Сказкотерапия как средство развития речи

Государственная организация образования

«Кузбасский региональный центр психолого-педагогической медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности»

Отделение Анжеро-Судженского городского округа

протокол № 1

от 02.09.2016г.

Дополнительная общеразвивающая программа

по познавательно – речевому развитию детей

«В гостях у сказки»

(для детей 5 – 6 лет)

срок реализации программы 1 год

Составитель:

Буданок Н.С.

учитель-логопед

МАДОУ «ДСОВ №10»

Анжеро – Судженский ГО

2016г.

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………………………………….. 3

Учебно – тематический план ……………………………………………………………………………. 8

Литература ………………………………………………………………………………………………. 10

Приложение №1………………………………………………………………………………………….. 12

Приложение №2………………………………………………………………………………………….. 76

Приложение №3………………………………………………………………………………………….. 79

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников

«У кого в детстве не бывает сказки,

тот вырастает сухим, колючим человеком,

 и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень,

и укалываются как о лист осота»

И. Токмакова

Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины, логопедия использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям, наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать работу учителя - логопеда.

Инновационные технологии в логопедической практике – это лишь дополнение к общепринятым, проверенным временем технологиям (технология диагностики, технология звукопостановки, технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи и другие).

Хочется подробнее остановиться на приёме сказкотерапия в логопедической практике.

Само слово СКАЗКА – это устное, художественное произведение, преимущественно прозаического, волшебного, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел.

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания  и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.

Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия).

Суть и жизнеспособность сказки, тайна ее волшебного бытия в постоянном сочетании двух элементов смысла: фантазии и правды.

На этой основе возникает классификация видов сказок, хотя и не вполне единообразная. Так существуют дидактические, медитативные, психотерапевтические, художественные сказки, художественные в свою очередь подразделяются на народные, бытовые, страшные, волшебные, сказки о животных.

Особенностью каждой в отдельности сказки является значительная переработка сведений, получаемых от эмоционального окружения; четкая композиция с характерной симметрией отдельных элементов, с их повторяемостью; схематичность и краткость изложения материала, облегчающая рассказывание и слушание.

Сказка несёт в себе ряд функций:

Функция социализации;

Креативная;

Голографическая;

Развивающее – терапевтическая;

Культурно – этническая;

Лексика – образная.

ЭТАПЫ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО СКАЗКОТЕРАПИИ

Многообразие методов и приемов работы со сказкой позволяет выделить следующие:

Словесная режиссерская игра;

Пересказ от лица литературного героя;

Словесное рисование;

Психогимнастика;

Метод «А что потом»;

Метод «Совместное решение проблемного вопроса к сказке»;

Метод «Изменение ситуации в знакомых сказках»;

Метод «Придумывание кратких историй»;

Метод «Моделирование»;

Метод «Сказка про самого себя»;

Метод «Перевирание сказки»;

Метод «Бином фантазии»;

Метод «Сказки по-новому»;

Метод «Сказка – калька»

В итоге применения сказкотерапии как эффективного метода в логопедии для развития речи, ребёнок приобретает немало новых, не свойственных именно своему характеру черт, такие как творчество, активность, эмоциональность, самостоятельность.

Работа со сказкой на уровнях слова, художественного образа и системы знаний о мире и о себе, позволяет формировать у дошкольника активный речевой запас, развивать вербальное (сочинение сказки) и невербальное воображение (иллюстрация к сказке), которое является основой творческих способностей, умение выделять проблему, актуализированную в сказке, интегрировать сказочный урок в свою «копилку жизненных ситуаций», понимать эмоциональные состояния окружающих и создавать собственные метафоры, основанные на синтезе сказочного материала и эмоционального опыта ребенка.

Кружок по программе "Сказкотерапия" в МАДОУ ДСОВ №10 с детьми среднего дошкольного возраста ведёт высшей категории Гарина Наталья Сергеевна (образование - высшее педагогическое; стаж работы более 15 лет).
1. Программа занятий по методу сказкотерапии разработана на базе Института сказкотерапии Васьковой О.Ф., Политыкиной А.А. под руководством доктора психологических наук Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой.
2. Программа основана на союзе "Ребенок-Родитель-Педагог" и направлена на повышение детской самооценки, увеличение словарного запаса детей, на развитие их воображения и мышления.
3. Сказкотерапия это -
3.1. процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире, о системе взаимоотношений в нём; 
3.2. процесс переноса сказочных символов в реальность;

3.3. созерцание, раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление прожитого, моделированиебудущего; процесс подбора каждому ребенку своей особенной сказки;
3.4. терапия средой, особой сказочной обстановкой;
Задачи:
4.1. развивать речь детей с помощью:
- пересказывания сказок;
- рассказывания сказок от третьего лица;
- группового рассказывания сказок;
- рассказывания сказок по кругу;
- сочинение сказок.
4.2. выявление и развитие творческих способностей;
4.3. снизить уровень тревожности и агрессивности;
4.4. развить способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации;
4.5. развить умения преодолевать трудности и страхи;
4.6. формировать навыки адекватного выражения эмоций;
4.7. укрепить союз "Ребенок-Родитель-Педагог";
4.8. научить изготавливать волшебные краски и рисовать ими;
4.9. научить манипулировать куклой-марионеткой.

Организация исследования

Важное место в работе занимает исследовательская деятельность. На речь детей большое влияние оказывает их самооценка и уровень тревожности

Цель и задачи исследования

-изучение позитивного влияния сказкотерапии на речь воспитанника

Критерии результативности

-повышения уровня связной речи;

-повышение уровня развития воображения и творческого мышления;

-снижение уровня тревожности

Проведение диагностики на начало года и конец года (тестирование, открытое занятие)

5. Расписание занятий:*Среда 15.30-16.00
* кружок в рамках дополнительных занятий.

Учебно-тематическое планирование

Литература:

1.Румянцева, Т. Н. Сказкотерапия как один из психолого-педагогических подходов по формированию основ этического поведения младшего школьника / Т. Н. Румянцева // Детство. Отрочество. Юность.- 2009.- № 3/4.- Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества.- М.: Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.

2.Ильина М.В. Развитие вербального воображения.- М.: Прометей; Книголюб, 2003.

3.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии.- СПб.: Речь, 2006.

4.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Формы и методы работы со сказками.- СПб.: Речь, 2006.

5.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2002.

6.Карелина И.О.Эмоциональное развитие детей 5-10 лет./Ярославль: Академия развития,2006.

7.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006.

8.Упражнение "Сочиняем сказки" используется в сказкотерапевтическом тренинге для детских психологов и учителей начальных классов, желающих научиться применять в своей работе элементы сказкотерапии.

 9. Глозман, Ж. Расскажи мне сказку...: методический материал / Ж. Глозман // Начальная школа: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2006.- № 17 / 1-15 сент.- С. 37-39.

10. Исаева, Н. Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы старших дошкольников / Н. Исаева // Дошкольное воспитание.- 2012.- № 7.- С. 19-24: ил.

11. Кабачек, О. Как страшное сделать нестрашным, или Зачем сочинять с детьми сказки / О. Кабачек // Домашняя школьная библиотека.- 2003.- № 3.- С. 34-36.

 12.Карпова, Н. Семейное чтение - семейная библиотерапия / Н. Карпова // Домашняя школьная библиотека.- 2004.- № 3.- С. 25-30.

 13.Коняев, Ж. М. Сказкотерапия: театрализованные игры для детей 4-7 лет / Ж. М. Коняева // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.- 2003.- № 10.- С. 3-4: ил.

14. Кутейникова, Н. Где начинается и где заканчивается сказка? / Н. Кутейникова // Литература: Прил. к газ. "Первое сент.". - 2005.- № 24 / 16-31 дек.- С. 9-12: портр.- Библиогр. в конце ст.

 15.Назаркин, Н. В поисках утешительной книги / Н. Назаркин; худож. Е. Шагиева // Что читать. Книжное обозрение.- 2009. - № 9.- С. 56-58: ил.

16.Назаркин, Н. Н. Две книжки на моём столе / Н. Н. Назаркин // Библиотека в школе: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2010.- № 6 / 16-31 март.- С. 29-30.

17.Назаркин, Н. Про мышей и ежей / Н. Назаркин // Библиотека в школе: Прил. к газ. "Первое сент.".- 2010.- № 3 / 1-15 фев.- С. 32-33.\

 18.Палей, Н. С. Заяц Коська и Родничок: коррекционно-развивающее занятие с элементами сказкотерапии / Н. С. Палей // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.- 2008.  № 6.- С. 28-29.

19.В.Г.Гербова Занятия по развитию речи – Москва 2012 96с

20.В.В Гербова Коммуникация развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада - Москва -2012-144с

21.Н.С. Варецова Обучение дошкольников грамоте – Москва-2012 112с

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Занятие №1. Вводное

Этап 1 — знакомство.

«Ладошки». Каждому ребенку необходимо представиться. Первый ребенок кладет ладошки на стол и называет свое имя. Следующий ребенок свои ладошки кладет на ладошки предыдущего ребенка и также называет свое имя и т. д. В ре­зультате образуется башенка из ладошек. Некоторые дети стесняются говорить свое имя, но со вре­менем они преодолевают застенчивость. Упражнение способст­вует объединению детей.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

«Волшебный цветок». Детям нужно перевоплотиться в любимого героя или в сказочное существо. Ребята протя­гивают руки к волшебному цветку и закрывают глаза. Ве­дущий предлагает глубоко вдохнуть, выдохнуть и говорит о том, что это дает им волшебную силу, которая позволит превратиться в задуманного героя. Затем предлагает рас­сказать, в кого же удалось превратиться детям, какой ха­рактер у их героев, что они любят, а что не любят. Каж­дый ребенок должен показать, как двигается их герой, как разговаривает. Обычно дети перевоплощаются в тех персонажей, которые им наиболее близки и которым они хотели бы подражать. Это упражнение поможет педагогу составить четкое представление о ребенке.

Этап 3 — сказочная задача.

Детям предлагается принять решение или предложить выход из создавшейся ситуации.

Педагог. Ехал как-то Иван-царевич по чистому полю. Вдруг видит — камень стоит, а от того камня три дороги расходятся. На камне том написано: «Направо пойдешь — коня потеряешь. Нале­во пойдешь — сам погибнешь. Прямо пойдешь — ничего не найдешь».

Вот вам вопрос: какую же дорогу выбрал Иван-царевич и почему он ее выбрал?

Наиболее часто встречающийся ответ — «коня потеряешь». Такой выбор, по мнению детей, несет наименьшую потерю. Этап 4 — пальчиковая игра «Моя семья».

Раз, два, три, четыре,

Кто живет в моей квартире?

Раз, два, три, четыре, пять,

Всех могу пересчитать:

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я —

Вот и вся моя семья.

Этап 5 — сказка В. Осеевой «Кто глупее?»

Сказка показывается с помощью пальчиковых кукол. Затем дети отвечают на вопросы, а после этого разыгрывают сказку сами.

Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пес Барбос, утка Устинья и цыпленок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамей­ку — мальчик Ваня, девочка Таня, пес Барбос, утка Устинья и цыпленок Боська.

Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. От нечего делать взял да и дернул за косичку Таню. Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит — мальчик большой, сильный. И ударила девочка ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Таня хозяйка, трогать ее нель­зя. И цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки, хотела цыпленка Боську своим клювом ударить, да раздумала. Вот и спрашивает ее Барбос:

— Что же ты, утка Устинья, Боську не бьешь? Он слабее тебя.

— Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу утка.

— Есть глупее меня, — говорит пес и на Таню показывает.

Услыхала Таня.

Хлопки на счет.

Хлопки на счет.

Поочередное поглаживание всех 10 пальчиков.

— И глупее меня есть, — говорит она и на Ваню смотрит.

Оглянулся Ваня — сзади него нет никого.

«Неужели я самый глупый из всех?» — подумал Ваня.

Вопросы к сказке:

1. О чем эта сказка?

2. Почему мальчик Ваня ведет себя подобным образом ? Зачем ему это нужно?

3. Почему утка Устинья не стала обижать цыпленка Боську?

4. Так кто же глупее и почему?

5. С кем бы вы хотели дружить из героев сказки?

6. Есть ли среди ваших знакомых люди, похожие на героев этой сказки?

7. Чему вас учит эта сказка ?

Ответив на вопросы, дети должны сами разыграть эту сказ­ку. Иногда возникают трудности с запоминанием текста.

Этап 6 — музыкальная разминка «Путешествие по сказоч­ному лесу».

Дети под музыку выполняют движения, развивающие во­ображение и координацию.

Педагог. «Сегодня ребята пришли в волшебный лес. Что же здесь растет, какие деревья, травы, цветы? А как хорошо поют птицы! О чем же они нам говорят?»

Звучит песенка. Под ногами волшебная дорожка. На ней мягкая травка. Дети идут на носочках, на пяточках, на внут­ренней стороне ступней, на внешней... Дорожка меняется. На ней то камушки, то сосновые иголочки, то песочек. Вот сол­нышко нагревает песочек, и ножкам становится тепло. Но вот на пути появляется ручеек. Ножки бегут по водичке, хочется покупаться, побрызгаться. Вволю наплескавшись в ручейке, дети выходят в лес и встречают разных зверей, которые здесь живут, и начинают им подражать. Это могут быть заяц, ля­гушка, медведь, лисичка, различные птицы, бабочки.

