Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Конфликты в образовательной среде: действия педагогов и руководителей образовательных организаций»
Продолжительность: от 16 часов
«Информационная безопасность и управление рисками»
Продолжительность: от 144 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

07.10.2017

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по системе учебников «Перспектива»

Петрова Людмила Вячеславовна

учитель начальных классов

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы ГАОУ ВО «Школа МГПУ».
Рабочая программа по русскому языку построена по курсу УМК «Перспектива» для 1-4 классов авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.

Оценить

4829 0

Содержимое разработки

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Средняя общеобразовательная школа МГПУ

РЕКОМЕНДОВАНА

к использованию педагогическим советом Школы МГПУ

Протокол

от «___»________ 20__ г. № ______

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора Школы МГПУ

_____________/______________/

«__»____________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор Школы МГПУ

_____________/_____________/

Распоряжение

от «__»__________20__г. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета (курса)

по русскому языку

начальное общее образование

^{(уровень образования, класс)}

Программу составила

Петрова Людмила Вячеславовна

^{(ФИО педагогического работника)}

^{первая квалификационная категория,}

Щеголева Ольга Сергеевна

^{(ФИО педагогического работника)}

^{первая квалификационная категория,}

2017 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку построена по курсу УМК «Перспектива» для 1-4 классов авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способностью к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

3) развитие коммуникативных умений;

4) развитие нравственных и эстетических чувств;

5) развитие способностей к творческой деятельности.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения– понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природыосновывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины– осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи.Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1)коммуникативного;

2)познавательного;

3)принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

•осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

•развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

•знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

•формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

•развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

•организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

•усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

•развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

•поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

•осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

•освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

•осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

•рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

•формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

•поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

•пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

•формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

•развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

•знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

•творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный курс разработан в соответствии с Учебным планом начального общего образования Школы МГПУ.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 540 ч. В первом классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

4. Результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

Обучающийся научится:

понимать значимость речи для процесса общения;

испытывать чувство гордости за родной язык;

осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

уважительно относиться к языку и его традициям;

осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);

испытывать потребность в общении;

осмыслить значение общения;

понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

осознавать необходимость писать грамотно;

сформировать интерес к изучению истории русского языка;

понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

создавать собственные словесные произведения по образцу;

понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;

усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

сформировать интерес и любовь к живой природе;

сформировать гуманное отношение к домашним животным;

соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

работать с моделями слова, звуковыми схемами;

пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

сравнивать языковые единицы по разным критериям;

развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

классифицировать языковые единицы по различным критериям;

работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);

понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

понимать обучающую задачу дидактических игр;

принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

различать устные и письменные формы общения;

составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

понимать преимущества звукобуквенного письма;

осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;

верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

правилам употребления прописной буквы;

правильно писать слова с удвоенными согласными;

правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

формировать ценностное отношение к слову;

расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

составлять двусторонние модели слов;

формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

называть части слова;

выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

различать предлоги и приставки;

находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

понимать принцип единообразного написания морфем;

составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

определять число глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится:

выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

озаглавливать текст;

определять тему и главную мысль текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

составлять план текста на основе памяток, образцов;

составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное

5. Содержание рабочей программы по русскому языку

1 класс

(132 часа)

№ п/п

Название раздела, тем

Количество

часов

Содержание учебного раздела

Теоретические основы

Практические и лабораторные

работы, учебные исследования, творческие и проектные работы,

учебные экскурсии и др.

Обучение грамоте

92 ч

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образносимволических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение на схемах. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Перенос слов. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от

места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я и мягкого знака. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного звукобуквенного письма. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Выработка разборчивого, аккуратного почерка. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, мате

риала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения). Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, ж —ши); употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных; употребление ъ и ь как разделительных знаков; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понятие о речи и речевом общении. Различение устной и письменной речи, ее значение в жизни человека. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речевом общении с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Знакомство с речевой этикой. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

40 ч

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости/мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью нагляднообразных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция. понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; сочетания чк, чн, чт, щн; перенос слов; заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с другими словами: с именами существительными, личными местоимениями; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание

собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

2 класс

(136 часов)

№ п/п	Название раздела, тем	Количество часов	Содержание учебного раздела
№ п/п	Название раздела, тем	Количество часов	Теоретические основы	Практические и лабораторные работы, учебные исследования, творческие и проектные работы, учебные экскурсии и др.
1	Мир общения	17	Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Предложение. Текст Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как один из видов текста, её особенности. Письмо как один из видов текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.	Словесное творчество Творческие перемены
2	Звуки и буквы. Слог. Ударение	52	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного по- рядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы Звук [й’] и буква й Сравнение звуков: [и] (гласного) и [й’] (согласного). Перенос слов с буквой йв середине слова. Звук [э] и буква э Слова с буквой эв начале и в середине слова Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме Парные и непарные по мягкости — твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с по- мощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Слог. Перенос слов Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов. Ударение. Ударный слог Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём. Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове. Правописание слов с непро- веряемыми написаниями Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Развитие навыков работы с ор- фографическим словарём. Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме Парные по звонкости — глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки пар- ных по звонкости — глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости — глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов. Слова с удвоенными согласными Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки. Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные наблюдения за упо- треблением разделительного твёрдого знака.	Словесное творчество Творческие перемены

Слово и его значение

Что рассказало слово

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших струк-

турно-семантических моделей). Обобщающее значение слова. Этимология слова (сведения о происхождении слова)

Имена собственные и нарицательные

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)

Слова с несколькими значениями

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

Сопоставление слов-омонимов по значению и звучанию с применением наглядно-образных моделей.

Слова, близкие по значению (синонимы)

Синонимы, их роль в речи. Различие в оттенках значения и в сфере употребления слов-синонимов. Выбор слова-синонима в зависимости от ситуации общения. Умение

пользоваться словарём синонимов

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Роль антонимов в речи. Умение пользоваться словарём антонимов.

Устойчивые сочетания слов

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

Тематические группы слов

Распределение слов по тематическим группам. Обогащение словаря учащихся

при подборе слов разных тематических групп. Развитие умения подобрать слово с

обобщающим значением для ряда конкретных наименований.

Словесное творчество

Творческие перемены

Состав слова

Как «собрать» и «разобрать» слово

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова

на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова.

Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Право-

писание безударных гласных и парных по звонкости — глухости согласных в корне слова.

Приставка

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака

(ъ)

Суффикс

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.)

Окончание

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова. Роль окончания для связи слов в словосочетании.

Словесное творчество

Творческие перемены

Части речи

Что такое части речи

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака

предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

Имя существительное

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные

семантические группы собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множест-

венном числе (граммов — грамм)

Глагол

Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи.

Обобщение знаний об основных частях речи.

Предлог

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания

приставок и предлогов.

Словесное творчество

Творческие перемены

Предложение. Текст

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как один из видов текста, её особенности. Письмо как один из видов текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности

Словесное творчество

Творческие перемены

Повторение

Словесное творчество

Творческие перемены

3 класс

(136 часов)

№ п/п

Название раздела, тем

Количество

часов

Содержание учебного раздела

Теоретические основы

Практические и лабораторные

работы, учебные исследования, творческие и проектные работы,

учебные экскурсии и др.

Речевое общение. Повторяем – узнаем новое.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целя-

ми и условиями общения для эффективного решения коммуника-

тивной задачи. Практическое овла-

дение диалогической формой речи.

Овладение умением начать, под-

держать, закончить разговор, при-

влечь внимание и т. п.

Овладение нормами речевого эти-

кета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, извинение, благодарность,

обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями

общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений

в тексте.

Последовательность частей текста

(абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов

к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности

Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Язык – главный помощник в общении

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями

общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и

безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных

звуков, определение парных и не-

парных согласных звуков по твёрдости-мягкости. Различение звон-

ких и глухих звуков, определение

парных и непарных согласных звуков по звонкости-глухости. Опре-деление качественной характеристики звука: гласный — согласный;

гласный ударный — безударный;

согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звон-

кий — глухой, парный — непарный.

Фонетический разбор слова

Деление слов на слоги. Ударение,

произношение звуков и сочетаний

звуков в соответствии с нормами

современного русского литературного языка

Формирование орфографической

зоркости, использование разных

способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического

словаря. Применение правил правописания.

Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление

слов, значение которых требует

уточнения.

Определение значения слова по

тексту или уточнение его значения

с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом

и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в

речи синонимов и антонимов

Различение предложения, слово-

сочетания, слова (осознание их

сходства и различия) вопросительные и побудительные;

по эмоциональной окраске (инто-

нации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи

смысловых вопросов) между слова-

ми в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное

составление предложений с одно-

родными членами без союзов и с

союзами и,а,но. Использование

интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа co словарём фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Составление предложений и текста по репродукции картины.

Срстав слова

Состав слова. Разбор слова по составу.

Усвоение понятия «родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и

синонимов, однокоренных слов

и слов с омонимичными корнями.

Формирование орфографической

зоркости, использование разных

способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического

словаря.

Применение правил правописания

Представление о значении суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с

помощью суффиксов и приставок

Представление о значении суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с

помощью суффиксов и приставок

Усвоение понятия «родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и

синонимов, однокоренных слов и

слов с омонимичными корнями

Развитие речи Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.

Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи

Части речи. Деление частей речи

на самостоятельные и служебные

Имя существительное. Значение и

употребление в речи

Различение имён существительных

мужского, женского и среднего

рода

Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих

на конце имён существительных

(ночь, рожь, мышь)

Изменение существительных по

падежам. Определение падежа, в

котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных

на -мя,-ий,-ия,-ие,-ов,-ин).

Морфологический разбор имён

Существительных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление местоимений в речи.

Глагол. Значение и употребление

глаголов в речи.

Изменение глаголов по временам

Неопределённая форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих

на вопросы что сделать? ичто

делать?

