Конспект подгруппового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Сказка»

КОНСПЕКТ

подгруппового логопедического занятия

для детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Тема: «Весенние краски»

Выполнила: учитель-логопед

Елена Александровна Галанина

пг. Междуреченский

2017г

Цель:Дифференцирование звуков [с] – [ш] в чистоговорках, в словах, в предложениях

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Продолжать учить детей автоматизировать звуки [с]-[ш] в чистоговорках, словах, предложениях;

Продолжать учить детей определять позицию звуков [с]-[ш] в словах (начало, середина, конец);

Упражнять детей в дифференциации звуков [с]-[ш] в словах, фразовой речи;

Расширять, активизировать словарный запас по лексической теме «Весна».

Коррекционно-развивающие:

Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематический слух, мелкую моторику;

Развивать мыслительную деятельность (операции анализа и синтеза),

память, внимание, координацию речи с движением;

Закреплять навыки учебной деятельности: уметь слушать речь учителя - логопеда, дополнять ответы других детей и поправлять в случае необходимости.

Воспитательные:

Формировать у детей навыки сотрудничества, активности и самостоятельности.

Содержание образовательных областей через решение следующих задач:

«Социализация»развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

«Познание»сенсорное развитие; формирование целостной картины мира; расширение кругозора детей;

«Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;

«Чтение художественной литературы»формирование целостной картины мира; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Художественно творчество» развитие продуктивной деятельности детей (рисование); развитие детского творчества; приобщение детей к изобразительному искусству.

«Музыка»развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

Предварительная работа с воспитанниками:

- заучивание артикуляционной гимнастики «Веселый язычок»;

- проведение гимнастики для глаз «Оса»;

- заучивание и проведение фонопедического упражнения «Желтая песенка»;

- заучивание пальчиковой гимнастики «Весна».

Организационные способы проведения занятия:

1. Использование технических средств обучения для создания мотивации, презентация с показом слайдов, приветствие, прослушивание звуков природы,

2. Загадывание загадки; гимнастика для глаз.

3. Игровые дыхательные и артикуляционные упражнения: «Лети, пёрышко», «Ветерок», гимнастика для губ и языка «Веселый язычок».

4. Проведение фонопедического упражнения для коррегирования речи с движением (развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений).

5. Использование игры с мячом проблемного вопроса «Исправь слово.

7. Проблемная ситуация методом проб и ошибок: «Магазин» (определение количество слогов в словах со звуками [с] и [ш]); «Поезд» (определение позиции звуков в словах: начало, середина, конец).

Механизмы реализации занятия:

1. Учет сохранности. Комплекс игровых упражнений по формированию фонематических представлений отрабатываются на звуках, которые у ребенка сохранны или уже поставлены.

2. Учет способностей, навыков, умений воспитанников, индивидуально-личностный подход к каждому ребенку, для повышения эффективности коррекционного воздействия, который способствует улучшению качества и прочности результатов работы.

3. Развивающая и коррекционная работа, направленная на предупреждение и преодоление фонематических недостатков речевых функций.

4. Создание благоприятного психологического климата.

5. Использование методов фонематической стороны речи, сохранение и укрепление полученных умений и навыков.

Оборудование:компьютер, мультимедийный проектор, мольберты, мяч.

Раздаточный и демонстрационный материал: индивидуальные зеркала на каждого ребенка для проведения артикуляционной гимнастики; наглядные картинки, перья для проведения дыхательной гимнастики, раскраски.

Конспект занятия

Ход занятия:

Организационный момент: психогимнастика

Учитель-логопед:ребята, послушайте, как бьется ваше сердце, тук-тук-тук,. А представьте, что ваше сердце это теплое, яркое солнце, оно такое большое, что не помещается у вас в груди, давайте каждый поделится с друг другом своим солнышком и нам сразу станет еще теплее и радостнее (дети берутся за руки и делают большой круг)

Учитель-логопед: вот какое большое солнце у нас получилось.

