Рабочая программа по предмету «Коррекционно-развивающие занятия» 1 класс

1 класс (1 час в неделю – 33 часа в год)

№

Тема

Кол часов

Содержание работы

Зрительное восприятие

1

Фиксация взгляда на лице человека.

1ч

-обследование отдельных объемных предметов с постепенно усложняющимся строением;

-сравнение натуральных объемных предметов и объектов (2—4), отличающихся ярко выраженными признаками (цветом, формой, величиной, расположением отдельных частей и др.), в дальнейшем сравнение их изображений;

-узнавание реалистических изображений в разных ракурсах;

2

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, светящиеся игрушки).

1ч

3

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз).

1ч

4

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка (справа, слева от ребенка)

1ч

5

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали)

1ч

Слуховое восприятие

6

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха.

1ч

- отхлопывание в ладоши (оттопывание ногой, отстукивание мячом об пол) простого ритмического рисунка по показу и по слуху;

 - повторение на звучащем инструменте прохлопанного ритмического рисунка;

- ускорение и замедление ходьбы (бега) при изменении звучащей музыки;

- выполнение движения в заданном темпе по прекращению подсчета или звучащей музыки;

 - ходьба с хлопками, ритмичными стихами, под удары барабана (бубна);

- переход с ходьбы на бег (и обратно) при изменении ритма темпа, характера музыки;

- поднимание рук вперед до ориентира без зрительного контроля под удары бубна;

- воспроизведение ритма (или темпа) в движениях рук (по выбору детей);

- выполнение имитационных упражнений под музыку разного характера: марш, колыбельная, полька и др.

7

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча.

1ч

8

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии.

1ч

9

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

1ч

10

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

1ч

11

Соотнесение звука с его источником.

1ч

12

Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

1ч

Кинестетическое восприятие

13

Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.

1ч

-формирование представлений о схеме собственного тела;

-знакомство с разным качеством движений (быстрые — медленные, мягкие — жесткие, тяжелые — легкие, сильные — слабые и др.);

-обучение технике движения (отрывистое, мягкое, плавное, четкое, фиксированное, замедленное и др.);

-овладение выразительными движениями и формирование положительного образа своего тела в движении;

-овладение разными способами невербальных коммуникаций (мимика, пантомимика и др.);

- работа с ритмом;

-работа с воображаемыми предметами;

-овладение элементами расслабления, освобождения от мышечных зажимов, снятия напряжения, эмоционального раскрепощения.

14

Реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, пластмасса, бумага и др.),

1ч

15

Реакция на соприкосновение с материалами (клейстер, вода и др.)

1ч

16

Реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре (холодный, теплый)

1ч

17

Реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре (гладкий, шероховатый)

1ч

18

Реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости (жидкий, густой, сыпучий).

1ч

19

Реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

1ч

Восприятие запаха

20

Реакция на запахи.

5ч

Работа, направленная на развитие обоняния у детей, решает две основные задачи: развитие осведомленности о различных запахах; умение различать простые запахи.

Обучение детей различению запахов проводится поэтапно:

1-й этап: знакомство с характерными запахами отдельных реальных предметов и объектов живой и неживой природы, обозначение словом;

2-й этап: сравнение разных запахов и закрепление их различения в процессе дидактических игр и упражнений;

3-й этап: различение более сложных (составных) ароматов.
Особое внимание уделяется использованию в речи разных определений, характеризующих тот или иной запах: запах лука — резкий, сильный, раздражающий, свежий, горьковатый; запах кофе — ароматный, приятный, волнующий, насыщенный; запах лекарства — неприятный, отталкивающий, горьковатый; запах апельсина — свежий, бодрящий, легкий, сладковатый и т. д.

Знакомство с новым запахом начинается с сопоставления двух идентичных веществ, одно из которых имеет запах, а другое нет. Например, при сравнении ванилина и сахарной пудры дети отмечают их одинаковые свойства: цвет, сыпучесть, порошкообразность. Под руководством педагога выясняется, что отличаются они друг от друга тем, что сахарная пудра не имеет запаха, а ванилину присущ терпкий, сильный, пикантный запах. Следующим этапом работы является выделение запаха ванилина путем сравнения с контрастными запахамиуже знакомых детям продуктов (или веществ, предметов): свежего огурца, лука, испортившейся картофелины, сосновой шишки и др.
Заключительным этапом работы над новым запахом является сравнение его с запахами веществ (предметов, продуктов) той же видовой группы. Если ванилин — это пряность, то сравнение следует вести с запахами других пряностей: корицы, гвоздики, мускатного ореха. Запах розы сравнивается с запахом других цветов, запах земляники — с запахом других ягод и т. д.

Восприятие вкуса

21

Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий)

1ч

Дети учатся определять вкусовые характеристики предметов и использовать полученную информацию в повседневной жизни. Педагог показывает, как осторожно надо пробовать незнакомые продукты: кончиком языка, губами, как бы прислушиваясь к своим ощущениям.

Знакомство с новым вкусом начинается с сопоставления двух идентичных веществ, одно из которых имеет вкус, а другое нет. Следующим этапом работы является выделение вкуса путем сравнения с контрастными вкусамиуже знакомых детям продуктов (или веществ, предметов). Заключительным этапом работы над новым вкусом является сравнение его с вкусами веществ (предметов, продуктов) той же видовой группы.

22

Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

2ч

23

Реакция на продукты, различные по консистенции (жидкий, твердый)

1ч

24

Реакция на продукты, различные по консистенции (вязкий, сыпучий).

1ч

25

Узнавание продуктов по вкусу (шоколад, яблоко, лимон и др.).

1ч

Показатели

Уровень сформированности навыка

Нач.

учеб.

года.

Конец второй четв.

Конец учеб.

года

Зрительное восприятие

1

Фиксация взгляда на лице человека.

2

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, светящиеся игрушки).

3

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз).

4

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка (справа, слева от ребенка)

5

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали)

Слуховое восприятие

6

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха.

7

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне плеча.

8

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне талии.

9

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

10

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

11

Соотнесение звука с его источником.

12

Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

Кинестетическое восприятие

13

Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.

14

Реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, пластмасса, бумага и др.),

15

Реакция на соприкосновение с материалами (клейстер, вода и др.)

16

Реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре (холодный, теплый)

17

Реакция на соприкосновение с материалами, различными по фактуре (гладкий, шероховатый)

18

Реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости (жидкий, густой, сыпучий).

19

Реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

Восприятие запаха

20

Реакция на запахи.

Восприятие вкуса

21

Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий)

22

Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

23

Реакция на продукты, различные по консистенции (жидкий, твердый)

24

Реакция на продукты, различные по консистенции (вязкий, сыпучий).

25

Узнавание продуктов по вкусу (шоколад, яблоко, лимон и др.).