Изменение глаголов по лицам и

числам в настоящем и будущем

времени (спряжение)

Изменение глаголов прошедшего

времени по родам и числам

Применение правил правописания: нес глаголами. Морфологический разбор глаголов.

Имя прилагательное. Значение и

употребление имён прилагательных в речи.

Изменение имён прилагательных

по родам, числам и падежам, кроме притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имён прилагательных

Морфологический разбор имён прилагательных.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.

Повторение

Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

4 класс

(136 часов)

№ п/п

Название раздела, тем

Количество

часов

Содержание учебного раздела

Теоретические основы

Практические и лабораторные

работы, учебные исследования, творческие и проектные работы,

учебные экскурсии и др.

Повторяем – узнаем новое

Осознание цели и ситуации устного общения.

Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Осознание ситуации общения (с какой целью, с кем и где происходит общение).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,

привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Овладение нормами речевого этикета

в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

извинение, благодарность, обращение с просьбой.

План текста. Составление планов

к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и

корректирование заданных текстов

с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Язык как средство общения

Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения — подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное

составление предложений с одно-

родными членами без союзов и с

союзами и,а,но. Использование

интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Различение простых и сложных предложений. Различение предложения, слово-

сочетания и слова (осознание их сходства и различия)

Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Творческая работа «Значение слов».

Состав слова

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суф-

фикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Проект «Говорите правильно!»

Слово как часть речи

Части речи. Разделение частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросыкто? ичто?. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению.

Морфологический разбор имён существительных. Применение правил правописания.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение

личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? Ичто делать?. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и

будущем времени (спряжение).

Способы определения I и II спряжений глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Применение правил

Правописания.

Наречие. Значение и употребление в речи

Проект «Имена прилагательные»

Проект «Пословицы и поговорки»

Повторение

6. Тематическое планирование по учебному предмету, курсу с указанием основных видов

учебной деятельности обучающихся

1 класс

№ п/п	Наименование разделов, тем	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Письмо. Подготовительный этап.
1.	Давайте знакомиться. Мир общения. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Усвоение гигиенических требований при письме.	Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Развитие мелкой моторики пальцев. Подготовка руки к письму: линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений. Обведение линий и предметов, копирование образцов. Тематическая классификация слов, обозначающих обведённые предметы.	Личностные: формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план; осознаёт восприятие человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в процессе вербального общения; положительно относится к школе; осваивает роль «хорошего ученика»; в простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей, самостоятельно определяет и высказывает самые простые, общие для всех людей правила поведения. Метапредметные: Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения соотносит то, что уже известно, и то, что ещё неизвестно Познавательные: систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв. осознает общение как способ получения и передачи информации; формулирует ответы на вопросы, осознанно строит речевое высказывание в устной форме; строит логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: использует в процессе общения знаки и символы как способы взаимодействия с окружающим миром; Предметные:Умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. Иметь представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; упражняться в классификации слов с обобщающим названием предметов; самостоятельные «открытия» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы). Развитие фонематического слуха и умения и умения делать простейший звуковой анализ слов. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета.

2.	Слово в общении. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.	Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Ориентировка на пространстве листа в тетради, работа с образцом, прямые и наклонные линии. Сравнение предметов с использованием слов: выше, ниже, больше, меньше.
3.	Помощники слова в общении. Общение без слов. Слова и предметы Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.	Анализ образца, словесное определение направления линий. Подготовка руки к письму. Упражнения для развития мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Параллельные прямые, наклонные линии, круги, овалы. Письмо наклонных линий под счёт, сравнение написания с образцом. Сравнение реальных предметов с их символическими изображениями. Штриховка, нахождение закономерностей в расположении линий. Анализ элементов, входящих в образец.
4.	Рисунки и предметы в общении.	Написание наклонных элементов по образцу. Составление орнаментов из данных элементов, их обведение и штриховка. Обведение и штриховка изображённых предметов, составление из них тематических и ассоциативных групп. Освоение понятий: столько же элементов, целое, часть, элементы целого.
5.	Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Письмо элементов печатных букв. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки, обведение линий. Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу. Соблюдение расположения элементов букв на строке, определение их количества и направления. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова: подбор слов с заданным звуком в начале слова. Устный подбор слов с заданным звуком. Игра «Кто больше?»

6.	Звучание и значение слова. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Развитие моторики пальцев и свободы движений руки; обведение элементов печатных букв, штриховка рисунков (проведение параллельных линий). Ориентировка в звуковой структуре слова: подбор слов с заданным звуком. Элементы письменных букв, наклон, разлиновка, рабочая строка. Анализ письменных элементов букв; упражнения в их написании (с помощью учителя). Сравнение написания элементов букв с образцом. Освоение письма наклонных линий.
7.	Слова и слоги. Ударение в слове. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение ударного слога. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Обведение, штриховка. Деление образца на элементы, их характеристика: прямые, наклонные линии, большие, маленькие. Сравнение элементов печатных и письменных букв. Письмо элементов письменных букв, безотрывное их написание. Классификация слов, их звуковой анализ.
8.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв (прописных, строчных). Связное письмо элементов букв. Звуковой анализ слов, составление из них предложений.
Письмо. Основной (букварный) этап.
9.	«СТРАНА АБВГДЕЙКА». Гласные звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Овладение навыком начертания письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	Гигиенические требования к письму. Основные элементы письменных букв. Письмо строчных букв а, о, у, и, ы, э. Письмо заглавных букв: А, О, У, И, Э. Овладение навыком начертания письменных заглавных и строчных букв. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. Слогозвуковой анализ слов. Печатание изученных букв под звуковыми схемами, чтение по следам анализа. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	Личностные: осознаёт связи между гласными звуками и буквами; положительно относится к школе, осваивает роль «хорошего ученика», в простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей; регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил; присутствует интерес, желание писать красиво и правильно. Метапредметные:познавательные:осознанно устанавливает соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; анализирует написание письменных букв, опираясь на знание элементов этих букв; осознанно строит речевое высказывание; определяет основную и второстепенную информацию; ориентируется в учебнике, находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; устанавливает причинно-следственные связи; выделяет главное, делает выводы в результате совместной работы класса. Коммуникативные: умеет слышать и слушать; выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеет объяснять свои действия (способ написания);понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умеет строить и задавать вопросы; умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умеет строить монологическое высказывание. Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывает правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимает оценку окружающих; оценивает результаты деятельности других. Предметные:умение выделять звуки и различать их; умение проводить звуковой анализ слов и заполнять звуковые схемы; умение обозначать эти звуки буквами; умение писать строчные и заглавные буквы; письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. Личностные:осознаёт связи между согласными звуками и буквами; положительно относится к школе, осваивает роль «хорошего ученика», в простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей; регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил; присутствует интерес, желание писать красиво и правильно. Метапредметные: Познавательные: осознанно устанавливает соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; анализирует написание письменных букв, опираясь на знание элементов этих букв; осознанно строит речевое высказывание; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; устанавливает причинно-следственные связи; выделяет главное, делает выводы в результате совместной работы класса. Коммуникативные: умеет объяснять свои действия (способ написания); понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умеет строить и задавать вопросы; умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умеет строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывает правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимает оценку окружающих; оценивает результаты деятельности других. Предметные:знание о согласных и их свойствах; умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы; умение писать слова с парными согласными звуками; умение писать слова с изученными буквами, составлять предложения и оформлять предложения на письме, списывать с печатного текста.

10.

Согласные звуки и буквы м, с, н, л, т, к. Различение гласных и согласных звуков, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентировка на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Знакомство с правилами правописания и их применением.

Письмо заглавных и строчных букв. Анализ графической формы букв, алгоритм их написания. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью буквы и. Письмо слогов с твёрдыми и мягкими согласными (мыми, сы-си, ны-ни, ты-ти и т. д.). Заглавная буква в именах собственных. Правила написания простейших слов, предложений. Прописная буква в именах собственных и в начале предложения. Сравнение слов по значению и написанию, составление предложений с многозначными словами.

11.

Согласные звуки и буквы р, в, п, г.

Анализ графической формы новых букв, алгоритм их написания. Письмо прописных и строчных букв. Слоги, слова с новыми буквами. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью буквы и. Письмо слогов с твёрдыми и мягкими согласными (ры-ри, вы-ви и т.д.). Обведение слогов и слов с глухими и звонкими согласными (гора — кора, игра — икра). Запись под диктовку слов, которые не расходятся с произношением. Заглавная буква в именах собственных. Правила написания предложений. Тематическая классификация слов, подбор слов с общим значением. Постановка в словах ударения. Письмо слов и слогов с мягкими, звонкими и глухими согласными. Прописная буква в именах собственных и в начале предложения. Перевод печатных букв в письменные. Самоконтроль.

12.

Буквы е, ё, ю, я.

Буквы гласных как показатель твёрдости/мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Ритмичное и связное письмо букв, соединение букв в словах. Анализ

формы букв, строчных и прописных. Письмо слов с буквами е. ё. ю. я в начале слова и после гласных; составление из них предложений. Обведение слов с буквами е, ё, ю, я, указывающих на мягкость согласных, стоящих перед ними; письмо под диктовку слогов и слов. Освоение правил написания имён собственных и оформления предложений на строке. Перевод печатных текстов в письменные. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов правильного списывания текста.

