Урок математики в 1 классе. Тема: Решение задач

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи; развивать вычислительные навыки; развивать внимание, наблюдательность; прививать аккуратность.

Тип, вид урока.

Комбинированный

Планируемые результаты

(предметные)

Уметь выделять составные части задачи, дополнять условие задачи, ставить вопросы к условию задачи; уметь прибавлять и вычитать число 3.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы:словесный, наглядный, практический.

Этап (элемент) урока

Методический прием.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Текущий контроль.

осуществляемые действия.

Формируемые умения

1.Организационный момент.

Фронталь-ная беседа.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

-Прозвенел уже звонок? (да)

-Он позвал нас на урок? (да)

-Вы готовы все опять решать, отгадывать, считать? (да)

-Будем все внимательны? (да)

-Будем все старательны? (да

- На вопросы отвечать будем все мы на

«пять» ?(да)

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, приводят его в порядок, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность.

Наблюдение учителя.

11.Актуализация знаний.

1.Логическая разминка.

Парная.

Логическое задание. Практическая работа.

На карточках изображены геометрические фигуры.

-Рассмотрите геометрические фигуры.

-Как называется первая фигура?

-Объяснит, как рассуждали?

-Как называются вторая и третья фигуры?

-Почему так решили?.

-Проведите в каждой из них по 2 отрезка так, чтобы, разрезав по ним каждую геометрическую фигуру, можно было получить два треугольника и 1 четырехугольник.

Рассматривают геометрические фигуры. Называют их. Рассуждают, какую фигуру называют треугольником, четырехугольником, пятиугольником.

.

Выполняют задание в паре. Проводят отрезки, получают два треугольника и четырехугольник

Самопроверка.

Работают в паре.

Решают учебную задачу. Контролируют работу

партнера в паре.

Умеют обсуждать вопрос в паре. Осуществляют анализ объекта.

Строят рассуждения. Оценивают правильность

Выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия

результатов требованиям данной задачи.Соотносят выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Оценивают результаты своих действий

2.Развитие навыков счета. Игра «Кто больше решит примеров за 2 минуты»

Игровой момент. Индивидуальная работа по карточкам.

-За 2 минуты вы должны решить как можно больше примеров.

Карточка.

3+3= 10-3= 7-3= 6+3=

5-3= 7+3= 1+3= 9-3=

2+3= 5+3= 8-3= 3+3=

6-3= 4+3= 4-3= 3-3=

-Кто успел решит все примеры?

-Кто решил 10 примеров?

-Кто решил меньше 10 примеров?

-Что общего между примерами, которые решали?

-Как прибавляем число 3 ?

-Как вычесть число 3?

Учащиеся решают примеры

Взаимопроверка

Проводят взаимопроверку в парах.

Повторяют приемы сложения и вычитания числа 3.

Применяют полученные знания и умения в прибавлении и вычитании числа 3.

Осознанно и в логической последовательности строят высказывания.

Адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

3.Работа над задачами.

1.Составле-ние задач по картинке.

Работа по

картинке.

Фронтальная беседа

-По рисунку составьте задачу, которая решается сложением , и решите ее.

-Назовите условие задачи, вопрос задачи.

-По этому же рисунку составьте задачу так, чтобы она решалась вычитанием. Решите ее.

Составляют задачи

Анализируют за-

дачу, называют ее составные части самостоятельно находят способы решения задачи. ;

111.Самооп-ределение к деятельности

Фронтальная. Словесный.

- Как думаете, чему будем учиться на уроке?

- Откройте учебник на стр.116. Прочитайте, чему мы будем сегодня учиться на уроке.

Читают в учебнике.

Принимают учебную задачу.

Фронтальный.

Наблюдение учителя.

1V.Работа по теме урока.

1.Поставить вопрос к задаче.

Работа по учебнику

№1 (с.116)

-Прочитайте текст.

-Можно ли этот текст назвать задачей? Почему нет?

(Не все составные части)

-Какая часть отсутствует в задаче?

-Поставьте вопрос.

-Откройте тетради и сделайте схематический рисунок к задаче, обозначив игрушки желтыми и зелеными квадратами.

-Каким действием будем решать задачу?

-Докажите правильность выбранного действия.

-Решите задачу.

Читают текст, доказываю, что он не является задачей, так как отсутствует вопрос. Ставят вопрос. Составляют схематический рисунок к задаче.

Определяют действие решения задачи. Решают ее.

Читают

Взаимопроверка

Осуществляют анализ. Опираясь на понятие «задача» строят рассуждение можно или нет данный текст назвать задачей Формулируют вопрос согласно текста. Обосновывают выбор действия

Решения задачи. Умение составлять схемы.

Работа по составлению схематического рисунка.

Оценивание умения решать задачи.

Фронтальная Словесный.

Оцените свои умения решать задачи

Молодец, все задачи решены верно:

Хорошо, допущена одна или две ошибки;

Нужно еще потренироваться в решении задач- Ошибок больше двух.

Уценивают свои умения в решении задач.

Самооценка.-

Фронтальный. Устные ответы.

V.Работа в печатной тетради.

Практическая работа.( стр.42 №1).

Самостоятельная работа

-Составьте верные равенства и неравенства

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Работа в печатной тетради

V1.Рефлексия

Фронтальная, индивидуальная. Словесный.

Беседа.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Что особенно вам понравилось? Почему?

-Что вызвало затруднение? Почему?

-Какие знания и умения помогали нам сегодня на уроке?

-Спасибо за урок.

Отвечают на вопрос учителя.

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу .

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы.