- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) 1 класс УМК Школа России
2678
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
II Планируемые результаты
Обучающиеся должны научиться
-осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Получат возможность научиться;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознаватьроль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказыватьсвоё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговариватьпоследовательность действий на уроке;
– учитьсявысказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учитьсяработатьпо предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовыватьинформацию из одной формы в другую: подробнопересказыватьнебольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушатьипониматьречь других;
– выразительно читать ипересказыватьтекст;
– договариватьсяс одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учитьсяработать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
– отличатьтекст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читатьцелыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробнопересказыватьтекст;
– составлятьустный рассказ по картинке;
– называтьзвуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определятьроль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначатьмягкость согласных звуков на письме;
– определятьколичество букв и звуков в слове;
– писатьбольшую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставитьпунктуационные знаки конца предложения;
– списыватьс печатного образца и писатьпод диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находитькорень в группе доступных однокоренных слов.
III Содержание
Добукварный период (21 ч)
Знакомство с правилами гигиены письма. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Букварный (основной) период (73 ч)
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи –ши, ча-ща, чу -щу).
Послебукварный период (24 ч)
Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер.
На уроках используются элементы регионального компонента.
IV Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Дата проведения урока |
Раздел:Добукварный период (21 час) | |||||
1 | Пропись – первая учебная тетрадь. (с.3-6) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. | 1.09 |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров. | 4.09 |
3 | Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака. | 5.09 |
4 | Рисование бордюров. (с.11-12) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку. | 6.09 |
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. (с.13-14) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. | 7.09 |
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с.15-17) | 1 | Развитие умений и навыков | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи. | 8.09 |
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с.18-20) | 1 | Развитие умений и навыков | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. | 11.09 |
8 | Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с.21-23) | 1 | Развитие умений и навыков | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание(н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги. | 12.09 |
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с.24-26) | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. | 13.09 |
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с.27-29) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. | 14.09 |
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с.30-32) | 1 | Развитие умений и навыков | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. | 15.09 |
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись№2, с.3-4) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | 18.09 |
13 | Строчная и заглавная буквы О, о. (с.5-6) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | 19.09 |
14 | Строчная букваи. (с.7) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами. | 20.09 |
15 | Заглавная букваИ. (с.8) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Заглавная буква в именах собственных. | 21.09 |
16 | Строчная букваы. (с.9-10) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений. | 22.09 |
17-18 | Строчная и заглавная буквыУ, у. (с.11-13) | 2 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. | 25.09-26.09 |
19 20 | Письмо изученных букв. | 2 | Развитие умений и навыков | Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. | 27.09 28.09 |
Раздел:Букварный (основной) период (73 часа) | |||||
21 | Строчная и заглавная буквыН, н. (с.14-15) | 1 | Комбинированный | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. | 29.09 |
22 | Строчная и заглавная буквыН, н. (с.14-15) | 1 | Комбинированный | 2.10 | |
23 | Строчная буква с. (с.16) | 1 | Развитие умений и навыков | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. | 3.10 |
24 | Заглавная букваС. (с.16) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. | 4.10 |
25 | Письмо изученных букв. (с.17) | 1 | Комбинированный | Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. | 5.10 |
26 | Строчная и заглавная буквыК, к. (с.18) | 1 | Комбинированный | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. | 6.10 |
27 | Строчная и заглавная буквыК, к. (с.19) | 1 | Комбинированный | 9.10 | |
28 | Строчная и заглавная буквыТ, т. (с.20-21) | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. | 10.10 |
29 | Строчная и заглавная буквыТ, т. | 1 | Развитие умений и навыков | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. | 11.10 |
30-31 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | Обобщение ие и систематизация знаний | Закреплениенаписания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. | 12.10-13.10 |
32- 33 | Строчная и заглавная буквыЛ, л. (с.22-24) | 2 | Комбинированный | Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. | 16.10 17.10 |
34 | Строчная буква р. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы. | 18.10 |
35 | Заглавная буква Р. | 1 | Ознакомление с новым материалом | 19.10 | |
36 | Повторение и закрепление написание слов с изученными буквами. | 1 | Развитие умений и навыков | Закреплениенаписания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. | 20.10 |
37- 38 | Строчная и заглавная буквыВ, в. | 2 | Комбинированный | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. | 23.10 24.10 |
39- 40 | Строчная и заглавная буквыЕ, е. | 2 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. | 25.10 26.10 |
41 | Повторение изученного. Письмо слов и предложений . | 1 | Комбинированный | Закреплениенаписания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. | 27.10 |
42 | Строчная и заглавная буквыП, п. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. | 7.11 |
43 | Строчная и заглавная буквыП, п. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися. | 8.11 |
44 | Строчная и заглавная буквыМ, м. | 1 | Комбинированный | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. | 9.11 |
45 | Строчная и заглавная буквыМ, м. | 1 | Развитие умений и навыков | Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. | 10.11 |
46 | Повторение изученного. Письмо слов и предложений. | 1 | Комбинированный | Закреплениенаписания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. | 13.11 |
47 | Строчная и заглавная буквыЗ, з. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З. | 14.11 |
48 | Строчная и заглавная буквыЗ, з. | 1 | Развитие умений и навыков | Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. | 15.11 |
49 | Строчная и заглавная буквыБ, б. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. | 16.11 |
50 | Строчная и заглавная буквыБ, б. | 1 | Комбинированный | Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы. | 17.11 |