13.	Согласные звуки и буквы б, д, з, ж, й, х.	Печатные и письменные буквы. Анализ графической формы букв, алгоритм их написания. Письмо заглавных и строчных букв. Обведение образцов. Слова с мягкими и твёрдыми согласными, звонкими и глухими. Письмо слов с буквой й в середине и на конце. Заглавная буква в именах собственных и в начале предложения. Правила написания слов и предложений. Составление предложений с многозначными словами.
14.	Согласные звуки и буквы: ш, ч, щ, ц, ф.	Прописные и строчные буквы, анализ их элементов. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Безотрывное письмо простейших буквосочетаний. Письмо по памяти слов с традиционными написаниями (жи — ши, ча — ща, чу — щу). Запись слов под диктовку. Составление и запись предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение умением разборчиво, аккуратно писать.
15.	Буквы ь и ъ. Буквы гласных как показатель твёрдости/мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентировка на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствиисо знаками препинания. Увеличение степени осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого и мягкого знаков. Знакомство с правилами правописания и их применение. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	Письмо слов с мягким знаком в конце и середине слова. Анализ графических элементов изучаемых букв, безотрывные соединения в словах. Варианты соединений мягкого знака в буквосочетаниях. Звуковой анализ слов с мягким знаком. Списывание слов, предложений и текста. Самоконтроль.
16.	Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентировка на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Написание букв, буквосочетаний, слогов, слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Выработка разборчивого, аккуратного почерка. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.	Буквенная мозаика. Алфавит. Название букв русского алфавита. Чудесные превращения слов путём последовательной замены в них одной буквы (липа — лиса, лиса — лист, лист — аист). Списывание текстов. Оформление предложений на письме. Правописание слов с ь и ъ разделительными знаками. Классификация слов, обозначающих количество: один, много. Списывание букв с письменных образцов. Письмо слов и предложений с предварительным проговариванием. Самоконтроль.

Послебукварный период.

17.

Про все на свете.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с правилами правописания и их применение

Основные элементы письменных букв. Чистописание. Звуко-слоговой состав слов; перенос слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения. Порядок слов в предложении, их взаимосвязь. Списывание с печатноготекста (пословицы о Родине и Москве).

Личностные:осознаёт связи между согласными звуками и буквами; положительно относится к школе, осваивает роль «хорошего ученика», в простых и ясных ситуациях ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и окружающих людей; регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил; присутствует интерес, желание писать красиво и правильно; осознает значимость чтения.

Метапредметные:

Познавательные: осознанно устанавливает соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; анализирует написание письменных букв, опираясь на знание элементов этих букв; осознанно строит речевое высказывание; определяет основную и второстепенную информацию; ориентируется в учебнике, находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; устанавливает причинно-следственные связи; выделяет главное, делает выводы в результате совместной работы класса; овладевает техникой чтения.

Коммуникативные: умеет слышать и слушать; формулирует собственное мнение и позицию; умеет объяснять свои действия (способ написания); понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; умеет строить и задавать вопросы; умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; умеет строить монологическое высказывание.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывает правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимает оценку окружающих; оценивает результаты деятельности других.

Предметные:умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; знание правил орфографии; умение писать под диктовку; списывать текст.

Русский язык.

18.

В мире общения.

Овладение основными умениями вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.

Цели и ситуации устного общения. Овладение основными умениями вести разговор (устная форма общения): начать, поддержать и закончить разговор и т. п. Речевой этикет в различных ситуациях общения. Знание норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (знакомство, приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой, поздравление). Выбор формы обращения к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Жесты, мимика в речевом общении. Речь устная и письменная: умения читать, писать, слушать и говорить. Адекватное восприятие звучащей речи, уместное использование слов и предложений родного языка в общении с друзьями и взрослыми.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Метапредметные:

Познавательные: составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; осуществление поиска существенной, дополняющей и расширяющей представления о культуре общения, целях общения.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные:уметьобмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Предметные:обобщить представления учащихся о целях и формах общения. Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

19.	Роль слова в общении. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).	Роль слова в речевом общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как условие успешного общения. Выбор слов при построении устных рассказов. Модель речевого общения (цель общения, собеседники, тема разговора, вежливые слова). Моделирование ситуаций общения (с использованием иллюстраций и практических действий): с какой целью ведется диалог, кто, с кем и о чём разговаривает. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация, умение слушать собеседника. Овладение основными умениями вести разговор: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Использование в речи слов, отвечающих на вопросы какая?, какой?... Составление и написание предложений с этими словами. Правильное написание словарных слов.
20.	Слово и его значение. Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Модели слов, их значение и звукобуквенная форма. Восприятие слов на наглядно-образных (двусторонних) моделях. Практическое различение в слове звуковой формы и его значения. Понимание их тесной взаимосвязи. Слово и предмет; слово как представитель, заместитель реальных предметов, их свойств и действий. Номинативная функция слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Выражение отрицательного отношения к использованию в речи «пустых» слов, лишённых значения и смысла (значит, так, в общем). Обогащение словаря. Проявление интереса к художественным текстам, созданным русскими писателями; выражение уважения к их творчеству. Определение значения слова по тексту, уточнение его значения с помощью толкового словаря.

21.

Имя собственное.

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Слова обозначают предметы и людей по-разному. Имена собственные и нарицательные. Выразительные особенности имён и фамилий людей, кличек животных. Устные описания домашних животных, их клички. Понимание процесса наименования людей и домашних животных. Наблюдения за способностью слова называть (нарицать) все похожие предметы сразу, одним общим, нарицательным именем (мальчик, котёнок, щенок) и особо выделять среди них кого-то одного и давать ему имя собственное (Андрей, Мурзик, Верный). Выделение в текстах имён собственных с ласкательным и уменьшительным значением (Иван — Иванушка). Значение имён и фамилий. Этимология русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи). Правописание имён собственных (имена и фамилии людей, клички животных). Составление предложений и текстов с именами собственными. Правила правописания имён собственных и нарицательных. Списывание с печатного текста.

Личностные:проявляют положительное отношение к домашним животным; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные:осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение правописания имен собственных и нарицательных; составление рассказа; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Коммуникативные:уметь участвовать в обсуждении сообщения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметные:развитие умения правописания имен собственных и нарицательных.

Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием.

Формирование представления о многозначности слова.

Знакомство с толковыми словарями В. И. Даля,
С. И. Ожегова. Формирование представления детей о словах, близких и противоположных по значению.

Подбор антонимов, запись предложений.

22.

Слова с несколькими значениями.

Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Слова с несколькими значениями. Многозначность слов (язык, горлышко). Наблюдения за звучанием и значением многозначных слов. Выявление сходства в предметах, названных одним и тем же словом. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение за использованием многозначных слов в речи. Употребление многозначных слов в устной и письменной речи.

23.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Модели слов, близких и противоположных по значению. Сравнение словсинонимов (без термина) по их значению и звучанию. Роль синонимов в речи. Богатство русского языка. Наблюдение за дополнительной окраской и новыми оттенками, которые добавляют синонимы к характеристике предмета (малышка —крошка, малютка). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Антонимы в парах, их значение. Нахождение антонимов в пословицах, объяснение их смысла. Составление (вместе с учителем) кратких описаний, характеристик предметов с использованием синонимов или антонимов.

24.

Группы слов.

Восприятие слова в качестве объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением слова.

Классификация слов по вопросам (кто? что?; какой? какой? какое? какие?; что делать? что делает?). Группы слов, объединённых обобщённым значением предметности, действия, свойства. Осмысление общего значения слов каждой группы (предметность, свойства, действия). Тематическая классификация слов. Сравнение групп слов, отвечающих на один и тот же вопрос, с тематической классификацией слов (цветы, травы, грибы…). Понимание значения слов, которые отвечают на вопросы кто? (называют людей и животных) и что? (называют неживые предметы). Узелки на память: слова, отвечающие на вопросы кто? что? Запись слов, отвечающих на вопросы: кто? какой? что делает?; составление связных высказываний, запись предложений: прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце.

Личностные:проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: деление слова на группы, составление вопросов к словам; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные:уметьсоблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Предметные:развитие умения различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Развитие умения ставить вопросы кто? что? что делает? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. Познакомить со старинными учебниками.

25.

Звуки и буквы. Алфавит.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности.

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова (с помощью звуковых схем и записей слова буквами). Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф). Буква — печатный или письменный знак, который служит для обозначения звуков Базовые представления об алфавите: алфавит — все буквы какого-либо языка, расположенные в установленном порядке; алфавит как основа письменности. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Звукобуквенное письмо как переход от устной речи к письменной. Культура устной и письменной речи.

Личностные:осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Познавательные:переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью звука;выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль в речи.

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Предметные:Формирование умения различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова.Развитие умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами. Развитие представления о слоге как произносительной части слова; умения соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков.

26.

Звуки гласные и согласные.

Обозначение их буквами Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Гласные и согласные звуки, их артикуляционная характеристика. Различение звуков и букв, их словесное определение (звуки мы слышим и произносим; буквы пишем и читаем). Передача звуков на письме с помощью букв алфавита по определённым правилам. Буквы гласных звуков, буквы согласных звуков. Буквы гласных, стоящих после твёрдых согласных (а, о, у, ы, э). Буквы гласных, стоящие после мягких согласных (е, ё, и, ю, я); их роль в слове (они указывают на мягкость согласного звука, стоящего перед ними). Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных (обозначают два звука). Письмо по памяти: запись букв гласных, которые указывают на мягкость стоящего впереди согласного. Грамотное использование букв гласных звуков: а — я, о — ё, у — ю, ы — и, э — е. Написание слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными (мак — мяч, нос — нёс). Словарные слова.

27.

Слоги. Перенос слов. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Перенос слов.

Слово и слог. Различение слова и слога. Понимание слога как части слова. Слитное произнесение звуков в слоге. Слогообразующая роль гласного звука. Деление слов на слоги. Классификация слов по количеству слогов. Сопоставление количества гласных с количеством слогов в слове. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов.

28.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма (первоначальные представления). Словарные слова, правописание в них безударных гласных. Узелки на память: правила правописания безударных гласных в словах.

Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные: развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова. Развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. Развитиеспособности различать мягкие твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака. Формирование умения писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Развитие умения правильно писать слова с разделительным твердым знаком.

29.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.

Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ по моделям слов. Сравнение твёрдых и мягких согласных. Установление соотношения количества звуков и букв в словах типа кон — конь, булка — Булька. Обозначение на письме мягкости согласных с помощью мягкого знака (ъ). Мягкий знак на конце и в середине слова. Правила обозначения на письме мягкости согласных в конце и середине слова с помощью мягкого знака (ь). Правила обозначения на письме мягкости согласных с помощью букв е, ё, и, ю, я (обозначение мягкости согласного звука с помощью буквы согласного звука в сочетании с буквами е, ё, и, ю, я).

