Разработка занятия

Казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Красноярская адаптивная школа-интернат»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Чудеса вокруг нас.»

1 класс

Составитель Харченко И.Н.,

учитель начальных классов

2017 - 2018 учебный год

Пояснительная записка

Одним из средств сохранения психологического здоровья у умственно-отсталых детей в первом классе, адаптации его к школьной жизни выступает арт-терапия. Изобразительная индивидуальная и групповая деятельность позволяет использовать работы ребенка для оценки его состояния; она также является средством свободного самовыражения; вызывает положи­тельные эмоции, формирует активную жизненную позицию. Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала и внутренних механизмов саморегуляции и исцеления.

В программе «Этот разноцветный мир» акцент делается на такие разновидности изобразительного искусства, как живопись, скульптура, декоративно-прикладное ис­кусство.

На становление характерных видов детской изобразительной деятельности заметно влияет их выраженная двигательная неловкость, в частности имеющиеся нарушения мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Техника рисования детей примитивна. При создании декоративных композиций дети затрудняются в воспроизведении последовательности элементов узора, отражении пространственно-временной организации орнамента (ритма и чередования элементов), однако при активной помощи со стороны взрослого они способны повторить простой мотив. Практика показывает, что применение в детской изобразительной деятельности нетрадиционных художественных техник («пальцевая живопись», «коллаж», «оттиск», рисование свечой и др.) способствует расширению опыта детей и является одним из эффективных путей повышения выразительности художественного образа в их работах. Нетрадиционные техники изображения, сочетая в себе трудовые и изобразительные навыки, вызывают у детей эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования, развивают воображение, способствуют улучшению детских рисунков по содержанию и качеству исполнения и, более того, являются предпосылками успешного участия детей в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Занятия по рисованию с применением нетрадиционных техник планируются через изучение традиций, фольклора, декоративно-прикладного искусства. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Практический опыт показал, что на начальном этапе знакомства с народной культурой детям более доступны так называемые малые фольклорные формы – потешки, загадки, считалки, короткие сказки. Далее все большее место должно уделяться народным сказкам, пословицам, поговоркам, закличкам. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

Приоритетность регионального культурного наследия означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного отношения к природе родного края. Омская земля славится своими поэтами, писателями и композиторами. Это В.В.Платонов, любивший свой край и сложивший о нем много песен, русская сказительница Кожемякина, красноярский композитор В.Н.Кунгуров. Цель работы в данном направлении состоит в гармонизации личности учащихся через воспитание духовности, патриотизма и развитие творческих способностей в процессе этнохудожественного образования средствами разнообразных видов художественной деятельности.

В процессе индивидуаль­ного или группового творчества дети получают новые знания, познают социальные нормы и правила, приобретают социальный опыт.

Для успешной реализации программы необходима специально оборудованная комната для про­ведения индивидуальных и групповых занятий; наглядные пособия: иллюстрации, таблицы с элементами росписи, изделия народных мастеров; «коллекция» миниатюрных фигур людей, животных, растений; сухие и акварельные краски, цветная бумага, вспомогательные материалы – штампы, губка, засушенные листья.

Программа «Чудеса вокруг нас» разработана для первоклассников. Общая продолжи­тельность -33 часа; по одному занятию в неделю.

Цель программы – применение нетрадиционных художественных техник в творческой деятельности на основе русского народного искусства.

Задачи программы:

формировать у первоклассников позитивный образ «Я». Ребенок

учится быть оригинальным;

учится использовать средства выразительности;

учится давать оценку своей и чужой деятельности;

учится проявлять инициативу, самостоятельность;

развивает индивидуальность, используя умения и навыки в применении различных техник;

познакомить учащихся с истоками русской народной культуры;

дать первоначальные сведения об элементах традиционного народно-прикладного творчества, об исторических особенностях труда, быта, ремёсел родного народа;

научить выполнению элементов народно-прикладного творчества в нетрадиционной технике;

снизить уровень эмоционального напряжения детей.

Тематическое планирование

Содержание деятельности

Принцип приоритетности регионального культурного наследия означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному культурному наследию, образцам национального, в том числе местного, фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка требует создания условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредотачивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

Усложнение обучения нетрадиционным техникам рисования детей происходит в следующих направлениях:

1. от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

2. от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

3. от использования готового (традиционного) оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

4. от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

5. от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

6. от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционными техниками.