Где ж, весна – красна, солнце ясное –

Вечно юное и прекрасное?

Пусть по выси небес разгуляется,

Добрым людям поулыбается.

Учитель-логопед загадывает детям загадку

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит к нам пришла……

Дети: весна

Учитель-логопед:ой ребята, я что-то слышу (играет фрагмент произведения Чайковского «Март»), что это как вы думаете?

Дети:это звуки весны, когда капает капель, когда всё живое начинает просыпаться, слышим пение птиц.

Учитель-логопед: и что бы мы ребята смогли произносить такие же красивые звуки, мы должны поиграть с нашим язычком (дети садятся на стульчики, берут под стульчиками индивидуальные зеркала и выполняют артикуляционные упражнения с сопровождением мультимедийной презентации, слайды № 2, 3, 4, 5, 6, 7)

Это язычок пришел

(высунуть язык)

Вправо он сейчас пошел.

(тянуться кончиком языка вправо)

Всё, что нужно увидал

И налево зашагал.

(тянуться кончиком языка влево)

Он окно не закрывает,

Кверху язычок поднимает,

(кончик языка тянется к носу)

Он окно не закрывает,

Книзу язычок опускает

(кончик языка тянется к подбородку)

Поиграл он с вами в прятки

И помчался на лошадке.

(щелкать языком, рот держать широко открытым,
губы растянуть в улыбке)

Учитель-логопед:ребята, а вы знаете весной иногда дует сильный ветер ш–ш –ш…., а иногда спокойный, легкий, весенний ветерок с–с–с (дети повторяют за логопедом и смотрят на себя в зеркала). Просыпаются все насекомые. Смотрите, кто проснулся? (на слайде № 8 появляется оса)

Зрительная гимнастика «Оса».

Са-ша-са — Прилетела к нам оса.

(Вытянуть перед собой указательный палец, зафиксировать взгляд на его кончике. Прослеживать взглядом движение пальца вправо-влево. Голова остается неподвижной).

Су-шу-су —Мы увидели осу.

(Проследить движение пальца вверх-вниз).

Сы – ши-сы—Испугались мы Осы.

(Описать в воздухе круг и проследить движение взглядом).

Учитель-логопед:весной прилетают птицы, оживает всё живое. Курочки и петушки выходят во двор зернышки поклевать, червячков поискать(слайд № 9) Вот какой петушок вышел, только что-то грустный он, что с ним случилось?

Дети:он бесцветный, ему не хватает красок.

Учитель-логопед:а давайте мы с вами отправимся в страну разноцветных красок, чтобы помочь нашему гостью обрести красочный окрас и весеннее настроение. И помогут нам в этом волшебные перышки.

Дыхательная гимнастика: "Лети, перышко!"

Логопед предлагает детям взять в руки перышко и подуть так, чтобы оно полетело.

На слайде № 10 появляется страна красок.

Учитель - логопед: посмотрите ребята, мы с вами попали в страну красок. Как здесь красиво и красочно!

- Краски, краски, помогите нашему петушку!?!

- Хорошо, ответила красная краска, я раскрашу петушку гребешок и бородку, но за это выполните мое задание, подберите похожие по звучанию слова (на слайде №11 появляются картинки: сушка, пушка, крыса, крыша, миска, мишка, дети подбирают слова. После выполнения задания появляется слайд № 12).

Учитель-логопед:отправляемся дальше. Это домик синей краски. – «Синяя краска, сказал петушок, - помоги мне, пожалуйста?» Что-то я совсем не понимаю, что говорит синяя краска, ребята помоги расшифровать.

(дети стоят возле стульчиков, логопед бросает каждому ребенку мяч и произносит слово не правильно, затем ребенок обратно бросает мяч логопеду и произносит правильно слово).