30.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Применение правил правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.

Шипящие согласные звуки; обозначение их буквами на письме. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Заучивание правил правописания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу; применение правил при написании слов. Составление слов с данными буквосочетаниями.

31.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки. Использование на письме разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Разделительный мягкий знак (ь). Правила его использования. Общее представление о разделительном мягком знаке на основе произнесения и чтения слов с ним (семья, ручьи). Правила использования на письме разделительного мягкого знака (после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и). Сравнение слов с мягким знаком — показателем мягкости согласных и с разделительным мягким знаком (день — деньки, брать — братья; лист — листья.) Разделительный твёрдый знак (ъ); наблюдения за его функционированием в словах. Общее представление о разделительном твёрдом знаке на основе сопоставления слов с ним и без него (сел — съел).

32.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их буквами Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости — глухости согласных звуков.

Звонкие и глухие согласные звуки; обозначение их буквами. Согласные парные по звонкости — глухости. Различение звонких и глухих звуков. Классификация согласных по звонкости — глухости, составление пар. Знакомство с непарными согласными. Правописание парных согласных в конце слова. Сравнение произношения и обозначение на письме парных согласных в конце слова. Правила обозначения парных по звонкости—глухости согласных звуков на письме. Применение правил на письме.

Личностные:осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; соблюдают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Метапредметные:

Познавательные:осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные:уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Предметные:закрепление умения осуществлять на практике проверку правописания парных согласных на конце слова. Упражнять в правописании слов с парными согласными.

Упражнение в соотнесении интонации и знаков препинания в конце предложения. Развитие умения создавать собственные тексты (устные, письменные) на предложенную тему.

33.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.

Общее представление о предложении (его смысловая и интонационная завершённость). Различение слова и предложения, их назначение. Речевое использование слова, его номинативная функция, коммуникативная роль предложения (сообщать о чём-либо, выражать вопрос, просьбу, приказ). Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Роль предложения в речевом общении. Оформление предложения в устной речи (выражение законченной мысли) и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знаки препинания в конце предложения. Применение правил правописания.

34.

От предложения к тексту.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текст.

Текст. Общее представление о тексте как связанных между собой предложениях. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Текст как речевое произведение, автор текста, заглавие. Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). Использование действия самоконтроля. Осознание коммуникативной модели общения: кто, кому, что и как говорит, с какой целью происходит общение, каков его результат. Восстановление деформированного текста. Использование действия самоконтроля.

2 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Характеристика основных видов учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

(личностные,

метапредметные, предметные)

Формы текущего контроля и

промежуточной аттестации

Мир общения

Выделятьв речи слова и предложения как средство общения. Строитьвысказывания в устной и письменной форме. Обдумыватьи планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить.Контролироватьсвою речь в процессе общения. Проявлятьтворческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Составлятьдиалоги на заданные темы.

Оформлятьпредложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлятьпредложения, разные по цели высказывания. Строить

предложение, адекватно выражая основную мысль.Составлятьтекст с изученными рфограммами. Сравниватьзаписанный текст с образцом при проверке написанного. Писатьпод диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы и осознанное желание создания текста и шифра для письма в рисунках.

Метапредметные умения:

Познавательные:

- определять значимость речи в общении и обосновывать свое суждение;

- использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Регулятивные:

- исправлять ошибки в учебном тексте;

- учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные:

-формулировать понятные для партнера высказывания;

- согласовывать и находить общее решение;

-взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- определять связь слов в предложении и формулировать вопрос к каждому слову;

- выделять главные члены

предложения — подлежащее и сказуемое;

- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

- графически выделять главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Проверочные работы

Тесты

Контрольное списывание

Звуки и буквы. Слог. Ударение

Различатьгласные и согласные звуки. Классифицироватьсогласные звуки: глухие и звонкие. Различатьбукву й, обозначающую согласный звук и букву и. Делитьна части для переноса слова с буквой й. Орфографически верно писать слова с буквой э. Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Писатьслова с орфограммами жи- ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щн. Проводитьзвуко- буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.Объяснятьроль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударный слоги.Работатьс орфографическим словарём, объяснять его назначение. Находитьв тексте слова с безударными гласными в корне. Находитьи объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки. Подбиратьпроверочные слова. Записыватьпод диктовку словарные слова без ошибок.Писатьорфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова. Писатьорфографически правильно слова с удвоенными согласными.Находитьв словах непроизносимые согласные и писать орфографически правильно слова с этой орфограммой. Наблюдатьза употреблением разделительного твёрдого знака. Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Слог. Ударение. Безударная гласная

Личностные умения:

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

- творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

Метапредметные умения:

Познавательные:

- распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;

- определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;

- распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы».

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Предметные умения:

- выполнять перенос слова, используя правила;

- выполнять деление слова на слоги;

- определять ударный слог;

- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово;

- обозначать орфограммы в новых словарных словах.

Звонкие и глухие согласные звуки

Личностые умения:

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».

Метапредметные умения:

Познавательные:

- различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

- исправлять ошибки в учебном тексте.

Коммуникативные:

- формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные:

- строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные;

- оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

- писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными

Личностные умения:

- проявлять:

- интерес к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к работе с кроссвордом.

Метапредметные умения:

Познавательные:

- анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;

- определять слова, в написании которых есть удвоенная и непроизносимая согласная;

- использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;

- использовать правило переноса слов с удвоенной согласной;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, используя термины;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- образовывать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;

- использовать словарные слова с удвоенными и непроизносимыми согласными для составления предложений;

- употреблять в речи слова с удвоенными согласными в именах собственных;

- использовать правило переноса слов с удвоенными согласными;

- писать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;

- обозначать орфограммы в новых словарных словах.

Проверочные работы

Тесты

Контрольный диктант

Слово и его значение

Составлятьдвусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму.Классифицироватьслова по различным критериям, находитьслово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями. Распознавать имена собственные и имена нарицательные,различатьих по функции. Объяснятьпричины возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснятьзначение многозначного слова в конкретном тексте. Различатьслова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова. Объяснятьроль в речи синонимов как средства обогащения речи. Подбиратьантонимы к словам, находить антонимы в тексте и объяснять их роль. Объяснятьсемантику фразеологических оборотов и использовать их в речи.

Личностные умения:

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- положительное отношение к изучению темы;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы;

- творческое отношение к процессу корректировки

письма учащихся сказочной Лесной школы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные умения:

Познавательные:

- определять различия имён существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

- определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение;

- определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;

- классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать понятное для партнёра высказывание.

Предметные умения:

- выполнять полный звуко-буквенный разбор слова;

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать предложения, используя многозначные слова;

- работать со словарём омонимов;

- писать предложения, используя омонимы;

-подбирать синонимы и антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами;

- писать словарные слова;

- писать имена собственные и нарицательные в тексте;

- подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

- соотносить фразеологизм и его значение.

Проверочные работы

Тесты

Контрольный диктант

Состав слова

Наблюдатьза строением слова. Называтьчасти слова. Находитькорень слова, подбиратьоднокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Объяснятьлексическое значение корня. Применятьнужный алгоритм для проверки орфограмм корня.Доказыватьродство слов. Выделятьв слове приставку, отличать её от предлога. Употреблятьв написании разделительный ъ и ь знаки, объяснять разницу в их употреблении.Выделятьв слове суффикс, правильно употреблять окончание.

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы, эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к процессу разгадывания шарады;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные умения:

Познавательные:

- определять в слове морфемы и обосновывать своё мнение;

- определять роль каждой части слова для выражения его значения и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при разгадывании словесной шарады.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- соотносить учебные действия с алгоритмом;

- проверять задание и вносить корректировку в деформированный текст.

Коммуникативные:

- формулировать понятное высказывание, используя термины: приставка, корень, суффикс, окончание;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- разбирать слово по составу, опираясь на знание морфем, и выделять графически;

- образовывать однокоренные слова с помощью приставки и суффикса;

- подбирать проверочные слова при написании слов с безударной гласной и парной согласной;

- писать слова с разделительным ь или ъ знаками.

Проверочные работы

Тесты

Контрольный диктант

Части речи

Определятьчасти речи. Использоватьприёмы наглядно-образного и логического мышления. Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.Определятьчисло имён существительных. Находитьв предложении глаголы, определятьих число, уметьставить к ним вопросы. Находитьв предложении имена прилагательные, определять их связь с именами существительными. Редактироватьтексты, дополняя их именами прилагательными.Применятьалгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбиратьпредлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

Личностные умения:

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

- творческое отношение к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные умения:

Познавательные:

- определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение;

- строить предложения со словами — различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы,

- определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение;

-использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные:

- формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- рассказывать о морфологических признаках частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола;

Писать:

- предложения со словами, обозначающими разные части речи;

- слова с предлогами;

- обозначать орфограммы в новых словарных словах.

Проверочные работы

Тесты

Контрольный диктант

Предложение. Текст

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлятьпредложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы и осознанное желание создания текста и шифра для письма в рисунках.

Метапредметные умения:

Познавательные:

- определять значимость речи в общении и обосновывать свое суждение;

- использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Регулятивные:

- исправлять ошибки в учебном тексте;

- учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные:

-формулировать понятные для партнера высказывания;

- согласовывать и находить общее решение;

-взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- определять связь слов в предложении и формулировать вопрос к каждому слову;

- выделять главные члены

предложения — подлежащее и сказуемое;

- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

- графически выделять главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Проверочные работы

Тесты

Контрольный диктант

Повторение

Систематизироватьзнания, накопленные в процессе изучения русского языка во 2 классе

Проект

3 класс

№ п/п	Наименование разделов, Название раздела, тем	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Формы текущего контроля и промежуточной аттестации
					РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЁМ НОВОЕ (13 Ч)
	Собеседники. Диалог (3 ч)	Анализироватьречевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролироватьикорректироватьсвоё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе.Использоватьв общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы.Слушатьречь собеседника, т. е. проводитьэлементарный анализ речи (с помощью учителя), пониматьеё основную мысль, задаватьвопросы.Говоритьвыразительно, понятно, логично, чётко формулироватьмысль в словесной форме. Говоритьсвязно и в нормальном темпе, соблюдатьнеобходимые нормы орфоэпии. Составлятьдиалоги, основанные на известных учащимся правилах продуктивного общения	Личностные: понимать значимость речи для процесса общения;испытывать чувство гордости за родной язык; Метапредметные: Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Формирование навыка смыслового чтения. Использовать приобретенные знания и умения; Предметные: Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Использование текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами,
	Культура устной и письмен- ной речи (2 ч)	Выбиратьязыковые средства в зависимости от ситуации общения. Следитьза чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писатьбуквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.Объяснятьзначение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи
	Текст (6 ч)	Распознаватьпредложения, словосочетания, текст. Отличатьтекст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делитьтекст на части, определятьтему и основную мысль текста, озаглавливатьтекст.Писатьтексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писатьизложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писатьсочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки).Писатьсочинениеописание (после предварительной подготовки).Составлятьтексты-рассуждения на заданные темы. Контролироватьпроцесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)			Контр. работа
ЯЗЫК — ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ (36Ч)
Язык — главный помощник в общении (1 ч)	Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа	Личностные: осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка; уважительно относиться к языку и его традициям; Метапредметные: использовать приобретенные знания и умения; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Предметные: Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи.
Звуки и буквы (2 ч)	Проводитьзвуко-буквенный анализ слов
Слог, ударение (2 ч)	Определятьсамостоятельно ударение в словах, делитьслова на слоги, переноситьслова по слогам
Девять правил орфографии (11 ч)	Находитьв тексте слова с изученными орфограммами.Объяснятьизученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записыватьпод диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты
Слово и его значение (11 ч)	Сравниватьслова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находитьв учебнике и других книгах необходимую информацию.Распознаватьв тексте синонимы и антонимы. Различатьлексическое значение и звуко-буквенную форму слова
Словосочетание (2 ч)	Сравниватьслово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлятьсловосочетания по заданным моделям. Находитьсловосочетания в предложении	Личностные: осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения; применять навыки культурного поведения при общении. Метапредметные: работать с моделями слова, звуковыми схемами; пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц; контролировать свою речь в процессе общения. Предметные: составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи; понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
Предложение (1 ч)	Проводитьсинтаксический разбор предложений, определятьих вид по цели высказывания и интонации, ставитьзнаки препинания в конце предложения
Главные члены предложения (2 ч)	Выделятьглавные и второстепенные члены предложения,устанавливать связь между ними по вопросам

Предложения с однородными членами (2 ч)	Обозначатьна письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)		Контр. работа
СОСТАВ СЛОВА (16 Ч)
Повторение значимых частей слова (1 ч)	Разбиратьслова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовыватьслова по заданным словообразовательным моделям.Объяснятьзначение морфем (корня, приставки, суффикса)	Личностные: Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности Метапредметные: Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки; сравнивать языковые единицы по разным критериям; Предметные: анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.
Корень (4 ч)	Находитьв слове орфограмму, определятьеё тип,применятьнужныйалгоритм для её проверки. Переноситьслова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно списыватьпредложения и тексты, проверятьнаписанное.Писатьправильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверятьих написание по орфографическому словарю. Писатьпод диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, произносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, нес глагола- ми, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельноопределятьударение в словах, делитьслова на слоги, переноситьслова по слогам. Составлятьс помощью условных обозначений схему состава слова. Образовыватьслова по указанным схемам
Приставка (3 ч)	Объяснятьнаписание основных приставок русского языка,различать приставку и предлог. Объяснятьзначение, которое привносит в слово приставка	Личностные: развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.); испытывать потребность в общении; Метапредметные: развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи; классифицировать языковые единицы по различным критериям; Предметные:понимать как образуются слова, уметь выделять морфемы в слове, разбирать слова по составу.

Суффикс (2 ч)	Объяснятьзначение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбиратьслова с указанными суффиксами. Образовыватьновые слова с помощью суффиксов
Окончание (2 ч)	Находитьокончания в изменяемых словах. Пониматьроль окончания для связи слов в предложении и словосочетании
Как образуются слова (2 ч)	Образовыватьсложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбиратьсложные слова по составу
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Контр. работа
ЧАСТИ РЕЧИ (65 Ч)
Систематизация знаний по разделу «Части речи» (3 ч)	Определятьчасти речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их в речи	Личностные: осмыслить значение общения; понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи; Метапредметные: работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности; сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы; Предметные:определять падеж существительных, знать и использовать при письме правила написания существительных в косвенных падежах, разбирать существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем (1 ч)
Число имён существительных (3 ч)	Употреблятьимена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовыватьформы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний
Род имён существительных (3ч)	Определятьрод имён существительных, согласовыватьс ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблятьв речи имена существительные с «проблемным» определением рода
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (3 ч)	Сопоставлятьнаписание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие
Изменение имён существительных по падежам (склонение) (10 ч)	Называтьпадежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменятьсуществительные по падежам.Определятьпадеж имён существительных по предложенному алгоритму
Как разобрать имя существительное (2 ч)	Разбиратьимя существительное как часть речи:называтьначальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое,указыватьрод, число, падеж
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)

Местоимение (3 ч)	Сравниватьпо значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактироватьтексты, используя личные местоимения	Личностные: осознавать необходимость писать грамотно; сформировать интерес к изучению истории русского языка; понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека; Метапредметные: развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.); развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.); Предметные:знать правила написания глаголов в разных временах, постоянные и непостоянные признаки глаголов.
Глагол как часть речи (2 ч)	Распознаватьглаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков		Контр. работа
Изменение глаголов по временам (6 ч)	Образовыватьглагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени
Неопределённая форма глагола (3 ч)	Писатьмягкий знак после чв глаголах неопределённой формы
Изменение глаголов по числам (3 ч)	Наблюдатьза изменением глаголов по числам
Изменение по родам глаголов прошедшего времени (3 ч)	Наблюдатьза изменением глаголов по родам
Нес глаголами (2ч)	Писатьраздельноне с глаголами
Разбор глагола как части речи (2 ч)	Определятьграмматические признаки глаголов (время и число). Использоватьграмотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)			Контр. работа
Имя прилагательное как часть речи (2 ч)	Находитьимена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применятьалгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных. Определятьсвязь имени прилагательного с именем существительным. Анализироватьроль имён прилагательных в художественных текстах. Сравниватьтексты с именами прилагательными и без них. Использоватьимена прилагательные в собственной устной и письменной речи	Личностные: стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря; Метапредметные: понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; понимать обучающую задачу дидактических игр; Предметные: знать особенности изменений прилагательных, правила грамотного написания этой части речи.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (7 ч)
Разбор имени прилагательного как части речи (1 ч)	Применятьалгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)		Контр. работа
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (6 Ч)

4 класс

№ п/п	Наименование разделов, тем	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Формы текущего контроля и промежуточной аттестации
					ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЁМ НОВОЕ (14 Ч)
	Речевое общение. Речь устная и письменная (1ч)	Использоватьродной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения.Определятьусловия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (матери- альный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами.Осмысливатьсказанное, выделяя главное, владетьэлементарным речевым этикетом. Договариватьсяс партнёром по общению	Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Метапредметные: адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений.. Оценивать результаты своей деятельности. формулировать учебную задачу и удерживать ее. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу. Предметные: сформировать представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи.
	Цель речевого общения (2 ч)	Определятьцели, тему, способы и результаты общения. Находитьв процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.Распознаватьвиды текстов: повествование, рассуждени-описание.Писатьизложения и сочи- нения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлятьплан текста, делитьтекст на части. Владетьпозитивным настроем при общении. Объяснятьзначение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации
	Речевая культура. Обраще- ние (6ч)	Контролироватьикорректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбиратьязыковые средства, в том чис-ле и обращение, в соответствии с ситуацией общения.Находитьобращения в тексте. Использоватьзнаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета

Текст как речевое произведение (5 ч)

Определятьтип текста (повествова-

ние, описание, рассуждение). Формулироватьтему и главную мысль текста. Составлятьплан текста (развёрнутый и сжатый). Излагать(устно

и письменно) текст по составленному плану. Объяснятьразличие художественных текстов, научных и деловых. Доказыватьпринадлежность

текста к художественной, научной или деловой речи. Составлятьсобственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлятьтексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлятьсобственные речевые

произведения

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; формулировать собственное мнение и позицию.

Метапредметные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, преобразовывать практическую задачу в познавательную; Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

Предметные: понимать смысловое единство предложений в тексте. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (34Ч)

Средства общения (8 ч)

Объяснятьсмысл и значение роднго языка в жизни человека.Рассказыватьоб основных этапах развития

письменности,сравниватьязык и

другие средства человеческого общения.Объяснятьзначение учения в

школе,позитивно оценивать роль

знаний и учения для самостоятельной

жизни.Находитьв учебнике и других книгах необходимую информацию.Систематизироватьзнания об

основных языковых единицах (звуки,

буквы, слова, предложения, тексты),

даватьопределения основным языковым единицам. Находитьв слове

орфограмму и определятьалгоритм

её проверки

Личностные: восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

Метапредметные: Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Договариваться, приходить к общему решению. Использовать при выполнении задания различные средства. Определять круг своего нения. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Предметные: Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи

Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Использовать при выполнения задания различные средства

Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Предметные: Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. . Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро-странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Предложение (3 ч)	Определятьтип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснятьособенности и назначение каждого типа предложений. Использоватьпредложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)	Выделятьглавные и второстепенные члены предложения. Распространятьпредложения второстепенными членами
Предложения с однородными членами (3 ч)	Находитьоднородные члены предложения. Составлятьпредложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставитьзнаки препинания при однородных членах предложения	Личностные: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; Метапредметные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.Сопоставлять и отбирать информацию.Сотрудничать в совместном решении проблемы. Предметные: Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами .
Простые и сложные предложения (3 ч)	Сравниватьпростые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставитьзнаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснятьроль союзов в сложном предложении. Составлятьэлементарные сложные предложения
Словосочетание (2 ч)	Выделятьсловосочетания из предложения на основе вопросов.Находить связь слов в словосочетании, выделятьглавное и зависимое слова. Составлятьсловосочетания разных типов. Распространятьпредложения словосочетаниями.Составлятьтек-сты-рассуждения,объяснятьразличия между предложением и словосочетанием четанием

Контрольная работа по теме 1 (2 ч)		Контр. работа
Слово и его значение (6ч)	Сравниватьслова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической).Объяснятьспецифику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-бук- венную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.Пользоватьсялингвистическими словарями разных типов, объяснятьих устройство и назначение. Находитьв тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова	Личностые: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; Метапредметные: овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; уметь использовать речь для регуляции своего действия. Предметные: Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова.
Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками (2 ч)			Проверочная работа
СОСТАВ СЛОВА (15 Ч)
Состав слова. Однокоренные слова (13 ч)	Разбиратьслова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определятьзначение, которое привносит в слово каждая морфема. Находитьзначимые части слова (ко- рень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснятьнаписание слова с точки зрения орфографии.Списыватьтекстаккуратно и без ошибок, писатьподдиктовку тексты с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударныеокончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов)	Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; Метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные: уметь определять части слова, подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)			Контрольная работа
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (65 Ч)
Слово как часть речи (4 ч)	Различатьслова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.Сравниватьлексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.Составлятьтекст-рассуждение,доказыватьпринадлежность слова к определённой части речи	Личностные: основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; Метапредметные: уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; Адекватное восприятие речи собеседника (высказывания учителя, сверстников, аудиозаписей). Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Предметные: различатьслова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Имя существительное (18 ч)	Находитьимена существительные в тексте,определятьих особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применятьалгоритм определения падежа имени существительного. Определятьпадеж несклоняемых имён существительных. Различатьимена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанноприменятьалгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравниватьимена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснятьнеобходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использоватьв речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализироватьимя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число	Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей Метапредметные: Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе ;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Предметные: Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)		Контр. работа
Имя прилагательное (7ч)	Выделятьв предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным,ставитьвопрос от существительного к прилагательному. Использоватьпри письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовыватьимена прилагательные от слов других частей речи с по- мощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определятьначальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранятьв памяти поставленную задачу, использоватьприёмы запоминания. Контролироватьикорректировать свои действия, оцениватьих	Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; Метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Предметные:Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Применятьправило написания местоимений с предлогами.Использоватьместоимения в собственных текстах
Контрольная работа. Работа над ошибками (1 ч)
Местоимение (4ч)	Сравниватьместоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определятьлицо, число и падеж личных местоимений.Склонятьличные местоимения в единственном и во множественном числе. Применятьправило написания местоимений с пред- логами.Использоватьместоимения в собственных текстах
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)			Контр. работа
Глагол (24 ч) Повторяем, что знаем (3 ч).	Находитьглаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определятьвремя и число глагола, его род в форме прошедшего време-ни.Образовыватьформы настоящего, прошедшего и будущего времени- глагола.Находитьначальную форму глагола, не изменяя его вид (без ис- пользования термина)	Личностные: развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат; Метапредметные: Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов. Предметные: Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов.Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение) (5 ч).	Изменятьглаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Изменятьглаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравниватьокончания глаголов в настоящем и будущем времени
I и II спряжения глаголов (8ч).	Применятьалгоритм определения спряжения глаголов. Называтьосновные способы определения спряжения глаголов.Различатьспособ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончания- ми.Писатьличные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Правописание глаголов на -тсяи -ться(2 ч).	Обосновыватьнаписание-тся и -тьсяв глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлятьпредложения с орфограммами -тсяи -ться
Глаголы-исключения (4 ч).	Применятьразличные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличатьглаголы- исключения от похожих однокоренных глаголов.Объяснятьпричину выделения 11 глаголов в группу глаголов-исключений	Личностные: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Метапредметные: Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Педметные: Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида. Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Определять при анализе текста наречия и числительные.
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)			Контр. работа
Имя числительное (2 ч)	Объяснятьразличия функций имён числительных разных разрядов
Наречие (2 ч)	Находитьнаречия,ставить к ним вопросы и определятьзначение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространятьпредложения наре- чиями
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД ( 7Ч)

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Наименование учебного предмета

Класс

Программа

Учебно-методическое обеспечение *

Материально-техническое обеспечение для выполнения практической части программы

Русский язык

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2015

Программно-методическая литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Примерная программа по русскому языку. М.: Просвещение, 2010.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2015

УМК

1. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2015.

2. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2015. 3. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Русский язык. Учебник. 1 класс. — М.: Просвещение, 2015.

4. Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. — М.: Просвещение, 2015.

5. Л. Ф. Климанова. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012.

6. Л. Ф. Климанова. Рабочий словарик. 1 класс. — М.: Просвещение, 2013.

Дидактические материалы

Л. Ф. Климанова. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. — М.: Просвещение, 2015

Методические пособия

1. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. — М.: Просвещение, 2015.

2. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработ- ками. 1 класс. — М.: Просвещение, 2015.

Русский язык

УМК

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2015

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016

3. Михайлова С.Ю. Русский язык. Тесты. 2 класс. – М.: Просвещение, 2016

4. Михайлова С.Ю. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2016

5. Бондаренко А.А. Рабочий словарик. 2 класс. – М.: Просвещение, 2016

6. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2015

Методические пособия

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. – М.: Просвещение, 2015

КИМ

1. Русский язык. 2 класс. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. Н.М. Баркалова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

2. Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольно-измерительные материалы. Тетрадь-тренажер с электронным приложением / Авт.-сост. Н.М. Баркалова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

3. Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

Цифровые образовательные ресурсы

1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык». 2 класс. / авт. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Информационно-образовательные ресурсы Интернета

1. www .festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

2.www.proshkolu.ru/ - бесплатный школьный портал.nsportal.ru Социальная сеть работников образования

2. www.openclass.ru Открытый класс .Сетевые образовательные сообщества.

3. school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

4. window.edu.ru Российское образование. Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

ТСО

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Интерактивная доска.

3. Ноутбук.

4. Мультимедийный проектор.

Печатные пособия

1. Лента прописных букв.

2. Набор изображений для словарных слов

Русский язык

УМК

1.Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2015.

2. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2015.

3. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1; Ч. 2. — М.: Просвещение, 2016.

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. — М.: Просвещение, 2016.

КИМ

1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2016.

2. Крылова О. Н. Итоговая аттестация. Типовые и тестовые задания. Русский язык. 3класс, «Экзамен» 2016.

3.Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс: В 2ч. : к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 3 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику)/О.Н.Крылова. – 8-е изд., перераб. И доп. – М. Издательство «Экзамен», 2016. – 95, [I]с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Методические пособия

1. 1. Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс (2 части). - М.: «Просвещение», 2015.

2. Шклярова Т. Русский язык. Сборник упражнений. 3 класс.- М., Грамотей, 2015

3.Ушакова О.Д. 95 упражнений на все приавила русского языка 3 класс.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2014. – 64с.- (Серия «Начальная школа»)

Цифровые образовательные ресурсы

1. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс.-М., Просвещение, 2015

Информационно-образовательные ресурсы Интернета

1. www .festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

2. www.proshkolu.ru/ - бесплатный школьный портал.nsportal.ru Социальная сеть работников образования

2. www.openclass.ru Открытый класс .Сетевые образовательные сообщества.

3. school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

4. window.edu.ru Российское образование. Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

Русский язык

УМК

1.Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2015.

2. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2015.

.3.Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2; Ч. 2. — М.: Просвещение, 2015.

4. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Методические рекомендации. 4 класс. — М.: Про- свещение, 2015

Цифровые образовательные ресурсы

Русский язык. 1, 2, 3, 4 классы. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

КИМ

1. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016

2. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку.4 класс. В 2 ч. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 4 класс. В 2 ч». – М.: Издательство Экзамен, 2016

Информационно-образовательные ресурсы Интернета

1. http://1september.ru ˗ Газета «Начальная школа» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»;

2. //school-collection.edu.ru/˗ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.http://svb.ucoz.ru/˗ Фразеологический калейдоскоп

4. http://www.openworld.ru/school/m.cgi Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

5. http://www.voron.boxmail.biz/ Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.

Контрольно-измерительные материалы

Тексты контрольных и проверочных работ по русскому языку

1 класс

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме

«Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН»

Основные задачи: 1) проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными; 2) провести работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Щука

Щука живет в пресных реках. Это хищная рыба. Длина обычной щуки около двух метров. Ее вес может быть больше десяти кг. Щука пятнистая с темными полосками. Щуки живут в глубоких местах. В начале лета они могут выходить на мелководье. (40 слов)

      Задание (проговаривается учителем устно или записано на доске): подчеркнуть слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.
      На доске может быть вывешен рисунок с изображением щуки. Надо выписать слово мелководье, спросить, как дети понимают его значение.
      До записи диктанта надо указать, что слово килограмм можно написать сокращенно без точки, если оно стоит не в конце предложения.

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

Основные задачи: 1) проверить уровень усвоения темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»; 2) развивать мышление детей при отгадывании загадок; 3) развивать внимание учащихся при записи слов по рисункам; 4) провести работу над ошибками.