Виды нетрадиционных техник рисования

«Тычок жесткой полусухой кистью»

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

«Рисование пальчиками»

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

«Рисование ладошкой»

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

«Оттиск пробкой»

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.

«Оттиск печатками из ластика»

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет,

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия).

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.

«Оттиск смятой бумагой»

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

«Восковые мелки + акварель»

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

«Свеча + акварель»

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

«Кляксография обычная»

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

«Кляксография с ниточкой»

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины.

Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

«Отпечатки листьев»

Возраст: от пяти лет.

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Содержание работы

В ходе освоения программы первоклассники получат возможность формирования универсаль­ных учебных действий:

В сфере личностных учебных действийформируется умение делать выбор при поддержке учи­теля, других участников группы в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества; делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы; самостоятельно определять и выска­зывать самые простые общие для всех людей социальные правила как основы общечеловеческихбазовых ценностей.

В сфере регулятивных универсальных учебных действийпервоклассники с помощью учителя овладевают учебными действиями по формулированию цели своей деятельности; учатся высказывать своё предположение; учатся проговаривать последовательность своих действий; учатся совместно с педагогом и другими участниками группы давать эмоциональную оценку своей деятельности.

В сфере познавательных универсальных учебных действийобучающиеся учатся ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного); учатся добывать новые знания, исполь­зуя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога и в ходе коллективной деятельно­сти; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действийобучающиеся с помощью учителя учатся выражать свои мысли, объяснять своё" несогласие; овладевают навыками сотрудничества вгруппе по совместному решению учебной задачи; объективному оцениванию своего вклада в общее решение группы; учатся различному ролевому поведению.

Планируемые результаты

Ожидаемый результат:

Дети должны знать:

- народные праздники, обычаи, предметы декоративно-прикладного творчества, пословицы и поговорки;

- предметы быта наших предков и их значимость в жизни человека;

Дети должны уметь:

- использовать элементы ДПТ в своих работах.

Отслеживание результатов реализации программы проводится через педагогические наблюдения, выставки работ учащихся, участие детей в проведении праздников и посиделок, оформление классного уголка и уголка природы.

Список литературы

Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

Александрова А.Г. Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе. – Волгоград, Учитель, 2001.

Альбомы с рисунками изделий народных мастеров «Хохлома», «Гжель». – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Арапова-Пискарева Н.А. Воспитательная система «Маленькие россияне». – М.: Мозаика-синтез, 2007.

Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Каменева Е.В. Как петух попал на полотенце. – М.: Малыш, 1980.

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа. - М.: АРКТИ, 2005.

Лапшина Г.А. Календарные и народные праздники в детском саду. – Волгоград, Учитель, 2001.

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. - М.: Просвещение, 1986.

Нагель О.И. Художественное лоскутное шитье. – М., Школа-Пресс, 2000.

Наглядно-дидактическое пособие "Хохлома", "Гжель", "Городец". – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Неретина Л.В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору. – М.: ВЛАДОС, 2004.

Нехотина Т.М. Русские узоры. – М.: Малыш, 1987.

Николаева С.Р., Катышева И.Б. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля. - М.: Дрофа, 1997.

Проснякова Т.Н. Азбука мастерства. Учебник. - М.: Школа-Пресс, 2005.

Рогозина Н.И., Попова О.П. Бабушкины уроки. Народное искусство Русского Севера. – М.: ВЛАДОС, 2001.

Рэй Гибсон. Папье-маше. – М.: РОСМЭН, 1997.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: «ВЛАДОС», 2002.

Шорыгина Т.А. Родные сказки. - М.: Книголюб, 2005.

Копытин А.И. Основы арт-терапии. - СПб.: Лань, 1999.

Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И. Копытина. - СПб.: Питер, 2000.

Л.А. Кучегура, Е.И. Кривопаленко, Н.В. Васи­льева. Школа здоровья: Методические рекомендации по формированию культуры здорового образа жизни младшего школьника с использованием «Дневника здоровья» / Авт.-сост.: Л.А. Кучегура Е.И., Кривопаленко,, Н.В. Васи­льева. – 2-ое изд. стереотипное. – Омск.: БОУДПО «ИРООО», 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272081-razrabotka-zanjatija