51- 52 | Строчная и заглавная буквыБ, б. | 2 | Обобщение и систематизация знаний | Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта. | 20.11 21.11 |
53 | Строчная и заглавная буквыД, д. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. | 22.11 |
54 | Строчная и заглавная буквыД, д. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки. | 23.11 |
55 | Строчная и заглавная буквыД, д. | 1 | Развитие умений и навыков | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. | 24.11 |
56 | Строчная и заглавная буквыЯ, я. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквамиЯ, я. | 27.11 |
57 | Строчная и заглавная буквыЯ, я. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквамиЯ, я. | 28.11 |
58 | Строчная и заглавная буквыЯ, я. | 1 | Развитие умений и навыков | Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. | 29.11 |
59 | Строчная и заглавная буквыГ, г. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. | 30.11 |
60 | Строчная и заглавная буквыГ, г. | 1 | Развитие умений и навыков | Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. | 1.12 |
61 | Повторение изученного. Письмо слов предложений . | 1 | Комбинированный урок | Закреплениенаписания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. | 4.12 |
62 | Строчная буква ч. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописаниеча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. | 5.12 |
63 | Заглавная буква Ч. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописаниеча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. | 6.12 |
64 | Букваь. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. | 7.12 |
65-66 | Букваь. | 2 | Развитие умений и навыков | Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. | 8.12 11.12 |
67 | Строчная и заглавная буквыШ, ш. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей. | 12.12 |
68 | Строчная и заглавная буквыШ, ш. | 1 | Развитие умений и навыков | Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. | 13.12 |
69 | Строчная и заглавная буквыЖ, ж. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели. | 14.12 |
70 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием. | 15.12 |
71 | Строчная и заглавная буквыЖ, ж. | 1 | Развитие умений и навыков | Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна –Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко – ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме. | 18.12 |
72 | Строчная буква ё. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. | 19.12 |
73 | Заглавная буква Ё. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. | 20.12 |
74 | Строчная и заглавная буквыЙ, й. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. | 21.12 |
75- 76 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 2 | Развитие умений и навыков | Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. | 22.12 25.12 |
77 | Строчная и заглавная буквыХ, х. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквамиХ, х. | 26.12 |
78 | Строчная и заглавная буквыХ, х. | 1 | Развитие умений и навыков | Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. | 27.12 |
79 | Строчная и заглавная буквыХ, х. | 1 | Развитие умений и навыков | Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда. | 28.12 |
80 | Строчная и заглавная буквыЮ, ю. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. | 29.12 |
81 | Строчная и заглавная буквыЮ, ю. | 1 | Развитие умений и навыков | Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. | 9.01 |
82 | Строчная и заглавная буквыЦ, ц. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквамиЦ, ц. | 10.01 |
83 | Строчная и заглавная буквыЦ, ц. | 1 | Развитие умений и навыков | Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. | 11.01 |
84 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам. | 12.01 |
85 | Строчная и заглавная буквыЭ, э. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. | 15.01 |
86 | Строчная и заглавная буквыЭ, э. | 1 | Развитие умений и навыков | Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. | 16.01 |
87 | Строчная буква щ. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. | 17.01 |
88 | Строчная буква щ. | 1 | Развитие умений и навыков | Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. | 18.01 |
89 | Заглавная буква Щ. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. | 19.01 |
90 | Строчная и заглавная буквыФ, ф. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. | 22.01 |
91 | Строчная и заглавная буквыФ, ф. | 1 | Комбинированный | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквамиФ, ф. | 23.01 |
92 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | Ознакомление с новым материалом | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь,ъ. | 24.01 |
93 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | Комбинированный | Письмо слов с буквами ь,ъ. Функция букв ь,ъ. Списывание с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке | 25.01 |
94 | Контрольное списывание. | 1 | Контроль знаний | Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. | 26.01 |
Раздел:Послебукварный период (21 час) | |||||
95 | Оформление предложений в тексте. | 1 | Развитие умений и навыков | Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. | 29.01 |
96 | Р.К. Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 30.01 |
97 | Повторение пройденного материала: Ь как показатель мягкости. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 31.01 |
98 | Слова, отвечающие на вопросы Кто?, Что? | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 1.02 |
99 | Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 2.02 |
100 | Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 5.02 |
101 | Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 6.02 |
102 | Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’] на письме, двойной роли букв У, Ё, Ю, Я. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 7.02 |
103 | Повторение тем «Слог», «Ударение». | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 8.02 |
104 | Правописание сочетаний жи – ши. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 9.02 |
105 | Правописани есочетаний ча – ща. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 12.02 |
106 | Правописание сочетаний чу – щу. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 13.02 |
107 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 14.02 |
108 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 15.02 |
109 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 16.02 |
110 | Р.К. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 26.02 |
111 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 27.02 |
112 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 28.02 |
113 | Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 1.03 |
114 | Р.К. Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. | 1 | Развитие умений и навыков | Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. | 2.03 |
115 | Контрольное списывание. | 1 | Контроль знаний | Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. | 5.03 |
36
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272064-rabochaja-programma-po-obucheniju-gramote-pis
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Делопроизводство и документооборот в профессиональной деятельности секретаря учебной части»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Медиация в системе образования»
- «Специфика организации образовательного процесса в условиях распространения COVID-19»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по биологии в условиях реализации ФГОС»
- «Профилактика зависимого поведения среди подростков и молодёжи»
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.