Проверочная работа может состоять из двух частей.
      1) Словарный диктант. Учитель может провести либо диктант по рисункам, либо игру «Угадай-ка».
      Слова для диктанта по рисункам: трактор, трамвай, овес, пшеница, морковь, помидор, топор, земляника.
      Материал для игры «Угадай-ка»: 1. Стоят Ермачки, красные колпачки. Кто ни пройдет, всяк поклон им отдает. (Земляника.) 2. Кланяется, кланяется, придет домой — растянется. (Топор.) 3. Землю пашет и рычит, очень мощный он на вид. (Трактор.) 4. Второй месяц года. (Февраль.) 5. Он по городу идет, много он людей везет. (Трамвай.) 6. В камзоле алом тот синьор, он зовется... (помидор). 7. Брось в грязь — будет князь. (Овес.) 8. Стоят столбы точеные, головки золоченые. (Пшеница.)

2) Диктант с грамматическим заданием.

Ленивый кот

У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили молоком и кашей. Но Пушок кашу не любил. Он просил мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши пробегали у самого кончика хвоста Пушка. Хорошо жилось мышам с ленивым котом! (43 слова)

Задание: выписать пять слов с проверяемыми безударными гласными; подобрать и записать проверочные слова к выписанным словам.

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

Основные задачи: 1) определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам; 2) активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов.

      Все задания проверочной работы или записываются под диктовку учителя, или же заранее записаны на доске с пропуском орфограмм (они подчеркнуты).
      а) Вставьте пропущенные буквы согласных звуков, подберите и запишите проверочные слова. Тетрадка, шубка, березка, крик, мороз, сноп, грядка, головка, арбуз, час.
      б) Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы гласных звуков, подберите и запишите проверочные слова. Козел за водой ходил, сам и кашу он варил, деда с бабушкой кормил.
      в) Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Дружно по дорожке топают две ножки. Уходи с дороги, кот! Маленький сынок идет!

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

Основная задача: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.

      1) Выполняется контрольная работа из раздела «Проверь себя» (с. 140).
      На вопросы 1, 2 школьники отвечают устно. Остальные задания выполняются письменно: указывается цифрой номер задания, дается необходимый ответ. Слова из заданий 3, 6 надо списать и подчеркнуть то, что предлагается. Слова остальных заданий надо записать вместе с подобранными проверочными словами. Слова с удвоенными согласными (задание 7) дети подбирают самостоятельно.
      2) По своему усмотрению учитель может предложить все задания раздела «Проверь себя» выполнить устно, а для контроля знаний учащихся провести диктант.

Ветер

Ветер играет большую роль в жизни животных и растений. Он может переносить плоды и семена березы, клена, одуванчика. Ветер может далеко занести мелких насекомых. Осенью летят по ветру маленькие комарики и паучки. (33 слова)

На доске выписать слово: комарик.

Работа над ошибками контрольной работы

Основные задачи: 1) корректировать орфографические навыки учащихся; 2) систематизировать изученные орфограммы; 3) активизировать способы их проверки.

Ошибки учащихся систематизируются. Те орфограммы, на которые допущено наибольшее количество ошибок, анализируются со всем классом. Возможна индивидуальная работа по карточкам или перфокартам.
Примерные варианты заданий для всего класса.

      1. Задания на отработку навыка написания букв безударных гласных звуков.
      1) Распределить читаемые учителем слова в два столбика:
      а) с буквой Е или буквой И, обозначающими безударные гласные звуки: сидеть, верхушка, деревья, лежать, семена, занести, лететь, синеть, увидать, зеленеть, цветы, шмели;
      б) с буквой А или буквой О, обозначающими безударные гласные звуки: помогать, коты, хвосты, ходить, варить, махать, носить, плоды, далеко.
      2) Записать предложения, найти и проверить буквы безударных гласных звуков.
      Мама полоскала белье на реке. Девочка поласкала кошку. Дедушка к старости совсем поседел. Бабушка устала и посидела на скамейке в парке.
      3) Записать слова из словаря: погода, мороз, ворона, ветер, растения, береза, насекомые, жужжать, ребята.
      2. Задания на отработку написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков.
      1) Выписать из предложений слова с нужной орфограммой, подобрать проверочные слова.
      Береги нос в большой мороз. У подружки под подушкой пирожки и ватрушки.
      2) Образовать слова по образцу (шуба — шубка) от таких слов: рыба, тетрадь, береза, шляпа, слеза, трава, губа, голова, репа, ягода.
      3. Задания на отработку написания буквосочетаний с шипящими согласными.
      1) Записать слова под диктовку: пушистый, животное, живот, одуванчик, паучки, оживать, листочки, душистый, счастливый.
      2) Распределить слова в две группы: с мягким знаком — без мягкого знака: маленький, солнечный, пшеничный, мощный, сельский, точка, полька.
      4. Задание на отработку навыка написания слов с непроизносимыми согласными.
      К данным словам подобрать слова-родственники с непроизносимыми согласными по образцу (радость — радостный). Записать слова парами.
      Место, звезда, грусть, ненастье, счастье.
      5. Задание на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.
      Записать слова в два столбика: с мягким знаком — показателем мягкости, с разделительным мягким знаком.Большой, роль, осенью, маленький, деревья, скользит, друзья, польет.
      Для сильных учащихся, не допустивших ошибок в контрольной работе, могут быть заранее приготовлены карточки. Варианты индивидуальных заданий.
      Карточка 1. Вставь, где это необходимо, пропущенные буквы, в скобках укажи проверочные слова.
      1. Т_жело с тем друж_ть, кто не хочет чес_но жить. 2. Мален_кие птички прил_тели в корму_ки. 3. Ноч_ю был сил_ный моро_.
      Карточка 2. Вставь, где это необходимо, пропущенные буквы, в скобках укажи проверочные слова.
      1. Со_нце, воздух и в_да пом_гают нам всегда. 2. В к_нце ос_ни землю зан_сло сне_ком. 3. Над скамейками в ал_ее л_тали синич_ки

Контрольный тест по теме «Слово и его значение».

Основные задачи: 1) систематизировать полученные детьми знания по лексике; 2) проверить степень усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение».

      Первый урок. 1) Работа по вопросам раздела «Проверь себя» (с. 41) может быть проведена по-разному. Можно предложить задания раздела как контрольный письменный тест, который выполняется учениками самостоятельно. В задании 5 фразеологические обороты надо подчеркнуть, в скобках кратко записать их значение.
      Можно выполнить все задания устно или же в виде письма с комментированием. При таком варианте раздел «Проверь себя» будет служить не для контроля знаний, а для обобщения изученного и подготовки к контрольному тестированию, которое дается на следующем уроке.
      Второй урок. 2) Контрольное тестирование проводится по вариантам. Задания могут быть или написаны на доске, или (что более желательно) розданы каждому учащемуся на карточке. Примерные варианты заданий.

Вариант 1

      1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.
      А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.
      Б) Слово — это несколько букв.
      2. Исправь ошибки, запиши предложения без ошибок.
      В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки вятка.

3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.
А) Хороший, замечательный — это_________________

Б) Ключ (от двери) — ключ (источник) — это_____________________

В) Горячий — холодный — это___________________

4. Соедини фразеологические обороты и их значения.

нога за ногу (идти)
спустя рукава (работать)
за тридевять земель

далеко
медленно
плохо

Вариант 2

      1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.
      А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.
      Б) Слово — это несколько звуков.
      2. Исправь ошибки, запиши предложение без ошибок.
      Моя Собака жучка живет у Ирины васильевны в деревне Сосновка.

3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.
А) Грустный — веселый — это________________

Б) Морозный, студеный — это__________________

В) Зайчик (зверек) — зайчик (солнечный) — это_______________________

4. Соедини фразеологические обороты и их значения.

сломя голову (бежать)
засучив рукава (работать)
куры не клюют

много
быстро
хорошо

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

Основная задача: определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.

      1) Выполняются задания из раздела «Проверь себя»
      Задание 1 выполняется письменно, с примерами слов и выделением корня в них.
      Слова задания 2 переписываются, условными знаками обозначаются выделенные части слова. Большей эффективности при выполнении задания можно достичь, предложив детям привести примеры слов с тем же суффиксом (стуль-чик, диван-чик), приставкой (при-городный, при-морский), окончанием (написал-а, сказал-а — нужны примеры именно глаголов прошедшего времени женского рода!), однокоренных слов(город-ской, город-ишко).
      Задание 3 выполняется самостоятельно письменно.
      2) Диктант с грамматическим заданием.

Весна

Весной на деревьях появились зеленые листики. Среди травы стали видны первые цветочки. Птички уже прилетели. Они весело поют свои весенние песни. (22 слова)

Задание: а) разобрать по составу слова листики, цветочки, птички; б) найти два слова с приставками; в) подобрать однокоренные слова к слову зеленые.

Проверочная работа по теме: «Имя существительное»

Основные задачи: 1) систематизировать знания учащихся об имени существительном; 2) определить уровень усвоения детьми темы «Имя существительное».

      1) Создание коммуникативной ситуации: Ктототам уже давно не был на уроках русского языка. Поэтому он по-прежнему называет слова тетрадь, воробьи словами — названиями предметов. Больше Ктототам ничего о них сказать не может. Давайте расскажем ему, что мы узнали об этих словах, чтобы он не остался на второй год и понимал все, о чем говорится в нашем учебнике.
      Составить рассказ об имени существительном для Ктототама и обобщить полученные знания поможет рисунок-схема («Узелки на память», с. 89).
      2) Анализ имен существительных в стихотворном тексте (упр. 115).
      3) Диктант с грамматическим заданием.

Люди могут собирать марки, книги, жуков и бабочек. А Владимир Иванович Даль всю свою жизнь собирал слова. Он объездил всю Россию и создал словарь русского языка. (26 слов)

      На доске выписать до начала диктанта слова собирать, бабочек, объездил.
      Задание: выписать из текста по одному имени существительному: 1) одушевленное имя существительное; 2) неодушевленное имя существительное; 3) собственное имя существительное; 4) нарицательное имя существительное; 5) имя существительное в форме единственного числа; 6) имя существительное в форме множественного числа. Разряды с цифрами написаны на доске, ученики в тетрадях ставят номер разряда и выписывают нужное слово из текста диктанта.
      Работа с содержанием текста диктанта. Надо обратить внимание на подвиг В. Даля, который посвятил созданию «Словаря живого великорусского языка» 53 года своей жизни.