веШна – весна; Сапка – шапка;

Шапоги– сапоги; СыСки – шишки

Шнег - снегландыС- ландыш

Учитель - логопед: спасибо ребята, отвечает синяя краска, меня заколдовала клякса, и я всё путала. А вы меня расколдовали и теперь я могу раскрасить петушку перышки (включается слайд № 13). Пошел наш петушок дальше и видит, стоит домик зеленой краски. Присмотрелся, а краска сердитая, пресердитая. Что с тобой? – спрашивает петушок. Игрушку хочу, отвечает ему зеленая краска, да не простую, а ту, в которой больше двух, но меньше четырех слогов. Сколько это, ребята?

Дети: три слога.

Учитель-логопед:обрадовался петушок и говорит:- Я как раз знаю в этой стране необычный магазин, давайте купим ей такую игрушку. (Слайд № 14)

Учитель - логопед: какие же вы молодцы, теперь у петушка появилась зеленая краска на крылышках (слайд № 15 ), вот и показался домик желтой краски, про которую мы знаем с вами веселую песенку (дети встают и вместе с логопедом выполняют все движения и произносят текст).

Фонопедическое упражнение «Желтая песенка».

Желтое солнце на землю глядит, 

(Руки вверх, потянулись, глаза вверх),

Желтый подсолнух за солнцем следит.

 (Качание руками влево — вправо),

Желтые груши на ветках висят. 

(Встряхивание руками вниз),

Желтые листья с деревьев летят. 

(Махи руками в стороны — вверх — вниз),

Желтая бабочка, желтая букашка.

Желтые лютики, желтая ромашка. 

(Приседания).

Желтое солнышко, желтенький песочек,

Желтый цвет радости, радуйся дружочек. 

(Прыжки на месте)

Учитель-логопед:ой как наша песенка понравилась желтой краске, она решила даже подарить каждому картинки, только чтобы забрать нам их в детский сад, нужно определить в каком вагоне поедет каждая картинки (каждому ребенку раздается картинка, в названии которой есть один из звуков [с] или [ш], дети отвечают полным ответом где место звуков [с] или [ш] в этих словах, в начале, в середине или в конце слова и прикрепляют картинку на магнит к нужному мольберту (на картинках изображение камыш, солнце, шапка, ананас, шишка, краски). А теперь, ребята, давайте проверим, правильно ли мы разместили по вагончикам наши картинки (слайд № 16). Вот и желтая помогла петушку (слайд № 17).

Учитель-логопед:

Краски сегодня ужасно устали

Перышки гостю они рисовали

Долго трудились над этим все краски

Петушок наш получился красивым как в сказке

Весь разноцветный- вот красота!

Вы полюбуйтесь, какие цвета.

(слайд № 18)

Учитель-логопед: пусть наши краски отдыхают, ну а нам пора возвращаться в детский сад и помогут нам опять наши волшебные перышки, а поезд с картинками приедет за нами следом.

(дети берут перышки и спокойно, плавно дуют на них ).

Учитель - логопед: ну что ребята, мы с вами возвратились обратно. Чем вам запомнилось наше путешествие? Что больше всего понравилось? Что было самым сложным для вас?

Дети отвечают полным, развернутым ответом.

Учитель – логопед: а сейчас пришло время попрощаться с нашим петушком, он благодарит вас за помощь и дарит вам свою раскраску, чтобы вы сами смогли разными красками украсить его. Давайте разомнем наши пальчики, чтобы правильно и красиво держать в руках кисть и пойдем в группу раскрашивать картинку петушка (слайд № 19).

Пальчиковая гимнастика «Весна»

Приди весна, приди красна, дети пальчиками «идут» по коленям

Принеси ржаной колосок,

Овсяныйснопок, дети загибают по одному пальчику

Яблоки душистые, на обеих руках, начиная с мизинца

Груши золотистые,

Большой урожай в наш

Югорский край!

Дети встают и идут в группу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272128-konspekt-podgruppovogo-logopedicheskogo-zanja