства по уровню развития должны давать основной прирост населения? Откройте учебник или посмотрите на слайд: (противоречие)

Верно мы предположили? Как вы думаете, что нужно знать, чтобы объяснить выявленное противоречие? (Знать процессы воспроизводства)

Задание в парах (с самопроверкой).

Используя таблицу, напишите формулу воспроизводства для региона.

Закрасьте цветом свой регион (раздается разрезанная контурная карта с регионами мира):

если естественный прирост составляет выше 12 человек на 1000 жителей- красным цветом,

если естественный прирост меньше 12 человек на 1000 жителей- желтым цветом. Смоделируйте контурную карту на доске.

Формулы распределите в таблице на доске (все в тетради)

Итог работы:

Проанализируем:

-Сравните показатели рождаемости, смертности, ест прироста. Запишите в таблицу. Перед вами 2 разных типа воспроизводства (1 и 2). Первый характерен для каких по уровню развития стран?(развитых) А второй? (развивающихся)

- В каких детей будет больше?(в развивающихся) А в каких пожилых?(в развитых)

-Оцените работу в группах. Для этого сравните вашу контурную карту с картой «Типы воспроизводства населения мира» в учебнике стр.63.

-Какие несоответствия выявили? (Китай относится к 1 типу воспроизводства)

-Почему Китай в последнее время стали относить к стране с 1 типом воспроизводства? (потому что естественный прирост невысокий)

-Как правительство пытается регулировать численность населения в странах с разным типом воспроизводства? (проводит разную демографическую политику)

Демографическая политика – задания по группам. Придумайте (вспомните) лозунги для пропаганды увеличения или снижения рождаемости согласно вашей демографической политике.

-Можно ответить на вопрос, поставленный в начале урока?

-А все- таки, почему в развивающихся странах, где условия хуже, выше рождаемость?

Демографы утверждают, что любое общество проходит несколько этапов в естественном движении.

Миниисследования (перед уроком дается задание: составить столбчатую диаграмму, показывающую количество детей в семье вашей прабабушки, в семье бабушки, в вашей семье).

Демографы, анализируя рождаемость и смертность заметили существенные изменения, произошедшие в воспроизводстве населения за последние 200 лет. Что же произошло? Ответ на этот вопрос дает теория демографического перехода, которая связывает демографические процессы с социально-экономическим развитием общества (рис. 2).

           Процесс демографического перехода характеризуется следующими фазами:

1.     высокая рождаемость и большая смертность;

2.     высокая рождаемость и снизившаяся смертность;

3.     низкая рождаемость и низкая смертность.

Длительный период времени со слабым развитием медицины, при котором сохранялся высокий уровень рождаемости и высокий уровень детской смертности называют периодомтрадиционного воспроизводства, или 1-ой фазой демографического перехода. Этот тип практически уже не встречается.

2-ая фаза демографического перехода характеризуется резким снижением смертности, благодаря развитию здравоохранения и контролю инфекционными заболеваниями. Рождаемость осталась высокой, что вызвало быстрый рост населения, приведший к демографическому взрыву. Такой тип воспроизводства характерен для развивающихся стран Африки, Азии и Латинской Америки.

Такие социально-экономические изменения, как рост благосостояния, повышение культуры, более широкое вовлечение женщин в общественное производство, увеличение затрат на образование и воспитание ребенка, приводят к снижению рождаемости. Численность населения растет медленно, т.к. снижение детской смертности компенсируется низкой рождаемостью. Это 3- фаза демографического перехода.

Проанализируйте свои исследования. Что заметили? (со временем количество детей уменьшается). Самооценка.

-На каком этапе демографического перехода находятся развитые страны? (3 фаза)

-На каком этапе демографического перехода находятся развивающиеся страны? (2 фаза)

4.Закрепление.

Подведение итога.

Выставление оценок.

Рефлексия.

-Какие задачи ставились на урок? Смогли их решить?

Оцените свою деятельность.

Домашнее задание : учить конспект.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/270624-naselenie-kak-predmet-izuchenija-socialnojek