Проверочная работа по теме: «Глагол»

Основная задача: систематизировать знания детей о глаголе.

Исходный текст для работы или записан на доске с пропуском орфограмм (они подчеркнуты в пособии), или записывается под диктовку учителя.

Аисты

Аисты прилетали каждую весну. Они строили большое гнездо на крыше дома. Аисты дружили с людьми. Осенью птицы улетали на юг. А люди каждую весну ждали своих верных друзей обратно. (30 слов)

      Задания к тексту: а) найдите в тексте глаголы и выделите их; б) измените глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; прочитайте, что получится; в) измените глаголы так, чтобы они называли действие, которое сейчас происходит, и прочитайте полученный вариант.
      Задание а выполняется письменно, б и в — устно.
      Проводится работа в паре по содержанию текста: Составьте вопросы к тексту. Перескажите текст по вопросам.

Проверочная работа по теме: "Прилагательные"

1.Запишите, на какие вопросы отвечают имена прилагательные.

______________________________________________________________

2. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) действие предмета; б) признак предмета; в) предмет.

3.Спишите текст, подчеркните имена прилагательные.

Последние дни стояла ясная погода. Повеяло тёплым ветром. По оврагам бегут весёлые ручейки. Зазеленела молодая травка. Звенит золотой голосок малиновки.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Найди имена прилагательные в форме единственного числа:

а) красивые; г) отважные;

б) молодая; д) сильный;

в) мягкое; е) пушистые.

5. Измени число имён прилагательных:

Солнечный -________________________

Кудрявая-__________________________,

высокое -___________________________

чудесная-___________________________

радостный -__________________________

6.Запиши прилагательные, противоположные по смыслу ( антонимы)

Далёкий - ___________________

сладкий - ___________________

широкий - ___________________

большой -___________________,

грустный - __________________

7. Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к прилагательным):

Например:

Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.

Листья ( ) - _________________________________________________________________

Лимон ( ) - ____________________________________________________________________

Варенье ( ) - __________________________________________________________________

Мама ( ) - ____________________________________________________________________

Контрольная работа по разделу «Части речи»

Основные задачи:

1) проверить уровень сформированности практического умения определять частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи;

2) систематизировать знания учащихся об изученных частях речи.

      1) Работа по вопросам раздела «Проверь себя» Вопросы 1 и 4 предполагают устные ответы, 2 и 3 — письменные.
      2) Письменная контрольная работа.
      1. Записать слова белый, белизна, белеть, игра, красивый, еж, ворона, бежать, трамвай, морской, смотреть в три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы. (Слова или записаны на доске заранее, или диктуются учителем.)
      2. Составить словосочетания из пар прочитанных учителем слов, добавив предлог: сидеть, дерево; писать, тетрадь; смотреть, окно; учиться, школа. С одним из словосочетаний составить предложение.
      3. Записать текст под диктовку.

Мой младший брат Саша хочет поехать в деревню к коту Матроскину. Саша любит этого кота. Он любит собаку Шарика и почтальона Печкина. Брат думает, что они существуют на самом деле. (30 слов)

Подчеркнуть буквы проверяемых ударением безударных гласных звуков в корне слова, буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце и в середине слова. Устно ответить на вопрос по содержанию текста диктанта: А вы думаете так же, как Саша?

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

Основные задачи: 1) проверить уровень усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам; 2) определить уровень сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; 3) способствовать развитию речи и мышления детей при озаглавливании текста, определении типа текста.

1) Ответы на вопросы раздела «Проверь себя»
2) Дополнительное задание: записать под диктовку или списать с доски текст, озаглавить его; подчеркнуть подлежащее и сказуемое в каждом предложении; указать тип текста. При списывании текста с доски вставить, где это необходимо, пропущенные буквы, раскрыть скобки.

Наступает лето. Занятия в школе к_н_чаются. М_и друз_я едут (во)время к_никул или на море, или в д_ревню, или в новые б_льшие и кр_сивые г_рода. Много интересного мы увидим летом! (30 слов)

Надо указать знаки препинания (запятые) в третьем предложении.

3 класс

Контрольно-измерительные материалы

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс: В 2ч. : к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 3 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику)/О.Н.Крылова. – 8-е изд., перераб. И доп. – М. Издательство «Экзамен», 2016. – 95, [I]с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Проекты

Согласные буквы и звуки.

Состав слова.

Тайна имени.

Падежи.

Имена прилагательные в загадках.

Контрольно-измерительные материалы

Примерные диктанты

Входной диктант в 4 классе

Осенняя пора.

Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.

Грамматическое задание:

Девятое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне и проверить её написание.

Определить количество слогов, букв и звуков в словах: осень, гроздья.

За I биместр

Улетают журавли

В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.

Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!

Грамматические задания

Второе предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

Определить падеж у существительных.

I в. Высоко в небе летели журавли.

IIв. На востоке показалась ранняя зорька.

Выписать из текста по два примера на каждую указанную орфограмму. Буквы – орфограммы подчеркните:

- безударные гласные в корне слова;

- непроизносимые согласные.

4. Выпишите из ряда родственных слов имена существительные.

Обозначьте род.

Старик, стареть, старый, старость.
Зеленый, позеленел, зеленка, зелень.

II биместр

Наш лес

Осень задержалась. Долго не замерзали зыбкие болота и реки. Но вот осенние дожди миновали. Мороз сковал землю и воду. Ночью повалил хлопьями снег. Ранний снег лег на ветки ели и яблони. Синичка оставила свой крохотный след на снежной скатерти. Чисто и бело кругом. Природа не любит мусора и грязи. Трудно переносит она раны, нанесенные человеком. Ожоги от туристских костров не заживают много лет. Осколки от бутылок, банки загрязняют лес. Береги лес!

Слова для справок: нанесенные, ожоги.

Грамматические задания

Второе предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

Выписать из второго предложения все словосочетания

Сделать морфологический разбор слова осколки.

Разобрать по составу слов: задержалась, кругом, крохотный.

III биместр

В походе

Мы дошли до дальнего озера. Хозяйничал западный ветер. Он перелетал от верхушки к верхушке сосен. Через ветки их проглядывало бледное небо.

С нами в походе был писатель Гайдар. Мы двигались медленно. Нога тонула в зеленом мху. С большим трудом мы добрались до лесистого бугра и упали на влажную землю. Гайдар осмотрел местность. Он позвал нас. На почве выделялись громадные следы лося. Мы пошли по лосиному следу. Он привел к роднику.

(По К. Паустовскому)

Грамматические задания

1.Третье предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

2.Определить падеж у прилагательных и существительных в восьмом предложении.

3. Сделать фонетический разбор слова местность.

VI биместр

Весенний звон

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зелёного тумана по широкому лугу. Стоят тёплые и тихие вечера. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывёт звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с берёзовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда. Возвратились из тёплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.

Грамматические задания

Разобрать предложения по членам, указать части речи

I в. Пробудилась земля от долгого зимнего сна.

IIв. Возвратилась из тёплого края журавли.

2. Определить падеж и склонение у существительных, у прилагательных - в третьем предложении.

3. Разобрать по составу слова : зимнего, осмотрели, берёзовой

Vбиместр

Майское чудо.

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки!

Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.

Грамматические задания

1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.

1-й вариант – во 3-м предложении (В тенистой прохладе...);

2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...).

2. Разобрать по составу слова: бежишь, тенистой, подарок, подарила.

3. В первом предложении у существительных определить падеж.

4. Указать время глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Агроном, адрес, аппетит, багаж, беседа, беседовать, богатство, ботинки, вагон, везде, горизонт, двадцать, двенадцать, издалека, инженер, кастрюля, командир, комбайн, комбайнер, корабль, лучше, медленно, металл, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, , правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, шестнадцать, электричество, электровоз, электростанция.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1

I вариант

1. Разбери слова по составу: кустики, жёлтые, травинка

2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.

развязать —...

вбежать —...

закрыть —...

3. Объясни, что означают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова.

4. Запиши слово по его толкованию. Посуда, в которой хранят масло —
Самое тёплое время года —

5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.

... погода

... груша

... книга

6. (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

имя (города, собаки, ребёнка) —

игрушка (еловая, ёлочная) —

выстрел (пушечный, пушистый, пушной) —

II вариант

1. Разбери слова по составу. небольшой, грустные, хитрец.

2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.

внести — ...

развернуть —...

въехать —...

Объясни, что означают слова барабанщик, цветник.
При объяснении используй их однокоренные слова.

Запиши слово по его толкованию.

Большое водное пространство с солёной водой — ...

Здание, где хранят и показывают посетителям редкие картины и вещи, — ...

5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.

... тучка

... цветок

... дождь

6 (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

роща (осиная, осиновая) — ...

человек (душный, душистый, душевный) — ...

животноводческая (ферма, форма, фирма) — ...

Материалы из учебных пособий

Русский язык: итоговая работа за курс начальной школы: типовые тестовые задания. ФГОС\ Е.В. Языканова. – М: Издательство «Экзамен», 2016. – 68 с.

Русский язык: итоговая работа за курс начальной школы: типовые тестовые задания. ФГОС\ И.В. Щеглова. – М: Издательство «Экзамен», 2016. – 52 с.

Проекты

1.Похвальное слово знакам препинания.

2.Говорите правильно!

3.Имена прилагательные

4.Пословицы и поговорки.

Проекты

Изменения

календарно-тематического планирования

№	№ и дата протокола заседания МО	Содержание изменения	Подпись председателя МО

Коррекция выполнения программы

Биместр	Количество учебных часов		Количество лабораторных, практических работ		Количество контрольных и проверочных работ		Обоснование
Биместр	по КТП	фактически	по КТП	фактически	по КТП	фактически	Обоснование

Организация образовательной деятельности в дни отмены учебных занятий

Класс	Предмет	Темы, предоставленные на самостоятельное изучение	Форма изучения учебного материала	Количество часов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271297-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-1

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 1-4 классов УМК Школа России Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК «Школа России» на 2024-2025 год

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации