Инновационная деятельность младших школьников

Инновационная деятельность младших школьников

В.В. Михайлова

г. Йошкар-Ола учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №4 им. А.С, Пушкина»

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, с творческой инициативой, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределение, повседневной жизни.

Акцент переносится на воспитание свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, сотрудничать в парах, группах, быть открытыми для новых контактов. Этим обусловлено введение методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее известным решением. Она предполагает наличие основных этапов: постановку проблемы; изучение теории, посвященной данной проблеме; подбор информации, анкетирование, опрос, интервью, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленное на достижение общего результата деятельности. Условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Проектно - исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, опережение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Его главной целью является развитие личности, а неполучение объективно нового результата.

Целью исследовательской деятельности является приобретение учащимися навыка исследования, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции на основе самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося. Задача проектного исследования характеризуется наличием стандартных этапов.

В нашей республике ежегодно проходят городские конкурсы проектных и исследовательских работ учащихся. Они классифицируются в области естественных и гуманитарных наук. Типы творческих работ:

Проблемно-реферативные, написаны на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы: Исаков А. «Кто он А.С. Пушкин?», Канатеева А. «Мой любимый поэт – А.С. Пушкин», Никифоров С. «Жизнь и творчество А.С. Пушкина», Калуцкий Г. «Мой город», Смирнова С., Суринов Н., Исаева У. «Книга памяти».

Экспериментальная – творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющие известный результат, носят скорее всего иллюстративный характер, предполагает самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения природных условий. Работы Ростовцева Е. «Я – кареглаз, папа – голубоглаз, а у вас? или Почему у людей разный цвет глаз?», «Сказка о Кока-коле или быль о вкусном, но почему-то неполезном». Ожиганова И. «Почему Солнце светит?», Иванова О. «Удивительные животные».

Натуралистические или описательные – творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления, могут иметь элемент научной новизны, общественно-экологической направленности: Калуцкий Г. «Озера Марийского края», Панкова А. «Почему тигры умирают?», Никифоров С. «Внимание, черепахи!», Исаков А. «Растительный мир в лесной зоне», «Что это за дерево?».

Исследовательские – творческие работы, имеющие собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью их является не предопределенность результата, который могут дать исследования: Османов П. «Что за прелесть эти сказки!?», Загайнов А. «Как работает лист?», Савельева М. «Чем нас манит ягода – малина?», «Почему на экваторе теплее, чем в полярных областях?», «Дикие и домашние животные», «Кто такие птицы?».

Проектно-исследовательская деятельность позволяет добиваться более высоких результатов обучения и воспитания.

Литература

Intel «Обучение для будущего» (при поддержкеMicrosoft): Учеб. Пособие. -3-е изд., испр./ под ред. Е. Н. Ястребцевой. - М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2004.-368с.

Борисенко Н.А. «Как мы работали над проектом, или Технология исследовательской деятельности учащихся».//Литература в школе.- 2002.№7.-М.: ЗАО «Алмаз-пресс». С.39-42.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов / под ред. Е. С. Полат. М.: Изд. центр «Академия», 2000.

Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. / под ред. А. В. Леонтович.- М.: Народное образование, 2001.-272с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271086-innovacionnaja-dejatelnost-mladshih-shkolniko