Этап 7 — рассказывание сказки в группе.

Дети сами выбирают для рассказывания известную сказку. После того как выбрали, распределяются роли между участ­никами, и начинается рассказывание.

Дети могут затрудняться в рассказе, тогда на помощь должен прийти педагог: ему следует направлять и связывать их рассказ.

Этап 8 — тест Дембо—Рубинштейна.

Этот тест позволяет определить самооценку ребенка.

Педагог. «В одном сказочном городе есть место, где живут самые счастливые люди, а есть место, где живут самые несчаст­ливые. А где бы поселился ты в этом городе? Поставь какой- либо знак».

Оценка производится по трехбалльной шкале: 1 балл — самые счастливые люди, 3 балла — самые несчастные. В конце цикла занятий целесообразно этот тест повторить и сравнить результаты.

Этап 9 — рисунок.

Дети выбирают тему для рисунка самостоятельно (из того, что больше всего запомнилось им в этом путешествии), под­бирается психотерапевтическая музыка, под которую дети будут рисовать.

Маленьким детям рисовать самим трудно, им можно под­сказать тему. Большие дети рисуют с удовольствием.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Подводятся итоги занятия, вспоминается последователь­ность происходившего, отмечаются заслуги отдельных детей, подчеркивается значимость приобретенного опыта и его связь с реальной жизнью.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Дети садятся вокруг столика с волшебным цветком, про­тягивают к нему руки и закрывают глаза.

Педагог. «С собой вы можете взять все самое важное, чему вы научились на занятии. Раз, два, три — из сказки выходи!»

Занятие №2. Рисование сказочной страны

Этап 1 — приветствие. «Ладошки».

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Перевоплощение в любимого героя или сказочное существо.

Этап 3 — повторение.

Детям предлагается вспомнить предыдущее занятие и обобщить свой опыт. Педагог задает детям вопросы о том, что наиболее запомнилось, пригодилось ли им это в течение тех дней, пока не было занятий.

Маленьким детям может быть трудно вспомнить ход заня­тия, здесь нужно помочь наводящими вопросами.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «Выехал Иван-царевич из родного дома, чтобы невесту себе найти и белый свет посмотреть. Ехал, ехал, да почти всю еду, что из дома прихватил, и съел. Осталась у него только одна горбушка хлеба. Вдруг видит — навстречу ему идет старичок-лесовичок, от голода спотыкается.

Что делать Ивану-царевичу? Что будет с ним, если он отдаст последний хлеб?»

Основная масса детей способна на сопереживание и готова поделиться последним кусочком. Далее можно расширить во­прос:

— А что можно делать, чтобы самому не умереть с голоду?

— Что может помочь в лесу выжить? {Грибы, ягоды, травы...)

Этап 5 — пальчиковая игра «Апельсин»²

Мы делили апельсин.Покрутить сжатым кулаком

Эта долька для чижа, Эта долька для утят, Эта долька для котят, Эта долька для бобра,

Это долька для ежа,

Много нас, а он один.

левой руки.

Растопырить пальцы правой руки, поднять указательный палец левой руки, остальные пальцы сжаты. Левая рука сжата в кулак, ото­гнуть мизинец.

Отогнуть безымянный палец. Отогнуть средний палец. Отогнуть указательный палец. Отогнуть большой палец.

А для волка — кожура.

Ладонь повернуть тыльной сторо­ной кверху, округлив пальцы, и по­гладить «кожуру».

Он сердит на нас — беда!

Ладони соприкасаются основания­ми, пальцы чуть согнуты и посту­кивают по тем же пальцам другой руки, как волчьи зубы.

Разбегайтесь кто куда!

Руки «разбегаются» по столу или по коленкам, стуча «ножками- пальчиками.

Этап 6 — групповое придумывание сказки.

Для занятия потребуются большой лист ватмана, краски, кисти, небольшие игрушки, спокойная музыка. Педагог гово­рит о том, что дети сами будут создавать сказочную страну, придумывать героев и сочинять те удивительные истории, ко­торые с ними приключились. Для этого надо взять волшебный лист бумаги, положить его на середину комнаты. Каждый ре­бенок по очереди начинает рисовать волшебную страну.

После того как страна нарисована, ее можно заселить ска­зочными существами. Педагог предлагает детям выбрать по­нравившиеся игрушки и поселить их в нарисованной стране.

Младшая группа рисовала сказочную страну одновременно, старшая — по очереди. На этом этапе хорошо проявляются коллективизм и эгоизм в игре, выявляется лидер.

Этап 7 — тест Люшера.

Детям предлагается выбрать наиболее понравившиеся цвета. Тест позволяет понять эмоциональное состояние ребенка.

Педагог. «Вы пришли в магазин, чтобы выбрать себе ма­териал для костюма. Там оказались разноцветные ткани: крас­ная, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, серая, коричневая и черная. Надо выбрать самую понравившуюся. А из оставших­ся материалов какой цвет нравится больше?» (И т.д.)

Этап 8 — обобщение приобретенного опыта.

См. занятие № 1.

Этап 9 — перевоплощение из сказочного героя в самого себя.

См. занятие № 1.

Этап 10 — домашнее задание.

Дети должны принести из дома на следующее занятие лю­бимую и нелюбимую игрушки.

Занятие №3. Сказка в нарисованной стране

Этап 1 — приветствие. «Ладошки» (см. занятие №1). Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Дети перевоплощаются в любимого героя или сказочное существо.

Этап 3 — повторение.

Дети вспоминают предыдущее занятие и обобщают свой опыт.

Этап 4 — сказочная задача^[.

Педагог. «Решил Иван-царевич поступить на службу к Бабе Яге, для того чтобы заработать меч-кладенец. А Баба Яга хитрой была: всем, кто хотел поступить к ней на службу, она всякие задания придумывала.

Какое задание она дала Ивану-царевичу и почему?»

Этап 5 — пальчиковые игры «Солдаты пришли на по­стой»².

Ладони сложены вместе. Большие пальцы — порог дома, указательные — солдаты, средние — папа, безымянные — мама, мизинчики — дети.

Ночь, В избе все СПЯТ.Раздается стук.

Солдаты.

Тук-тук!Указательные пальцы постукива­ют друг о друга.

Дети.

Кто там?Постукивают друг о друга мизин­чики.

Этап 6 — придумывание и рассказывание детьми нарисо­ванной сказки.

На рисунок сказочной страны, созданной на предыдущем занятии, ставятся любимые и нелюбимые игрушки. Вначале

каждый ребенок рассказывает о своей игрушке, как ее зовут, кто ее подарил, какой у нее характер. Придумывается история о приключениях игрушек в сказочной стране.

Этап 7 — рисунок.

Детям предлагается под музыку сделать рисунок на сво­бодную тему.

Этап 8 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 9 — ритуал выхода из сказки.

Перевоплощение из сказочного героя в самого себя.

Занятие №4. Первое сказочное путешествие

Этап 1 — приветствие. «Ладошки».

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Дети вспоминают предыдущее занятие, обобщают свой опыт.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «В одной сказочной стране есть огненная река. Как переправиться через эту реку? Как появилась огненная река в сказочной стране?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Замок»¹.

На двери весит замок.Пальцы рук переплетаются, сцеп­

ляясь в «замок».

Кто его открыть быСМОГ?Локти расходятся в стороны, паль-

Потянули,цы остаются переплетенными.

Покрутили,Кисти рук крутятся в разные

стороны, не расцепляя пальцев. ПостучалиПостукивают друг о друга основа­

ния ладоней.

И открыли.Пальцы распрямляются, руки рас­

ходятся в разные стороны.

Этап 6 — сценарий первого сказочного путешествия.

Детям предлагается принять участие в сказочном путеше­ствии.

Действующие лица: кукла-марионетка Синеглазка, мягкая игрушка корова, педагог, дети.

Оборудование. Бутылочка с молоком, родник (из голубой материи).

Педагог. «Сегодня вам предстоит путешествие в сказочную страну, придется преодолеть немало препятствий и надо про­явить ловкость и смекалку, чтобы пройти через все трудности пути. Нужно быть внимательным, потому что в сказке все может очень быстро меняться, и не растеряться, чтобы помочь тем, кого вы встретите в сказке».

Начинает играть музыка. Дети входят в сказочный лес. Под ногами у них мягкая зеленая травка, затем появляется песо- чек, солнышко нагревает его сильнее и сильнее, вот он начи­нает обжигать, и тут накатывает волна и скрывает песочек. Дети идут по тепловатой водичке, затем выходят на тропинку, усыпанную иголочками, камушками, шишечками.

Вдруг слышится стон: «Пить, пить...» Дети подходят ближе и видят Синеглазку, которая лежит без движения. Синеглазка рассказывает им, что ее ранила злая волшебница и заколдо­вала. Дети оглядываются и видят родничок. Они начинают в ладошках носить воду, но вода проливается. Синеглазка под­сказывает им, что вода не прольется, если они из своих ладо­шек сделают общую чашку и донесут все вместе. Дети так и делают. Далее Синеглазка благодарит детей за помощь и го­ворит, что ей необходимо молоко волшебной Коровки, чтобы полностью исцелиться от злых чар. Но путь за молоком пред­стоит неблизкий, надо пройти через дремучий лес, через бо­лото, переплыть через озеро и произнести заклинание, без которого Коровка не даст молока:

Милая Коровушка,

Помоги скорей.

Синеглазка ранена,

Ей молочка налей.

Дети прощаются с Синеглазкой и отправляются в путь. Пройдя через все препятствия, они начинают искать жи­лище коровки (с помощью «холодно — горячо»). Наконец они находят его. Коровка спрашивает, что же случилось. Дети рассказывают. Коровка просит произнести заклина­ние. Коровка дает детям бутылочку с волшебным молоком. Дети приносят его Синеглазке. Дают ей попить, смазывают рану, и Синеглазка полностью исцеляется и благодарит детей за помощь.

Далее дети садятся в кружок и рассказывают о своих при­ключениях и о том, что было самым трудным в путешествии. Если остается время, то рисуют наиболее запомнившееся из сказки.

Самым трудным было запомнить заклинание.

Этап 7 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 8 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №5. Второе сказочное путешествие

Этап 1 — приветствие. «Ладошки».

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Перевоплощение в любимого героя или в сказочное суще­ство.

Этап 3 — повторение.

Дети вспоминают предыдущее занятие, обобщают свой опыт.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «Долго ехал Иван-царевич и наконец приехал к замку Кощея Бессмертного. В том замке, в плену Ко­щеевом, жила невеста Ивана Василиса Прекрасная. Но не просто войти в замок, ведь охраняет его злой бессмертный Дракон. Как войти Ивану-царевичу в замок?»

Этап 5 — пальчиковая игра

Стала Маша гостей собирать:

— И Иван приди,

И Степан приди,

Да и Андрей приди,

Да и Матвей приди,

А Митрошечка:

— Ну пожалуйста!

Стала Маша гостей угощать:

И Ивану блин,

И Степану блин,

Да и Андрею блин,

Да и Матвею блин,

А Митрошечке —

Мятный пряничек!

Стала Маша гостей провожать:

— Прощевай, Иван, Прощевай, Степан,

Прощевай, Андрей,

Прощевай, Матвей!

А ты, Митрошечка,

Моя крошечка,

Да ты побудь со мной Еще немножечко.

«На блины»'.

Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.

Кончик полусогнутого указа­тельного пальца правой руки за­цепляет по очереди кончики полусогнутых пальцев левой ру­ки, начиная с большого, и мягко покачивает их.

Указательный палец правой руки четыре раза покачивает мизинец левой.

Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.

Левая рука поворачивается ладо­нью вверх.

Большой палец правой руки нажи­мает на подушечки каждого паль­ца левой, начиная с большого, как бы гладя его.

Большой палец правой руки нажи­мает на мизинец четыре раза. Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.

Пальцы правой руки загибают пальцы левой к ладони, начиная с большого.

Три первых пальца правой руки ласково оглаживают мизинец левой сверху донизу.

При повторении игры руки меняются ролями.

Этап 6 — сценарий второго сказочного путешествия.

Действующие лица: кукла-марионетка Синеглазка, Золотая рыбка, Осьминожки, Тигр, Дракон, дети.

Синеглазка рассказывает детям о том, что у нее в пруду жила Золотая рыбка, которая могла исполнить любое желание. Но вот однажды налетел Дракон и унес Золотую рыбку к себе в пещеру, а рыбке нельзя быть в недобрых руках, тут и до беды недалеко. Хотела Синеглазка сама пойти к Дракону, но рана ее еще не совсем зажила. Не могли бы дети помочь? Надо ли им выбрать главного? Ведь путь предстоит неблизкий.

Далее Синеглазка рассказывает, как попасть в Драконово царство. Для этого надо закрыть глаза, сделать пять шагов, и тогда дети попадут в заколдованный лес. Лес станет проверять, умеют ли дети превращаться в разных зверюшек — обитателей лесных: зайца, медведя, лису, волка, лягушку, змею. Выйдут из леса — дальше дороги нет, пропасть. Через нее перенестись могут помочь только Осьминожки. Но чтобы их вызвать, надо сказать слова волшебные:

Осьминожки, прибегайте,

Из беды нас выручайте.

Осьминожки помогут перебраться через пропасть. Далее Осьминожки рассказывают детям, что им надо переплыть через озеро, пройти через лес, хозяин которого, Тигр, знает, как можно справиться с Драконом. Дети плавают в озере, выходят в лес (музыка с пением птиц). О чем поют птицы? Полянка с ягодами и грибами. Дети собирают ягоды и грибы. (Какие?)

Неожиданно появляется Тигр. Дети рассказывают, за чем идут, просят помочь. Тигр спрашивает, есть ли у детей идеи, как одолеть Дракона. Выбирают лучший вариант. Тигр гово­рит, что Дракон будет спать и, чтобы его разбудить, надо произнести два заклинания:

Ветерок! Ты всех сильней!

Сон Драконовый развей.

А когда Дракон проснется, надо сказать:

Эй, Драконище, проснись!

На поклон к гостям явись!

Тигр. «А как одолеете Дракона, берите Золотую рыбку, а с ее помощью можете Дракону помочь измениться.

А теперь надо сделать 10 шагов на носочках, 10 шагов на пяточках, 5 шагов с закрытыми глазами, и вы увидите пещеру Дракона».

Далее все идет по сценарию. Получив рыбку, дети начи­нают совещаться, что делать с Драконом. Затем они возвра­щают рыбку Синеглазке, рассказывают о своих приключениях. Звучит музыка, и все вместе с Ветерком начинают танцевать.

Этап 7 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 8 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №6. Знакомство с эмоциями. Радость. Часть 1

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «Для того чтобы отправиться в дорогу по волшеб­ному лесу, нам нужно хорошо подготовиться. Вы знаете, что в сказке случается много неожиданного, поэтому нужно взять с собой много разных вещей. Но с другой стороны — мы на себе много вещей унести не сможем. Поэтому подумаем вмес­те, что нужно взять в дорогу.

Каждый, кто предлагает взять с собой какую-то вещь, дол­жен сказать, в каких ситуациях и для чего она может приго­диться. Берем с собой только ту вещь, которую можем исполь­зовать во многих сказочных ситуациях. Например, нужна ве­ревка: она поможет переправиться через реку, горы, ею можно связать врага, на ней можно сушить белье и т.д.»

Этот пальчик — мамочка,

Этот пальчик — папочка.

Этот пальчик — я.

Вот и вся моя семья.

Этап 6 — радость.

Необходимо вспомнить моменты, связанные с радостью.

Педагог. «Вспомните, когда вы радуетесь и когда радуются ваши родные. С чем это связано? Расскажите».

Многие говорят о том, что радуются, когда им что-то покупа­ют родители, а родители радуются, когда дети хорошо себя ведут.

Этап 7 — игра «Ласковое имя».

Дети сидят в кругу.

Педагог. «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Важно, кроме того, запоминать, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бро­сить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя».

Этап 8 — игра «Цветок».

Педагог. «Давайте закроем глаза и представим себе летний день в саду или на лесной полянке. Почувствуем запахи летнего дня. Может быть, кто-то сможет что-нибудь услышать, напри­мер пение птиц или что-нибудь еще. Рассмотрите цветы вокруг себя. А теперь попробуем увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возьмите его в руки. Попробуйте запомнить, что чувству­ют ваши руки. Можно сделать глубокий вдох и открыть глаза».

После выполнения упражнения можно предложить детям рассказать друг другу о цветах, которые носят их имена, по­делиться своими чувствами и нарисовать такой цветок.

Этап 9 — рисунок радости.

Детям предлагается нарисовать радость.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №8. Знакомство с эмоциями. Страх. Часть 1

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «В одной сказочной стране жили гномики. Однаж­ды правитель этой страны решил пересчитать богатства, кото­рыми владел, и определить, у кого из гномиков больше всего богатств, тогда бы этого человека он выбрал своим преемником. Для этого царь назначил одного гномика счетоводом. Когда гномик начал считать богатства, то у себя он записывал больше того, что было, а у соседей — намного меньше.

Скажите, почему он так поступал? А сможет ли царь уз­нать, чем он владеет на самом деле? А что скажут ему гноми­ки, если узнают, как он поступал? Хотели бы вы дружить с таким гномиком и почему?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Скрут».

— Кто живет ПОД ПОТОЛКОМ?Руки в стороны.

— Гном.Руки — «колпачок» надголовой.

— У него есть борода?Руки в стороны.

— Да.Кисти рук у подбородка.

—И манишка, и жилет?Руки в стороны.

—Нет...Руки к груди.

—Как встает ОН ПОутрам?Руки вытянуть вверх.

—Сам.Руки упереть в бока.

—Кто С НИМ утромкофепьет? Руки в стороны.

— Кот.Пальчики — «усики».

— И давно ОН там живет?Руки в стороны.

— Год.Указательный палец вверх.

— Кто С НИМ бегает ВДОЛЬ крыш? Руки в стороны.

— Мышь.Ладошки — «ушки».

— Ну а как его зовут?Руки в стороны.

Этот пальчик — мамочка,

Этот пальчик — папочка.

Этот пальчик — я.

Вот и вся моя семья.

Этап 6 — радость.

Необходимо вспомнить моменты, связанные с радостью.

Педагог. «Вспомните, когда вы радуетесь и когда радуются ваши родные. С чем это связано? Расскажите».

Многие говорят о том, что радуются, когда им что-то покупа­ют родители, а родители радуются, когда дети хорошо себя ведут.

Этап 7 — игра «Ласковое имя».

Дети сидят в кругу.

Педагог. «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Важно, кроме того, запоминать, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бро­сить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя».

Этап 8 — игра «Цветок».

Педагог. «Давайте закроем глаза и представим себе летний день в саду или на лесной полянке. Почувствуем запахи летнего дня. Может быть, кто-то сможет что-нибудь услышать, напри­мер пение птиц или что-нибудь еще. Рассмотрите цветы вокруг себя. А теперь попробуем увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возьмите его в руки. Попробуйте запомнить, что чувству­ют ваши руки. Можно сделать глубокий вдох и открыть глаза».

После выполнения упражнения можно предложить детям рассказать друг другу о цветах, которые носят их имена, по­делиться своими чувствами и нарисовать такой цветок.

Этап 9 — рисунок радости.

Детям предлагается нарисовать радость.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №8. Знакомство с эмоциями. Страх. Часть 1

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «В одной сказочной стране жили гномики. Однаж­ды правитель этой страны решил пересчитать богатства, кото­рыми владел, и определить, у кого из гномиков больше всего богатств, тогда бы этого человека он выбрал своим преемником. Для этого царь назначил одного гномика счетоводом. Когда гномик начал считать богатства, то у себя он записывал больше того, что было, а у соседей — намного меньше. Скажите, почему он так поступал? А сможет ли царь уз­нать, чем он владеет на самом деле? А что скажут ему гноми­ки, если узнают, как он поступал? Хотели бы вы дружить с таким гномиком и почему?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Скрут».

— Кто живет ПОД ПОТОЛКОМ?Руки в стороны.

— Гном.Руки — «колпачок» надголовой.

— У него есть борода?Руки в стороны.

— Да.Кисти рук у подбородка.

— И манишка, И жилет?Руки в стороны.

— Нет...Руки к груди.

— Как встает ОН ПО утрам?Руки вытянуть вверх.

— Сам.Руки упереть в бока.

— Кто С НИМ утром кофепьет? Руки в стороны.

— Кот.Пальчики — «усики».

— И давно ОН там живет?Руки в стороны.

— Год.Указательный палец вверх.

— Кто С НИМ бегает ВДОЛЬ Крыш? Руки в стороны.

— Мышь.Ладошки — «ушки».

— Ну а как его зовут?Руки в стороны.

Серенькое перышко.

Эта — зяблик, эта — стриж,

Эта — развеселый чиж,

Ну а эта — злой орлан.

ПТИЧКИ, ПТИЧКИ — ПО домам! Пальчики прячутся за спину.

Этап 6 — беседы о страхе.

Проводится беседа о том, приходилось ли кому-нибудь из детей оставаться дома одному, не боялись ли они? Педагог может рассказать, что у него есть знакомые, которые боятся оставаться одни. Тут можно будет прочитать детям сказку Т. Д. Зинкевич- Евстигнеевой «О Чебурашке» из книги «Путь к волшебству».

Этап 7 — игра «Зайцы в лесу».

Выбирается лиса, остальные дети — зайцы. Лиса днем спит, а ночью охотится. Зайцы и лиса действуют по команде.

ЭтапS — рисунок.

Дети рисуют Страх.

Педагог. «А теперь представим, что вы нарисовали суще­ство, у которого болят зубы. Оно пришло к доброму доктору. Доктор вылечил ему зубы — и существо улыбнулось». В роли доктора должен выступать сам ребенок.

Для некоторых детей Страх — темные фигуры, приви­дения, змеи, летучие мыши, черная машина, бабушкина кро­вать и т. д.

Этап 9 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 10 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №10. Знакомство с эмоциями. Обида

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «У одной сказочной принцессы случилось несчас­тье — Дракон похитил ее сестру. Пошла принцесса разыски­вать сестру любимую. Шла через поле, шла через лес, долго шла, да всю еду, что из дома взяла, съела. Остался у нее один пирог. Приготовилась она покушать, как откуда ни возьмись прибежали муравьи и стали у нее есть просить. Что сделала принцесса?»

Этап 5 — пальчиковая игра «На прогулку».

Раз, два, три, четыре, пять,Хлопки на счет.

Вышел пальчик погулять.Указательный движется по цент-

Этап 6 — продолжение разговора о чувствах.

Обида. Детям предлагается вспомнить, приходилось ли им испытывать обиду.

Педагог.

— Приходилось ли вам испытывать чувство обиды?

— По какому поводу?

— В чем это выражалось?

— Долго ли вы обижались?

— А что можно было бы сделать, чтобы обида ушла?

В конце беседы все вместе повторяют: «Ты обиду не держи, поскорее расскажи».

Этап 7 — «Сказка о лисятах».

Жили два брата-лисенка — старший и младший. Друзья так их и называли: старший лисенок и младший лисенок. Вот однажды пришел к лисятам несчастливый день. Утром по дороге в школу они помогли старушке нести из магазина сумки и опоз­дали на урок, а учительница поставила им в дневнике двойки. Обиделись на нее лисята, но по-разному. Старший лисенок ста­рался не показывать виду, что обиделся, а младший весь день ходил надутым. Вечером мама пришла с работы усталой и, не ра­зобравшись, надавала им шлепков. Еще больше обиделись лися­та. Но старший, как и прежде, делал вид, что ему все нипочем, а младший еще больше дулся. А к вечеру у лисят от обиды подня­лась температура. Забеспокоились родители, вызвали доктора. А доктор быстро разобрался, что дело в обиде, и дал лисятам такой совет: если обиделся — не надо долго терпеть обиду или дуться. Лучше рассказать о ней обидчику, и обида растает тогда сама собой, как мороженое тает в жаркий день. Тогда рассказали лисята о своей обиде маме, а утром — своей учительнице. Изви­нились перед лисятами взрослые. А лисята с тех пор твердо за­помнили правило: «Ты обиду не держи, поскорее расскажи».

Этап 8 — медитативное упражнение. Дети садятся в кружок.

Педагог. «Мы мысленно представляем, что находимся в лесу, на полянке. Перед нами горит костер, потрескивая веточками. Мы вспоминаем обиды, которые нам приходилось переживать, и бросаем их в костер. Все наши обиды сгорели в огне, все плохое ушло. Нам легко, светло и радостно. А теперь возьмемся за руки. Мы вместе. Нам по плечу любое дело. Мы сильные, смелые, здо­ровые. Возьмем частичку огня и перенесем ее в сердце. И пусть эта частичка согревает нас и тех, кто с нами рядом».

Этап 9 — игра «Зайцы и огородник».

Захотели зайцы полакомиться морковкой и поскакали в ого­род. Рисуется круг — огород. Раскладывается морковка. Выбира­ется сторож. Зайцы подбираются к морковке и стараются ее унести. Огородник (сторож) не дает ловить зайцев. Игра продол­жается, пока не кончится морковка или непойманные зайцы.

Этап 10 — игра-упражнение «Заяц-Хваста».

Педагог. «А теперь вспомним сказку про Зайца-Хвасту и тетку Ворону. В сказке Заяц стоял на пенечке перед другими зайцами и хвастал: „Я самый умный, я самый смелый, хитрый“. Тетка Ворона потрепала его за ушко и не разрешила хвастаться. А потом прибежали собаки, поймали тетку Ворону и начали ее трепать, а Заяц помог ей освободиться, и увидела Ворона, что заяц не хвастал, а на самом деле был смелым.

А сейчас каждый из вас побудет Хвастой, встанет на стул и громко проговорит: „Я самый.., самый...“»

Этап 11 — рисунок.

Дети рисуют на тему «Моя семья».

Этап 12 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 13 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №11. Коррекция поведения. Упрямство

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача

Педагог. «В одной сказочной стране был волшебный камень. Он охранял страну от бед и напастей, защищал ее жителей. Все люди в этой стране были счастливы и не знали горя. Но вот од­нажды все потемнело вокруг, поднялась буря. А когда рассеялся мрак, то увидели люди, что нет их волшебного камня.

Что же будет теперь с жителями этой сказочной страны? Кто похитил волшебный камень и для чего? Как вы думаете, будет ли волшебный камень иметь силу в недобрых руках? Можно ли помочь жителям этой страны вернуть камень?» Этап 5 — пальчиковая игра «Кто приехал?» Пальцы обеих рук складываются вместе.

— Кто Приехал?Хлопаем кончиками большихпальцев

— Мама, мама, Это ты?

— Мы, мы, мы!

Большие пальцы прижаты, ос­тальные хлопают.

Хлопаем кончиками больших паль­цев.

— Да, да, да!

— Папа, папа,

Это ты?

— Да, да, да!

— Братец, братец, Это ты?

— Да, да, да!

— Все мы вместе, Да, да, да!

Хлопаем указательными.

Хлопаем кончиками больших паль­цев.

Хлопаем средними пальчиками. Хлопаем кончиками больших паль­цев.

Хлопаем мизинчиками.

Хлопаем всеми пальчиками вмес­те.

Этап 6 — игра «Капитан».

Выбирается капитан, ему надо провести корабль (других детей) через море, где могут встретиться подводные рифы (стульчики). Главное — не потерять пассажиров и не на­ткнуться на риф. Далее капитан задает различные движения, а команда их повторяет. Можно закончить танцем. Звучит песня ВСЕМЫМОРЯКИ Слова М.Садовского, музыка Л. Лядовой. В роли капитана могут побыть разные дети.

Этап 7 — рисунок.

Нарисовать рисунок на тему «Моя семья в образах живот­ных».

Этот рисунок относится к серии диагностических.

Этап 8 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 9 — ритуал выхода из сказки.

Занятие № 12. Знакомство с эмоциями. Владение чувствами. Часть 1

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И была у него дочь — царевна-красавица. Всем хороша, да вот беда — ни разу в своей жизни она не улыбну­лась и не рассмеялась. За что и прозвали ее Несмеяной. Что только царь не делал, чтобы развеселить царевну! И артистов- скоморохов приглашал, и фокусников заморских — ничего не помогало.

Как вы думаете, почему не смеялась царевна? Что вас огорчает, есть в вашей жизни печальная ситуация? А что можно сделать, чтобы царевна улыбнулась, рассмеялась? Что может помочь вам выйти из сложного эмоционального со­стояния?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Три пингвина»'.

Жили-были три пингвина Пик, Пак, Пок,

Хорошо и дружно жили Пик, Пак, Пок.

Как-то утром на рыбалку Пик, Пак, Пок Зашагали вперевалку Пик, Пак, Пок.

Наловили много рыбы Пик, Пак, Пок И еще поймать могли бы Пик, Пак, Пок.

Съели дружно все до крошки Пик, Пак, Пок.

Кроме маленькой рыбешки, Пик, Пак, Пок.

После — бросилися в драку Пик, Пак, Пок,

Учинив большую свалку Пик, Пак, Пок.

Чтобы жить все время дружно Пик, Пак, Пок,

Уступать друг другу нужно Пик, Пак, Пок.

Хлопки.

Удары по столу.

Ладошка «моет» ладошку. Удары по столу.

Хлопки.

Удары по столу.

Ладошки шлепают по столу. Удары по столу.

Вращение кистей рук к себе. Удары по столу.

Вращение кистей рук от себя. Удары по столу.

Хюпки.

Удары по столу.

Хлопки.

Удары по столу.

Удары кулачками друг о друга. Хлопки.

Удары кулачками о стол. Хлопки.

Ладошка «моет» ладошку. Хлопки.

Ладошка «моет» ладошку. Хлопки.

Педагог. «Далеко-далеко, там, где холодно и где живут сильные ветры, есть туманные горы. Тот, кто ходил через эти горы, говорит, что это плохое и опасное место. Дело в том, что там живут тролли. Это неприятные сказочные существа. Они очень любят путешественникам разные не­приятности доставлять: то камень норовят на голову сбро­сить, то узкую тропинку ветками да камнями завалят.

Как вы думаете, почему тролли вредят тем, кто идет через горы? Что можно сделать, чтобы пройти через горы?»

Этап 5 — пальчиковая игра «В сад за сливами».

Палец толстый и большой В сад за сливами пошел,

Указательный с порога Показал ему дорогу.

Средний палец — самый меткий,

Он снимает сливы с ветки.

Безымянный поедает.

А мизинчик-господинчик В землю косточки сажает.

Этап 6 — правила поведения.

Дети обсуждают, на какой свет светофора нужно пере­ходить дорогу, а на какой — стоять. Как переходить до­рогу, если нет светофора (в какую сторону смотреть в на­чале и в середине дороги)? Как вести себя в транспорте?

Этап 7 — игра «Огоньки».

Игра на развитие внимания. Детям раздаются кружочки разных цветов (огоньки). Педагог показывает на картинки с разными сочетаниями огоньков. Дети повторяют. Затем педагог сверяет, правильно ли они выложили кружки.

Этап 8 — сказка в стихах «Советы Ниточкина и Вверх- тормашкина»'.

Советы Вверхтормашкина

Увидел в трамвае свободное место — Приклейся к нему, словно сдобное тесто.

А место потребуют уступить —

Сперва пусть сумеют тебя отлепить!

Едва подойдет к остановке трамвай,

Скорее локтями ты всех растолкай:

Мамашу с младенцем, старуху с мешочком... Не могут толкаться — пусть ходят пешочком!

Застрял на ступеньках какой-то толстяк?

Он выйти решил, да не может никак?

Назад затолкай его быстро и ловко —

Пусть едет с тобой до твоей остановки!

За поручень вовсе не нужно держаться!

Ведь ты же в троллейбус залез веселиться? Ведь так хорошо по салону шататься,

За всех пассажиров руками хвататься...

А самое лучшее — на пол свалиться!

А лучше всего прицепиться к трамваю! Приятной прогулки я всем вам желаю!

Советы Ниточкина

Чтобы не было скандала,

Чтобы не было обиды,

Пусть сперва зайдут в троллейбус Старики и инвалиды.

Пропусти с младенцем маму И старушку подсади,

А потом и сам, приятель,

Поскорее заходи!

Занял место на сиденье И уставился в окно?

Уступить его придется,

Уж поверь мне, все равно.

Если влез в трамвай, троллейбус,

Лучше вовсе не садись.

Встань, чтоб не мешать движенью,

И за поручень держись.

Даже при хорошей спортивной подготовке Не сходи с трамвая до полной остановки!

Не стоит к трамвайчику сзади цепляться:

Легко под колеса машины сорваться!

А если не хочешь в трамвае толкаться,

Не лучше ли просто пешком прогуляться?

После прочтения этой сказки происходит обсуждение, как же вести себя в городском транспорте.

Этап 9 — игра «Светофор».

Ведущий называет какой-либо цвет. Те дети, у кого в одежде есть данный цвет, переходят дорогу спокойно, а у кого нет — перебегают. Если их ловит ведущий, то они занимают его место. Этап 10 — рисунок.

Дети рисуют на тему «Человек под дождем».

Рисунок является диагностикой того, как ведет себя ребенок в трудной ситуации, есть ли у него защита.

Этап 11 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 12 — ритуал выхода из сказки.

Занятие № 15. Развивающее занятие

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — пальчиковая игра «Считалочка»'.

Чищу овощи для щей.

Сколько нужно овощей:

Три картошки, две морковки,

Луку полторы головки,

Да петрушки корешок,

Да капустный кочешок.

Потеснись-ка ты, капуста,

От тебя в кастрюле густо.

Раз, два, три! Огонь зажжен.

Кочерыжка, выйди вон.

Этап 5 — беседа о геометрических фигурах.

Педагог показывает детям круг, треугольник, квадрат и прямоугольник.

Педагог.

— На что фигуры похожи?

— Чем похожи квадрат и прямоугольник?

— Чем они отличаются?

Этап 6 — игра «Угадай фигуру».

Группа детей по договоренности показывает (изображает) какую-либо фигуру. Водящий пытается угадать.

Этап 7 — рисунок.

Нужно нарисовать человека при помощи геометрических фигур: треугольника, круга, прямоугольника.

Диагностика: изображение человека при помощи кругов гово­рит о мягкости, пластичности в характере, преобладании женско­го начала; прямоугольник — уравновешенность; треугольник — на­пряженность.

Этап 8 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 9 — ритуал выхода из сказки.

Занятие № 16. Предновогоднее занятие

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Перевоплощение в новогоднего персонажа. Дети должны рассказать, что бы делал их персонаж в новогоднем спектакле.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Из далекой Лапландии на встречу с детьми шел Дед Мороз и нес... Конечно, мешок с подарками. Но вдруг... (Что могло) И не снег, и не лед, А серебром деревья уберет.

(Иней.)

По вертикали:

1) Белые звездочки с неба упали,

Мне на ладошку легли — и пропали.

(Снежинки.)

5) Деревянные кони по снегу скачут, а в снег не проваливаются.

(Лыжи.)

Этап 11 — рисунок.

Дети рисуют подарок родителям.

Педагог. «Вы знаете, а у ваших родителей наверняка есть тайное желание. Нарисуйте то, что бы вы хотели им подарить на Новый год!»

Этап 12 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 13 — ритуал выхода из сказки.

Занятие № 17. Развивающее занятие «В страну звуков и шумов»

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

За лесами, за морями,

За глубокими долами Есть молочная река,

Из киселя в ней берега.

Что же с тем случается,

Кто в ней искупается?

Этап 5 — пальчиковая игра «Кто как ходит»'.

Гуси ходят все гуськом,

Индюшата — индюшком,

Лягушата — лягушком,

Поросята — пороськом.

Я люблю ходить гуськом По тропиночке с дружком,

Только сам хожу я чаще Лягушком и кувырком.

Е. Чеповецкий

Этап 6 — стихотворение-загадка «В страну звуков и шумов»².

Слушай, что это звенит?

Реактивный самолет?

Сам летит и сам поет?

Может быть, мохнатый жук Только что покинул сук?

Жук ничем не знаменит;

Скучно, вот он и звенит?

Нет ни мухи, ни жука,

Нет ни грома, ни гудка...

Слушай, как звенит одна В целом мире тишина.

Этап 7 — игра «Угадывание звуков».

Педагог. «Послушайте, наверное, мы попали в страну Ти­шины. Тишину нарушили разные звуки и шумы. Угадайте, что это за звуки и шумы».

Детям предлагается прослушать и угадать следующие звуки: переливание воды; шуршание пакетом; перелистыва­ние страниц; звон хрусталя; стук деревянных ложек; позвя­кивание монеток, ключей; колокольчик; мяч об пол; гитара; свисток.

Этап 8 — музыкальная разминка.

Дети поют: «А-а-ах». Педагог кладет руку на стол, затем медленно поднимает ее до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость. Потом педагог постепенно опускает руку, а дети поют все тише.

Этап 9 — игра «Ракета».

Дети сидят в кругу.

Педагог. «Давайте попробуем запустить в космос ракету с космонавтом. Какой человек может быть космонавтом? Ко­нечно, смелый, умный, сильный человек. Но мы здесь все такие, поэтому выберем космонавта с помощью считалки. Итак, космонавт занимает место в корабле — на стуле, а мы будем мотором этого корабля, сядем на корточки вокруг стула и начнем ракету запускать».

Дети сначала шепчут: «У-у-у», потом постепенно припод­нимаются, усиливая голос, затем с громким криком «ух!» под­прыгивают и поднимают руки вверх. Педагог может попросить детей повторить запуск, если им не удалось достаточно резко прыгнуть и достаточно громко крикнуть.

Этап 10 — рисунок.

Дети слушают классическую музыку и рисуют на тему про­слушанного произведения.

Этап 11 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 12 — ритуал выхода из сказки.

Занятие № 18. Развивающее занятие. Понятие о конструировании

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «Победил храбрый солдат дракона. Забрал с собой все сокровища, что хранились в драконьих сундуках, и поехал

домой. Он был уверен, что его приключения закончились, но вдруг...

Что могло случиться с храбрым солдатом и почему?»

Этап 5 — пальчиковые игры.

Датский бокс. Два ребенка складывают ладошки. Борются пальчики: мизинчики, безымянные и т.д. Один ребенок гово­рит: «Да», другой: «Нет».

Этап 6 — игра «Камень — веревка».

На слово «камень» дети сильно напрягают тело, на слово «веревка» — полностью расслабляют его. И так чередуется не­сколько раз до снятия напряжения.

Этап 7 — сказка.

Педагог читает детям сказку В. Сутеева «Разные колеса». После этого — драматизация сказки детьми.

Действующие лица: Мушка, Лягушка, Ежик, Петушок — золотой гребешок, Заяц.

Оборудование: четыре колеса разных размеров.

Этап 8 — рисунок.

Дети рисуют, что можно сделать из колес.

Этап 9 — игра «Попрыгунчики воробышки».

Рисуется круг, вокруг которого точки (это воробьи), в центре — круг побольше (это кот). Воробьям надо впрыгнуть в круг, кот ловит тех, кто не успел впрыгнуть.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие № 19. Валеологические сказки. Часть 1

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «Приехал Иван-царевич во дворец Василисы Пре­мудрой, потому что дала Василиса Ивану слово, что выйдет за него замуж. Василиса жениха накормила, напоила и спать уложила. Наутро она ему и говорит: „Только тогда выйду за тебя замуж, когда ты искупаешься сначала в чане горячего молока, а потом в чане с ледяным молоком“.

Зачем ей это нужно? Почему Ивану-царевичу надо сначала купаться в горячем молоке, а потом в ледяном? Что будет с ним после этого?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Сороконожки».

Две сороконожки Бежали по дорожке.

Все бежали и бежали,

Все друг дружку догоняли.

Как друг дружечку догнали,

Так друг дружечку обняли.

Так друг дружечку обняли,

Что едва мы их разняли.

М. Пинская

Руки скрещены, пальцы каждой руки «бегут» по предпле­чью, затем по плечу другой руки и сцепляются в крепкий «замок» на затылке. При последних словах игры ведущий раз­нимает руки ребенка. Путь сороконожек меняется с каждой новой игрой. Пальцы рук могут сцепляться на макушке, на спине, под коленкой и т. д. Можно играть и в парах. Сороко­ножки — руки ребенка — бегут по телу партнера, сцепляясь на его спине.

Этап 6 — сказка Д. Фролова и Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой «Возвращение жемчужного ожерелья здоровья», ч. 1.

Вопросы для обсуждения

1. Кто жил в царстве Королевы Простуды?

2. Почему жители замка не убегали с острова? У них не было возможности, или им нравилось болеть? Если нравилось болеть, то почему?

3. Почему было похищено ожерелье здоровья?

4. Почему стали болеть дети?

5. Как можно помочь Здравояру?

Этап 7 — зарядка-разминка.

Выбирается ведущий. Он показывает какое-либо гимна­стическое упражнение, а все остальные за ним повторяют. Затем ведущий меняется.

Этап 8 — точечный массаж.

Педагог рассказывает о волшебных точках, помогающих не болеть, и знакомит детей с некоторыми из них (например, царь-точка — углубление между большим и указательным пальцами).

Этап 9 — рисунок.

Дети рисуют на тему прослушанной сказки.

Этап 10 — подвижная игра.

Один ведущий. Группа ребят показывает навыки ги­гиены: умывание, чистка зубов, причесывание, очищение одежды и т.д.

Этап 11 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 12 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №20. Валеологические сказки. Часть 2

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «На одном волшебном озере плавала прекрас­ная Царевна-Лебедь. Ночью она сбрасывала свои волшеб­ные перья и превращалась в красивую девушку. Узнал об этом принц и решил помочь ей. Взял и сжег лебединые перья.

Как вы думаете, помог принц или навредил? Придумайте продолжение этой истории».

Этап 5 — пальчиковые игры.

См. занятие 19, этап 5.

Этап 6 — сказка Д. Фролова и Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой «Возвращение жемчужного ожерелья здоровья», ч. 2.

Действующие лица: пальчиковые куклы, рыцарь Здравояр, Королева Простуда, Фрейлина Ангина, придворные Просту­ды — Грипп и Кашель.

Вспомогательные материалы: лук, чеснок, клюква, лимон, лекарственные травы, бусы (ожерелье здоровья).

Вопросы для обсуждения

1. Что взял с собой Здравояр?

2. Зачем богатырь попросил ветер дуть от острова?

3. Можно было бы обойтись без марлевой повязки?

4. Чем ее заменить?

5. Какие способы использовал Здравояр для борьбы со слугами королевы и почему?

6. Зачем у входа в подземелье Здравояр положил дольки чеснока?

7. Как помочь Здравояру найти ожерелье?

Этап 7 — зарядка-разминка.

Этап 8 — точечный массаж.

Продолжение разговора о волшебных точках. Рыцарская точка — ямка в основании шеи.

Этап 9 — рисунок.

Рисунок на тему прослушанной сказки.

Этап 10 — игра.

Ведущий мимикой показывает навыки гигиены. Осталь­ные угадывают, что он показывал. Ведущий кидает мячик в того, кто угадал правильно. Попадает — передает свою роль другому, если нет — продолжает водить.

Этап 11 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 12 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №21. Валеологические сказки. Часть 3

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — пальчиковые игры. «Дождик»'.

Пальцы, барабаня по столу, выстукивают ритм дождя. На­чинается дождь медленно, вот упала одна капля (шлеп!), вот вторая капля (шлеп!), и полился дождик.

Дождик песенку поет, Только кто ее поймет: «Кап, кап»?

Не поймем ни я, ни ты, Но зато поймут цветы,

И зеленая листва,

И весенняя трава.

Лучше всех поймет зерно:

Прорастать начнет оно. Кончился дождь!

Пальцы постукивают по столу сначала медленно, затем все бы­стрее.

Пальцы барабанят быстро-бы­стро. Ливень!

Пальцы стучат все медленнее и медленнее.

Останавливаются.

Играя в «дождик», можно читать стихотворение сначала все быстрее, а потом все медленнее, а можно и петь.

Этап 5 — сказка Д. Фролова и Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой «Возвращение жемчужного ожерелья здоровья», ч. 3.

Этап 6 — зарядка-разминка.

Этап 7 — точечный массаж.

Продолжение рассказа о волшебных точках, помогающих человеку не болеть. Точка ума — там, где у Царевны-Лебеди звезда во лбу горит.

Этап 8 — игра «Лиса».

Играющие считаются до тех пор, пока не останется один человек. Его дразнят: «Лиса, лиса, долгий хвост!» Лиса броса­ется ловить игроков, и тот, кого она поймает, помогает ей ловить остальных.

Игра продолжается, пока все игроки не будут пойманы.

Этап 9 — рисунок.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №22. Валеологические сказки. Часть 4

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — пальчиковая игра «Погода»'.

Холодно. Осень. Пальцы мои Дружно ругают холодные дни.

Пальчик-одуванчик жалуется:

«Ой-ой-ой!

Холод-то какой!»

Указательный палец шепчет едва слышно:

«Эх-эх-эх!

А вдруг пойдет снег?»

Средний палец вторит:

«Ох-ох-ох!

От ветра я оглох!»

Безымянный палец кричит:

«Ай-ай-ай!

Солнце, вылезай!»

Здоровяк большой палец восклицает:

«Ах-ах-ах!

Жаль, я не в сапогах!

Ух-ух-ух!

Дайте мне кожух!»

Этап 5 — сказка Д. Фролова и Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой «Возвращение жемчужного ожерелья здоровья», ч. 4.

Этап 6 — зарядка-разминка.

Этап 7 — точечный массаж.

Педагог рассказывает детям о волшебных точках. Точка веселья — на кончике носа (как у Буратино).

Этап 8 — игра «Лягушка».

Играющий, который изображает лягушку, садится на корточки. Участники игры подходят к нему со словами:

«Я в лягушачьем дому, что хочу, то делаю; лягушка-то, дура, губы надула».

Лягушка встает и догоняет играющих, которые стараются добраться до своего домика. Добежавший игрок говорит: «Дома» или: «В своем дому». Пойманный становится лягушкой.

Следует соблюдать правила: лягушка начинает ловить только после дразнилки, ловит только на бегу. В начале игры обозначают дом лягушки и дома остальных игроков.

Этап 9 — рисунок.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №23. Валеологические сказки. Часть 5

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — пальчиковая игра «Птенцы»'.

У вороны Пятеро птенцов,

Пятеро веселых сорванцов.

Пятеро, все пятеро Уселись на суку,

Каждый Проглотил По червяку.

Четверо сказали:

— Кар-р, кар-р, кар-р, кар-р,

Спасибо!

Ну, а пятый:

— Мамочка, ах, мамочка,

Ку-ку!

Этап 5 — сказка Д. Фролова и Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой «Возвращение жемчужного ожерелья здоровья», ч. S.

Этап 6 — зарядка-разминка.

Этап 7 — точечный массаж.

Продолжение рассказа о волшебных точках, позволяющих человеку не болеть.

Этап 8 — игра «Мартышки».

С помощью считалки выбирают водящего. Он показы­вает множество забавных движений. Остальные (мартыш­ки), сидяшие напротив него, должны в точности воспро­извести их. Если кто-то из играющих повторит движение не верно или пропустит его по рассеянности, становится водящим.

Этап 9 — рисунок.

Дети рисуют человека и отмечают на нем волшебные точки.

Этап 10 — рассказ о защитных свойствах чеснока.

Педагог учит детей делать оберег из чеснока (зубчик чес­нока заворачивают в кусочек марли, завязывают и подвеши­вают его на ниточке). Во время эпидемий гриппа его носят на груди.

Этап 11 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 12 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №24. Куклы-марионетки. Часть 1

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был купец, и было у него три сына. Один был женат на княжеской дочери, другой на боярской, а третий — на царев- не-лягушке. Решил купец узнать, кто же из них лучшая руко­дельница, и дал им задание: сшить ему наряд, чтобы к самому царю не стыдно было во дворец прийти. Взялись девицы-кра- савицы за работу.

Что же им понадобилось для этого? У кого получилось лучшее платье?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Я придумываю фамилии»'.

Утенок — Уточкин!

Цыпленок — Курочкин!

Щенок — Собачкин!

Жеребенок — Клячкин!

Барашек — Овечкин!

А я?

— Человечкин!

М. Ясное

Этап 6 — создание куклы-марионетки.

Материалы:

1. Маленький камушек или бусинка.

2. Капсула от «киндер-сюрприза».

3. Капроновый чулок телесного цвета.

4. Вата.

5. Кусок белой материи 50x50 см для нижнего платья.

6. Кусок цветной материи 52x52 см для верхнего платья.

7. Нити ириса.

8. Нитки, иголки, ножницы.

9. Пуговки для глаз.

10. Пряжа или нити для волос.

11. Различные украшения.

Педагог. «Сначала представим себе будущую куклу. Кто это? Мужской или женский персонаж? Добрый или злой? Ка­кого сословия? Где будет жить?»

Можно нарисовать или описать словесно. Затем ребенок берет бусинку в руку и загадывает какое-либо желание. Может быть, это какое-то качество, которого ему недостает, или что- либо другое.

Бусинку вкладываем в капсулу, закрываем ее и оборачи­ваем ватой, затем обтягиваем капроновым чулком по размеру

головы. Оставшиеся концы завязываем или зашиваем. После этого берем материю, накладываем одну на другую (нижнее платье вниз), посередине прорезаем маленькую дырочку и один конец чулка продеваем в нее. После этого пришиваем платье к голове. Два комочка ваты обтягиваем капроном, также сшиваем или завязываем и пришиваем к углам пла­тья — получились руки. После этого берем нитки ириса и привязываем к рукам. Еще одну нитку вдеваем в большую иголку и продеваем через голову в районе ушей, связываем концы. Пришиваем глаза-пуговки. Из пряжы нарезаем нити для волос, связываем их посередине или пришиваем к ку­сочку материи и закрепляем на голове, можно сделать косы или уложить с помощью шпилек. Нос формируем из ваты, рот рисуем или вышиваем.

Домашнее задание: завершение работы над куклой.

Этап 7 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 8 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №25. Куклы-марионетки. Часть 2

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача К

Педагог. «На одном сказочном острове жило Чудо-Юдо. Мудрые люди говорили, что раньше Чудо-Юдо было прекрас­ным принцем.

Как вы думаете, кто и почему заколдовал принца? Что нужно сделать, чтобы расколдовать его?»

Этап 5 — пальчиковые игры. «Солнце, заборчик, камушки».

Солнце — ладонь с раздвинутыми пальцами.

Заборчик — ладонь со сдвинутыми вместе прямыми паль­цами.

Камушки — пальцы, сжатые в кулак.

Ведущий называет фигуру и показывает ее. Дети повторя­ют. Темп убыстряется. Затем ведущий говорит одно, а пока­зывает другое. Дети должны правильно показать названную фигуру. Игра развивает внимание.

Этап 6 — продолжение темы «Куклы-марионетки».

Ритуал оживления куклы. Знакомство с куклой (кто это? Какой характер у куклы? Как ее зовут? Где она живет?).

Обучение кукловождению. Кукла водится двумя руками. В ведущей руке находится веревочка от головы, в другой руке — веревочка от рук. При помощи движений пальцев осуществляется поворот головы. Необходимо все время смот­реть на куклу. Отработка различных эмоциональных состо­яний. Кукла радуется. Кукла танцует, поет, хлопает в ладош­ки. Но если все время радоваться, то можно устать. Кукла грустит. Голова ее опускается, кукла закрывает лицо руками, смотрит в окно. Кукла пугается: трясется от страха, падает в обморок. Кукла сердится: топает ногами, трясет руками, крутит головой.

Этап 7 — придумывание и разыгрывание сказки с помощью кукол.

Дети показывают придуманную экспромтом сказку при помощи кукол-марионеток.

Этап 8 — рисунок.

Дети рисуют на тему придуманной сказки.

Этап 9 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 10 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №26. Куклы-марионетки. Часть 3

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «Один раз задумался Иван-царевич: правду ли говорят, что Баба Яга такая злая и коварная?

головы. Оставшиеся концы завязываем или зашиваем. После этого берем материю, накладываем одну на другую (нижнее платье вниз), посередине прорезаем маленькую дырочку и один конец чулка продеваем в нее. После этого пришиваем платье к голове. Два комочка ваты обтягиваем капроном, также сшиваем или завязываем и пришиваем к углам пла­тья — получились руки. После этого берем нитки ириса и привязываем к рукам. Еще одну нитку вдеваем в большую иголку и продеваем через голову в районе ушей, связываем концы. Пришиваем глаза-пуговки. Из пряжы нарезаем нити для волос, связываем их посередине или пришиваем к ку­сочку материи и закрепляем на голове, можно сделать косы или уложить с помощью шпилек. Нос формируем из ваты, рот рисуем или вышиваем.

Домашнее задание: завершение работы над куклой.

Этап 7 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 8 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №25. Куклы-марионетки. Часть 2

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «На одном сказочном острове жило Чудо-Юдо. Мудрые люди говорили, что раньше Чудо-Юдо было прекрас­ным принцем.

Как вы думаете, кто и почему заколдовал принца? Что нужно сделать, чтобы расколдовать его?»

Этап 5 — пальчиковые игры. «Солнце, заборчик, камушки».

Солнце — ладонь с раздвинутыми пальцами.

Заборчик — ладонь со сдвинутыми вместе прямыми паль­цами.

Камушки — пальцы, сжатые в кулак.

Ведущий называет фигуру и показывает ее. Дети повторя­ют. Темп убыстряется. Затем ведущий говорит одно, а пока­зывает другое. Дети должны правильно показать названную фигуру. Игра развивает внимание.

Этап 6 — продолжение темы «Куклы-марионетки».

Ритуал оживления куклы. Знакомство с куклой (кто это? Какой характер у куклы? Как ее зовут? Где она живет?).

Обучение кукловождению. Кукла водится двумя руками. В ведущей руке находится веревочка от головы, в другой руке — веревочка от рук. При помощи движений пальцев осуществляется поворот головы. Необходимо все время смот­реть на куклу. Отработка различных эмоциональных состо­яний. Кукла радуется. Кукла танцует, поет, хлопает в ладош­ки. Но если все время радоваться, то можно устать. Кукла грустит. Голова ее опускается, кукла закрывает лицо руками, смотрит в окно. Кукла пугается: трясется от страха, падает в обморок. Кукла сердится: топает ногами, трясет руками, крутит головой.

Этап 7 — придумывание и разыгрывание сказки с помощью кукол.

Дети показывают придуманную экспромтом сказку при помощи кукол-марионеток.

Этап 8 — рисунок.

Дети рисуют на тему придуманной сказки.

Этап 9 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 10 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №26. Куклы-марионетки. Часть 3

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «Один раз задумался Иван-царевич: правду ли говорят, что Баба Яга такая злая и коварная?

Как вы думаете? почему Баба Яга иногда бывает злой и коварной ?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Прятки»'.

Десять, девять,

Восемь, семь,

Шесть, пять,

Четыре, три,

Два, один,

В прятки мы играть хотим. Только надо нам узнать: Кто из нас пойдет искать?

Хлопаем в ладоши.

Шлепаем по коленям.

Хлопаем в ладоши.

Шлепаем по коленям.

Закрываем глаза то внутренней, то тыльной стороной ладоней. Хлопаем на каждое слово.

Топаем на каждое слово. Приседаем.

Этап 6 — психогимнастика.

Сосулька

У нас под крышей Белый гвоздь висит.

Солнце взойдет —

Гвоздь упадет.

Первая и вторая строчки — руки над головой, третья и четвертая строчки — уронить расслабленные руки и присесть.

Этап 7 — игра «Скучно, скучно так сидеть».

Играющие сидят на маленьких стульях. У противополож­ной стены стоят стулья, но их на один меньше. Ведущий говорит:

Скучно, скучно так сидеть,

Друг на друга все глядеть.

Не пора ли пробежаться И местами поменяться?

Как только ведущий закончит говорить, дети должны бы­стро бежать и сесть на стулья, стоящие у противоположной стены. Проигрывает тот, кто остался без стула.

Этап 8 — продолжение темы «Куклы-марионетки».

Отработка различных эмоциональных состояний.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него много слуг. Жили они в отдельном доми­ке, и звали их Радость, Грусть, Страх, Злость, Веселье... (Дети выбирают себя любое чувство и показывают на куклах.) Царь, когда хотел, призывал к себе слуг и общался с ними. Однажды слуге по имени Злость захотелось не расставаться с царем и пожить с ним во дворце. Взяла она и заперла входную дверь, а ключ выбросила в окно. Злость была так коварна, что пра­витель забыл о добрых слугах, он топал ногами, кричал на всех и даже бился в истерике. Злость только радовалась и росла на глазах. Но добрые слуги стали думать, как же им выручить царя. Радость увидела ключ, который валялся под окном, и отперла дверь. Злость выскочила из дворца и бросилась бе­жать. Царь тут же перестал злиться и очень обрадовался своим слугам. В своем дворце он устроил веселый праздник, где со­брался весь народ. Все радовались, что царь стал прежним — добрым и веселым.

Этап 9 — придумывание и разыгрывание сказки.

Сказка придумывается экспромтом и разыгрывается с по­мощью кукол.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №27. Куклы-марионетки. Часть 4

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «Женился Иван-царевич на Марье-Моревне. И ос­тался у нее жить. Случилось как-то Марье-Моревне по делам уехать. Перед отъездом отдала она Ивану-царевичу ключи от всех комнат и сказала: „Ты можешь везде ходить, но только за эту маленькую дверь не заглядывай“. Сказала и уехала.

Что сделал Иван-царевич? Почему нельзя было заглядывать за маленькую дверь?»

Этап 5 — пальчиковые игры'.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел пальчик погулять.

Только вышел из ворот —

Глядь, другой к нему идет.

Вместе весело идти.

Ну-ка, третий, выходи!

Вместе встанем в хоровод.

Вот.

Этап 6 — психогимнастика².

Шалтай-болтай Сидел на стене.

Шалтай-болтай Свалился во сне.

Ребенок поворачивает руки вправо-влево; руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» нужно резко наклонить корпус тела вниз.

Этап 7 — игра «Дракон кусает свой хвост».

Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок — голова дракона, последний — кончик хвоста. Под музыку первый играющий пытается схва­тить последнего. Дракон ловит свой хвост. Остальные дети

Хлопки на счет.

Указательный палец правой руки движется по кругу, по центру левой ладошки.

К указательному присоединяется средний.

Хлопок.

Затем руки меняются местами.

цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то на место головы встает другой ребенок.

Этап 8 — постановка спектакля по стихотворению К. И. Чуковского «Мойдодыр» при помощи кукол-марионеток.

Действующие лица: Грязнуля, Мойдодыр, Крокодил, хор, чтец.

Чтец.Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакала от меня.

Я хочу напиться чаю,

К самовару подбегаю,

Но пузатый от меня Убежал как от огня.

Хор.Что такое?

Что случилось?

Отчего же все кругом Завертелось, закружилось И помчалось колесом ?

Утюги за сапогами,

Сапоги за пирогами,

Пироги за утюгами,

Кочерга за кушаком —

Все вертится, и кружится,

И несется кувырком...

Вдруг из маминой из спальни, Кривоногий и хромой,

Выбегает умывальник И качает головой...

Мойдодыр. «Ах ты гадкий, ах ты грязный, Неумытый поросенок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Чтец.

Хор.

Чтец.

Хор.

Грязнуля.

Чтец.

Грязнуля.

Что сбежали даже брюки, Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя.

Я — Великий Умывальник, Знаменитый Мойдодыр, Умывальников начальник И мочалок командир!»

Он ударил в медный таз И вскричал: «Кара-барас!»

И сейчас же щетки, щетки Затрещали, как трещотки,

И давай его тереть, Приговаривать...

«Моем, моем трубочиста Чисто, чисто, чисто, чисто! Будет, будет трубочист Чист, чист, чист, чист!»

Тут и мыло подскочило И вцепилось в волоса,

И юлило, и мылило,

И куса/го, как оса...

Будет, будет трубочист Чист, чист, чист, чист...

А от бешеной мочалки Я помчался как от палки,

А она за мною мчится И кусает, как волчица.

Вдруг навстречу мой хороший, Мой любимый Крокодил.

Он с Тотошей и Кокошей По аллее проходил.

И мочалку, словно галку, Словно галку, проглотил!

А потом как зарычит На меня,

Как ногами застучит На меня...

Крокодил. «Уходи-ка ты домой! —

Говорит. —

Да лицо свое умой! —

Говорит. —

А не то как налечу,

Растопчу и проглочу!» —

Говорит.

Чтец.Как пустился я по улице бежать,

Прибежал я к умывальнику опять, Мылом, мылом, мылом, мылом Умывался без конца...

Мойдодыр.«Вот теперь тебя люблю я,

Вот теперь тебя хвалю я!

Наконец-то ты, грязнуля,

Мойдодыру угодил!»

Хор.Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам —

Стыд и срам! Стыд и срам!

Да здравствуют мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане!

Всегда и везде —

Вечная слава воде!

Этап 9 — придумывание и разыгрывание сказки при помощи

кукол.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №28. Куклы-марионетки. Часть 5

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «В далекой сказочной стране есть волшебный лес, весь из железа. Как вы думаете, кто его заколдовал и почему? Почему именно в железо все заколдовано?»

Этап 5 — пальчиковые игры¹.

От сосулек — ЗВОН, звон!Хлопки на каждое слово.

Просыпайся, клен, клен!Кисти рук опускаются вверх-вниз.

Растопился снег, снег.Потираем одну ладошку о другую.

РучеЙКИ В бег, В бег, В бег.Волнообразные движения руками.

Гром шагает: ТОП, ТОП.Топаем ногами.

ПОЧКИ СЛЫШНО: ХЛОП, ХЛОП.Хлопки на каждое слово.

Этап 6 — игра «Насос и мяч».

Играют по парам. Один ребенок — большой надувной мяч, другой насосом надувает мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полу на согнутых ногах; руки, шея расслаблены. Корпус отклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопро­вождая движения рук (они качают воздух) звуком [с]. С каж­дой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук [с], он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях. После второго [с] выпрямилось туловище, после третьего [с| у мяча поднимается голова, после четвертого [с] надулись щеки и приподнялись руки. Мяч надут, насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из мяча с силой выходит воздух со звуком [ш]. Тело вновь обмякло, вернулось в исходное по­ложение. Играющие меняются ролями.

Этап 7 — распевка «На блины»'.

Дети поют: «Блин» (одна группа детей) — на целый такт; «Пол-блина» (вторая группа детей) — 2 раза на такт; «Чет­верть блина» — 4 раза на такт. Поется одновременно.

Этап 8 — сказки-импровизации.

Придумывание и разыгрывание сказки.

Этап 9 — рисунок.

Дети рисуют дерево. Диагностика по рисунку.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №29. Рисование волшебными красками

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 - ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача².

Педагог. «Приехал Иван-царевич в царство Змея Горыныча и вызвал его на бой. Началась у них битва великая. Взмах­нул Иван мечом и отрубил Змею одну голову. Да только Змей подхватил эту голову, провел по ней огненным пальцем, и голова на старое место встала.

Что нужно сделать Ивану-царевичу, чтобы он одолел Змея Горыныча ?»

Этап 5 — пальчиковые игры

Щечка, щечка,

Два мешочка;

Три-четыре корешочка,

Пять брусничек,

Шесть морошек,

Семь букашек,

Восемь мошек...

Лапкой щечку

Стук, стук:

На здоровье,

Бурундук.

Этап 6 — рисование волшебными красками. Этап 7 — обобщение приобретенного опыта. Этап 8 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №30. Экологические сказки. Часть 1

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача'.

Педагог. «Захотел Кощей Бессмертный жениться на Васи­лисе Прекрасной и задумал похитить ее. Птицы лесные рас­сказали об этом коварстве Василисе. Стала Василиса думать, как Кощея перехитрить и себя в обиду не дать.

Что придумала Василиса Прекрасная?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Какая у кого песенка».

У ходиков песенка такая:Руки — «стрелки».

— Тик. Тик. Тик.

У ПТИЧКИ-СИНИЧКИ — такая:Ладошки — «клювики».

— Пик. Пик. Пик.

У поросенка такая:Пальчики — «колючки».

— Плюх. Плюх. Плюх.

У КИСОНЬКИ песня такая:Ладошки «гладят шерстку».

— Мяу. Мяу. Мяу.

А у рыбешки — какая?

Задать детям этот вопрос и попутно рассказать о том, что рыбы тоже могут издавать звуки, «говорить».

Этап 6 — упражнение на расслабление.

«Камень — веревка». Камень — тело напряглось, верев­ка — тело расслабилось.

Этап 7 — игра «Иголка и нитка».

Дети становятся друг за другом. Первый ребенок — иголка. Он бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, ста­раясь не отставать.

Этап 8 — беседа с детьми.

Педагог.

— Как вы считаете, возможна ли без пищи жизнь на

земле?

— Что, кроме солнечного света, нужно растениям для роста и развития?

— Правильно ли считать что-то одно — свет, почву, воду или хлеб — самым нужным на земле для жизни?

— Нужны ли людям знания, чтобы выращивать хлеб? Какие?

Этап 9 — игра «Белые медведи».

Намечается место, где будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки — это белые медведи. Со словами «Мед­веди идут на охоту» они бегут, стараясь окружить и поймать кого-нибудь из играющих, затем снова идут на охоту. Когда поймают всех играющих, игра заканчивается.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №31. Экологические сказки. Часть 2

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «После долгого путешествия и опасных приклю­чений приехал Иван-царевич домой, но никто его не узнает и не здоровается.

Что произошло, почему никто не узнает Ивана-царевича?» Этап 5 — пальчиковые игры.

«Тайский бокс». Дети прижимают ладошки друг к другу. Борются мизинчики, безымянные и т.д. Один при этом гово­рит: «Да, да», другой — «Нет, нет».

Этап 6 — игра «Сова».

Дети выбирают водящего-сову, которая садится в гнездо. В это время дети начинают бегать и прыгать. Затем водящий говорит: «Ночь!» Сова открывает глаза и начинает летать. Все играющие должны сразу замереть. Кто пошевелится или за­смеется — становится совой.

Этап 7 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 8 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №32. Экологические сказки. Часть 3

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача¹.

Педагог. «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и была у него красавица-дочь. Решил царь выдать ее замуж. Но сколько женихов ни сваталось к ней — никто ей не нравился. Один этим нехорош, другой тем.

Как вы думаете, каким должен быть жених, чтобы понра­виться царской дочери?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Гости»².

Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу.

— Мама, мама!Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга.

— Гости едут!

— Ну и что?

— Здрасьте, здрасьте!

Что, что, что?

Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы. Постукивают мизинцы. Постукивают указательные. Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя то справа, то слева.

— Чмок, ЧМОК, чмок!Средний и безымянный пальцы по­ стукивают по тем же пальцам другой руки (гости целуются).

Последние слова и движения повторяются дважды.

Этап 6 — подвижные игры. «Поссорились два петушка».

Двое детей сцепляют за спиной пальцы рук, становятся на одну ногу и, пока звучит музыка, пытаются ударить друг друга движениями плеч вперед.

Этап 7 — разговор о грибах.

Дети рассматривают картинки с изображениями грибов, отвечают на вопросы педагога.

Педагог.

— Какие грибы вы знаете?

— Какие из них съедобные, а какие нет?

— Почему грибы растут вблизи деревьев?

— Под какими деревьями любят расти подберезовики, под­осиновики, белые грибы?

— А как растут опята?

— Полезен ли мухомор? Почему его едят некоторые живот­ные?

— А что еще растет в лесу?

— А кто там живет ? Кто из животных питается грибами и ягодами?

— Любите ли вы лес и почему?

Этап 8 — загадки о грибах'.

Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый... (мухомор).

Вдоль лесных дорожек Много белых ножек.

В шляпках разноцветных,

Издали заметных.

Собирай, не мешкай!

Это... (сыроежки).

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня узнаешь за версту.

Зовусь я... (подосиновик).

Этап 9 — лепка.

Дети лепят из пластилина грибы, придумывают вместе с педагогом сказку и разыгрывают ее.

Для занятия, кроме пластилина, желательно принести при­родный материал: сухие веточки, мох, иголочки.

Этап 10 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 11 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №33. Сказки на песке. Часть 1

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «Однажды отправился Иван-царевич на поиски жар-птицы. Много дней проходил он, много сапог сносил, и попал он однажды в пустыню. Шел, шел по песку горячему, притомился и решил отдохнуть. Присел, да вдруг видит — что-то торчит из песка. Стал разрывать песок и вытащил лампу старинную. Как водится, потер ее, и вылез оттуда джинн: „Я хозяин этой лампы, — говорит джинн. — Исполняю любые желания“. Что же попросил Иван-царевич у джинна?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Братцы»'.

Засиделись В избушке братцы. Поднять руку, ладонь выпрямлена,

пальцы сомкнуты.

Захотел меньшой прогуляться,

Да скучно ему гулять одному.

Зовет он братца вдвоем прогу­ляться.

Да скучно им гулять двоим.

Зовут братца втроем прогуляться.

Грустно старшим сидеть в избе,

Зовут они братцев домой к себе.

Отвести вбок мизинец (строго в плоскости ладони) и задержать в таком положении на 2—3 се­кунды.

Мизинец чуть покачивается, затем возвращается в исходную позицию.

Вбок отвести два прижатых друг к другу пальца (мизинец и безы­мянный), задержать их на 2— 3 секунды.

Мизинец и безымянный чуть пока­чиваются, затем возвращаются в исходную позицию.

Отвести вбок три прижатых друг к другу пальца (мизинец, безымянный и средний), задер­жать их на 2—3 секунды. Большой и указательный пальцы четыре раза соединяются кончи­ками.

Все пальцы соединяются в ще­поть, рука расслабляется.

Этап 6 — песочная игротерапия.

Тактильно-кинестетические ощущения от песка: дети по­очередно делают отпечатки кистей рук с наружной и внутрен­ней сторон; скользят ладонями по поверхности песка, выпол­няя зигзагообразные и круговые движения (машинки, змейки, санки); выполняют те же движения, поставив ладонь на ребро; проходятся ладошками по проложенным трассам; создают от­печатками ладоней, кулачков, костяшками, ребрами всевоз­можные причудливые узоры на поверхности песка, пытаются найти сходство с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождик, дерево, ежик); проходятся по поверхности песка отдельно каждым пальцем по очереди правой и левой руками; играют на поверхности песка, как на клавиатуре пианино. Для сравнения ощущений можно проделать то же упражнение на поверхности стола.

Этап 7 — игра «Что спрятано в песке?»

Педагог. «В одной сказочной стране жила прекрасная Принцесса. Она была доброй и умной. Поэтому все жители этой страны чувствовали себя счастливыми. Это было не по вкусу Дракону, жившему по соседству. Задумал он похитить Принцессу и отнять у нее бесценный дар. Так и случилось... Чтобы Принцесса никогда не смогла дарить радость людям, Дракон заколдовал ее в невидимое существо и заточил в под­земном замке. Мало того: тот, кто придет спасать Принцессу, своим прикосновением погубит ее. И она навеки останется заколдованной.

Можете ли вы помочь Принцессе и жителям этой сказочной страны? Попробуйте!»

Этап 8 — знакомство с коллекцией миниатюрных фигурок.

Выбираем три понравившиеся фигурки. На подносе с пес­ком строим для них жилище. Представляем, что это за персо­нажи, где они живут, какая история могла с ними произойти, как они взаимодействуют друг с другом. Вместе сочиняем сказку о жизни наших героев.

Этап 9 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 10 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №34. Сказки на песке. Часть 2

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочная задача.

Педагог. «Шел Муравьишка по лесу и нес в муравейник соломинку. Вдруг видит — впереди ручеек, а через него пру­тик тоненький перекинут. Пошел по нему Муравьишка, дошел уже до середины ручейка, да не заметил, что с другого конца шла Божья коровка и тоже до середины дошла. Как же теперь быть?»

Этап 5 — пальчиковая игра «Братцы».

Описание в занятии №33, этап 5. Работает другая рука. Когда движения станут привычными, можно попробовать иг­рать двумя руками одновременно.

Этап 6 — игра «Дедушка Мазай».

По жребию выбирают дедушку Мазая. Остальные игроки от­ходят в сторону, договариваются, как они будут с ним объяснять­ся. Затем подходят к отгадчику и говорят: «Здравствуй, дедушка Мазай!» — «Здравствуйте, ребятки! Где вы были, что делали?» — «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем».

Дети представляют жестами какое-нибудь занятие. Отгадчик должен назвать, что ему показывают. Угадает — играющие раз­бегаются. Кого дедушка Мазай поймал, тот становится водящим.

Этапы 7, 8 — см. занятие 33.

Этап 9 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 10 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №35. Сказки на песке. Часть 3

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — загадки на тему сказок.

Отгадка зарывается в песок. Дети отгадывают, а затем ищут спрятанную фигурку.

1) Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто же это?

(Лиса.)

2) Маленький рост,

Длинный хвост,

Серенькая шубка,

Остренькие зубки.

(Мышь.)

Что за зверь такой лесной, Косолапый и большой?

Летом по лесу гуляет,

А зимой в берлоге отдыхает.

(Медведь.)

Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка.

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку И комар, и мушка.

(Лягушка.)

Круглый и румяный я,

Песни весело пою,

И от всех я убегаю,

Когда песенку спою.

(Колобок.)

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

(Заяц.)

Я сладкая, круглая, гладкая, Выросла на грядке я.

(Репка.)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая.

Часто умывается,

А с водой не знается.

(Кошка.)

Съем червя, попью водицы, Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко, Ребятишек угощу.

(Курица.)

10) С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком.

(Собака.)

11) Серый, зубастый,

По полю рыщет,

Телят, ягнят ищет.

(Волк.)

Этап 5 — пальчиковая игра «Утречко»'.

Утро настало,Ладони скрещены, пальцы растопырены, образуют «солнышко» с лучиками.

СОЛНЫШКО встало.

— Эй, братец Федя,Кулак правой руки сжат, большой

Разбуди соседей!палец совершает круговые движе­ния.

— Вставай, Большак!Большой и указательный пальцы правой руки щелкают по большому пальцу левой руки.

— Вставай, Указка!Щелчокпо указательному пальцу.

Вставай, Середка!Щелчокпо среднему пальцу.

Вставай, Сиротка!Щелчокпо безымянному пальцу.

И Крошка-Митрошка!Щелчокпо мизинцу.

Привет, Ладошка!Щелчок в центр ладони.

Все ПОТЯНУЛИСЬ И проснулись. Руки поднимаются вверх, пальцы

вытягиваются и быстро шевелятся.

Этап 6 — игра «Птицелов».

Игроки встают в круг, птицелов с завязанными глазами в центре. Птицы ходят вокруг птицелова, произносят нараспев:

В лесу, во лесочке На зеленом дубочке Птицы весело поют.

Ай, птицелов идет,

Он в неволю нас возьмет!

Птицы, улетайте!

Птицелов хлопает в ладоши, играющие замирают на месте, и он начинает искать. Тот, кого нашли, подражает крику птицы, которой он назвался. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока. Играющий становится пти­целовом.

Этап 7 — сказки на песке.

Дети выбирают понравившиеся фигурки и расставляют их на песке. Далее придумывают, что же могло произойти в этой сказочной стране.

Этап 8 — тест Люшера.

Детям предлагается выбрать наиболее понравившийся цвет (см. занятие 7, этап 7).

Повторный тест необходим для определения эффективности программы.

Этап 9 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 10 — ритуал выхода из сказки.

Занятие №36. Сказки на песке. Часть 4

Этап 1 — приветствие.

Этап 2 — ритуал вхождения в сказку.

Этап 3 — повторение.

Этап 4 — сказочные загадки.

1) Спрятал кто иглу в яйце,

А яйцо хранит в ларце?

Кто всех злее и тощей?

Кто не верит всем?

(Кощей.)

2) Кто шалит и заклинает,

В ступе по ночам летает?

У избы на курьих ножках Кто хозяйка?

(Бабка-Ежка.)

3) Леший Ежке к дню рожденья Сочинил стихотворенье.

В нем желал он счастья ей,

Быть мудрее и... (добрей).

4) На розовом облачке феи Кружились и песенки пели,

Даря вновь и вновь

Всем мир и... (любовь).

Этап 5 — пальчиковые игры.

«Утречко». См. занятие 35, этап 5.

Этап 6 — игра «Прятки».

Считалочка:

Раз, два, три, из сказки выходи.

Кто выходит —

Тот и водит.

Этап 7 — тест Дембо—Рубинштейна.

Ребенок должен определить свое место в городе, в одном конце которого живут самые счастливые люди, а в другом — самые несчастные. Оценка по трехбалльной шкале: 1 балл — счастливые люди, 3 балла — несчастные. Посередине — 2 балла.

Этап 8 — обобщение приобретенного опыта.

Этап 9 — ритуал выхода из сказки.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Тест тревожности для детей дошкольного возраста

1. Игра с младшими детьми.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?

Он (она) играет с малышами».

2. Ребенок и мать с младенцем.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?

Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».

3. Объект агрессии.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?»

4. Одевание.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?

Он (она) одевается».

5. Игра со старшими детьми.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?

Он (она) играет со старшими детьми».

6. Укладывание спать в одиночестве.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?

Он (она) идет спать».

7. Умывание.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?

Он (она) в ванной».

8. Выговор.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?»

9. Игнорирование.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?»

10. Агрессивное нападение.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?»

11. Уборка игрушек.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?»

12. Изоляция.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?»

13. Ребенок с родителями.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка — пе­чальное или веселое?

Он (она) со своими мамой и папой».

14. Еда в одиночестве.

«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печаль­ное или веселое?

Он (она) ест».

Протокол

Фамилия, имя

Возраст

Дата обследования

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

«Волшебная страна чувств» (конспект занятия по сказкотерапии)

Программное содержание

1. Развить у детей творческое мышление и воображение, т. е. обучить находить оригинальные, свободные от стереоти­пов решения различных задач, достигать результата с радо­стью. Учить понимать первопричину и последствие ситуаций.

2. Раскрепостить детей, создать благоприятный эмоцио­нальный фон занятия.

3. Развить память, внимание, умение слушать другого.

4. Стабилизировать психические процессы, освободить от внутреннего напряжения.

5. Продолжить знакомство детей с чувствами, для этого подключить анализаторы:

слуховой (звуки, сопровождающие чувства);

обонятельный (чем пахнет, приятный запах или нет?);

вкусовой (какой вкус приносит с собой (горечь, сладость, кислоту));

тактильно-кинестетический анализатор (какие совершает движения, какие танцы танцует).

6. Совершенствовать вербальный язык.

7. Исследовать психоэмоциональное состояние ребенка.

8. Совершенствовать мелкую моторику рук.

9. Учить находить адекватное телесное выражение эмоций, учить владеть своим телом.

10. Установить положительные эмоциональные связи между детьми в группе.

Вхождение в Волшебную страну

Педагог. «В Волшебной стране есть цветок, его подарила одна добрая и мудрая Фея. Если к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передает часть волшеб­ной силы тому, кто протянет к нему руки.

Если подойти к этому цветку и протянуть над ним руки, можно превратиться в кого угодно. В того, кого пожелаешь.

Сейчас мы тихонечко подойдем к Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы не мешать друг другу, и смо­жем превратиться в того, кого вы задумали».

Перевоплощение детей в сказочных героев.

Встречает их Хозяйка Волшебной страны:

— В кого вы превратились? Почему?

— Вы хотите попасть на Волшебную поляну сказок?

— Для того чтобы попасть туда, необходимо решить ска­зочную задачу:

«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И была у него царевна-красавица. Всем хороша, да вот беда — ни разу в своей жизни она не улыбнулась и не рас­смеялась. И артистов царь приглашал, и фокусников замор­ских — ничего не помогало».

— Как вы думаете, почему не смеялась царевна?

— Что можно сделать, чтобы наша царевна рассмеялась?

Мы в сказочной стране, а в ней возможно все.

2.Волшебная поляна сказок

Педагог. «Вот мы с вами и очутились на Волшебной по­ляне сказок. Здесь живет много сказочных существ.

— Это заяц. Какой он? (Маленький, трусливый, белый, серый, пушистый, ласковый, добрый...)

— Лиса. Какая она? (Злая, коварная, хитрая, рыжая, пу­шистая...)

— Волк. Какой он? (Глупый, серый, пушистый, большой, рычащий, голодный...)».

Один ребенок изображает данного животного, а другие от­вечают на вопросы.

Педагог. «На Волшебной поляне, там, куда не каждый мог войти, Добрая Волшебница посадила Волшебные цветы».

(Дети садятся на корточки.)

Педагог. «Шло время. И вот появились небольшие бутоны (дети складывают руки над головой, изображая бутоны). Их согревало солнышко, а Добрая Волшебница поливала цветы живой водой. И в один прекрасный день они распустились. Их красота была удивительна».

(Дети встают на ноги, раскрывают руки.)

Педагог. «Все обитатели Волшебной поляны приходили посмотреть на них. Ведь Добрая Волшебница наделила цветы удивительной силой. В них было столько добра и красоты, что они могли дарить радость любому, кто смот­рел на них.

Шло время, цветы становились все краше, а сила их воз­растала.

Так в Волшебном лесу появились прекрасные Волшебные цветы, которые дарили радость и доброту всем, кто мог пройти в это заповедное место.

А сейчас те, до кого я дотронусь волшебной палочкой из Волшебных цветов, превратятся в наших дорогих, любимых детей. С собой они возьмут красоту, радость и добро, которы­ми их наделила Добрая Волшебница».

3.Дети сидят на ковре

Педагог. «Где-то далеко, а может быть, совсем близко, на­пример в нашей группе, есть удивительная страна. Правит этой страной король. У него есть множество слуг и придвор­ных. А так как у нас не обыкновенная страна, а сказочная, а в сказке, как мы знаем, можно все, то и слуги у него необык­новенные. Этих слуг мы называем — чувства.

Какие чувства-слуги были у короля? (Радость, Грусть, Интерес, Удивление, Гнев, Злость, Страх, Удовольствие, Вина, Обида.)

Давайте поближе познакомимся со слугой короля по имени Радость. Кто хочет показать нам слугу по имени Радость?»

Выход ребенка (включить музыку).

Педагог.

— Что любит есть?

— Во что одевается?

— Чем любит заниматься?

— Какие любит песни, танцы?

Игра «Зеркало»

Педагог. «Что происходит с королем, когда к нему прихо­дит радость? (Танцует, хлопает в ладоши, устраивает праздни­ки.)

Мы с вами знаем, что король есть у каждого из нас в душе. Представьте, что к нему пришел слуга по имени Радость.

— Какие звуки он приносит с собой?

— Какие запахи?

— Часто ли к вам приходит радость?

Наверное, слуга по имени Радость желанный гость в каж­дом доме?

Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним слугой короля по имени Злость.

— Как вы думаете, король зовет слугу по имени Злость или она приходит сама?

— Какие звуки Злость приносит с собой?

— Какие запахи?

— Покажите, что происходит с королем, когда к нему приходит слуга по имени Злость? (Включить музыку.)

— Скажите, приятно ли находиться рядом с королем в то время, когда у него гостит Злость?

— Часто ли к вам в гости приходит Злость?

— Не пришло ли время вспомнить о других слугах короля?

Мы говорили о том, что в человеке живет много разных

чувств, а как вы думаете, какое самое главное? Конечно, Любовь!

Давайте приложим руки к сердцу, ведь именно там живет Любовь. Она позволяет заботиться о себе и о своих близких, помогает создавать хорошее настроение, дает силы на совер­шение добрых дел, учит прощать тех, кто нас обидел.

Чувствуете тепло от своих сердец? Это значит, что любви в ваших сердцах много.

Давайте подарим свою любовь тем, кто находится рядом с нами, а как это сделать — подскажет вам сердце».

4.Путешествие по стране Чувств продолжается

Педагог. «Сейчас я вам расскажу еще одну сказку.

В одной сказочной стране, похожей на ту, в которой мы были, живут разные чувства: Радость, Удовольствие, Страх, Обида, Грусть, Вина, Интерес.

Они живут в маленьких цветных домиках, причем каждое чувство живет в домике определенного цвета. Кто-то живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в черном, кто-то в зеленом. Каждый день, как только встает солнце, жители Вол­шебной страны занимаются своими делами.

Но вот однажды случилась беда: на страну налетел страш­ный ураган. Жители успели спрятаться, а домики спасти не удалось. Ураган закончился, жители вышли из своих укрытий и увидели, что домики разрушены.

Но слезами горю не поможешь, и стали они восстанавли­вать свои дома. Дома восстановили, а всю краску унес ветер.

У вас у каждого есть карандаши, помогите, пожалуйста, жителям раскрасить домики.

Как у настоящей, так и у сказочной страны есть карта, она находится справа. Только тот, кто восстановил сказочную страну, может восстановить карту этой страны. Закрасьте, по­жалуйста, карту страны теми цветами, которыми вы раскра­шивали домики. Спасибо».

5.Сказочная страна, где жители не умеют разговаривать

Педагог. «А сейчас мы с вами попали в сказочную страну, где жители не умеют разговаривать, а общаются друг с другом танцуя.

Представьте себе, как они здороваются. Покажите, как это происходит.

А теперь превращаемся в жителей этой сказочной танце­вальной страны и начинаем танцевать.

— Сейчас мы танцуем, потому что очень весело. Мы ве­селимся.

— А сейчас танцуем так, как будто грустим.

— А сейчас мы на что-то сильно рассердились и танцуем так, как будто очень сердитые. Мы злимся, топаем ногами и машем руками.

— Танцуем, как солнечные лучики на лесной поляке.

— Как легкий ветерок.

— Танцуем свободно и легко.

Понравилось вам в сказочной стране?

Вы настоящие волшебники, потому что, куда бы вы ни приходили, все вокруг оживало.

А сейчас пора возвращаться домой».

Перевоплощение у Волшебного цветка.

Психокоррекционные сказки для детей

Аист и Соловей¹

Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они уз­нали, что в далекой стране живет старый мудрый человек,

который учит музыке. Тогда птицы послали к нему Аиста и Соловья. Аист очень торопился. Ему не терпелось стать пер­вой птицей-музыкантом. Он так спешил, что вбежал в дом к мудрецу и даже в дверь не постучал, не поздоровался со ста­риком, а изо всех сил крикнул ему в ухо:

— Эй, старикан, ну-ка научи меня музыке!

Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел Аиста на порог, постучал в дверь и сказал:

— Нужно делать вот так!

— Все ясно! — обрадовался Аист. — Это и есть музыка? — и улетел, чтобы поскорей удивить мир своим искусством.

Соловей на маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучал в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке. Мудрецу понравилась приветливая птица, и он на­учил Соловья всему, что знал сам. С тех пор скромный Соловей стал лучшим в мире певцом. А чудак-Аист умеет только стукать клювом. Да еще хвалится и учит других птиц: «Эй, слышите, надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка. Если не верите, спросите старого мудреца».

Вежливый Кролик

Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды шел он домой и увидел Лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень голодна и сердита. У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда?.. Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там его поджидала другая опасность: в пещере жила Змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан, он знал, что без раз­решения в чужой дом входить нельзя.

«Нужно поздороваться, — подумал он, — но с кем? С пе­щерой, конечно!» И, присев на задние лапки. Кролик вежливо сказал:

— Здравствуй, добрая пещера! Разреши мне, пожалуйста, войти!

До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо.

— Входите, входите, — ласково ответила она, желая обма­нуть Кролика.

Но Кролик прекрасно понял, с кем имеет дело.

— Простите, что побеспокоил вас, — сказал он. — Я со­всем забыл, что меня ждет Крольчиха. До свидания!

И бросился бежать со всех ног.

Прискакал Кролик к своему дому и подумал о том, что вежливость еще никогда никому не повредила. Змея же свер­нулась в клубок и проворчала:

— Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти вежливые кро­лики! Нужно было ему просить разрешения войти!

Лень-река¹

Кап, кап, кап...

Синь да тень, ночь да день, то ли снег, то ли дождь, коли век обождешь — там узнаешь...

Целый день среди стен, думать лень, кушать лень... Лень вставать, лень лежать, лень глаза открывать... Лень-река раз­лилась...

Ах и раздолье на Лень-реке! Вдаль уплываю на челноке! Ширь така! Глубь така! Хо-ро-ша Лень-река! Ох хороша!

Я на лодке плыву, весла волочатся. Хочу рыбу поймать большущую, жду, пока сама в лодку заплывет. Ловить-то лень! Но, однако, не плывет рыбина. Я размышляю: чего ж она ждет, в лодку не плывет? Думаю: борт высок. Взял топор, в борту дырку прорубил. Вода потекла. Лодка моя ниже, ниже, ну и на дно приплыла. Рыбы кругом — море. Ну не море — река. Толь­ко за хвосты хватай. Ну, мне хватать-то лень. Лежу и думаю: как мне рыбы-то наловить? Придумал. «Эй, — говорю, — рыбы! Как вам не лень плавать, плавниками да хвостами шевелить?» Рыбы

забулькали, задумались. «И верно, — говорят, — лень!» Переста­ли они хвостами шевелить, стали на дно опускаться. И в лодку мою их нападало — целая гора. Тут я лежу, ленюсь, а кругом они лежат, ленятся, а иные — некоторые и на мне лениться пристроились: большие на пузе, мелкота в ладошках. «Ого, — думаю, — цельну лодку наловил, пора домой плыть». А как плыть: в лодке дыра, грести неохота. Придумал Лень-реку об­мануть. И говорю ей: «Лень-матушка, ласкова касатушка! При­голубила ты меня и приютила, а я ведь, стыдно сказать, не твоего поля ягода! Парень я работейного складу! По утрам я — раз — зарядку делаю! Потом — бывает, что и полчаса, — читать учусь и букв знаю немало десятков! А уж рисовать примусь — хоть изба гори, а свое домалюю! Ах и стыдно мне в таком при­знаваться, но ведь...»

Не успел и выговорить, как Лень-река испугалась, возму­тилась и меня с лодкой ка-ак выплеснула! Не только на берег, а так наподдала, что до родного дома мы в минуту домчались!

Хороша Лень-река, привольна. А и дома хорошо. Рыбы у нас теперь всюду живут: мелкие вроде канареек, а на крупных мы как на лошадях катаемся.

Сказка о милостивой судьбе¹

Цвели рядышком два деревца, молодых и красивых.

Вечерами они шептались о судьбе.

— Я вырасту высоким и раскидистым, — говорило одно. — У меня в ветках поселятся птицы. В моей тени будут укрывать­ся олени и зайцы. Я первым буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные...

— Нет, — говорило другое, — расти страшно. Зимой бьют морозы, летом сушит солнце. Целый день труди корни, гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня возьмут дровосеки, а потом плотник выточит из меня что-нибудь пре­красное. Я буду лежать на бархатной подушечке...

И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и сру­бил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушечке, храня в себе сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шка­тулку отдали детям, они ее быстро доломали и выкинули. Где-то на дворе валялись еще щепочки до зимы, а там уж — спроси у ветра! Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них — то, что было когда-то первым деревцем, — расска­жет, как вороны свили на нем гнездо, встроив в стенку ще­почки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и по­дивились милостивой судьбе. Они достигли своих целей, а вы достигнете своих.

Сказка про льва¹

Жил-был в лесу Лев, царь зверей. Он правил лесом равно­мерно и справедливо, и звери были довольны им. Много лет прожил Лев в своем лесу. И вот однажды совершенно случай­но он увидел в нем Деву. Это было удивительное существо, во всяком случае, Лев такой до сих пор не видел. Он влюбился в нее без памяти. И сразу же предложил ей стать его женой. Дева вначале не соглашалась, но, конечно, ей на самом деле льстило предложение от царя, и к тому же, Лев ей тоже очень понравился. Вскоре она согласилась. И хотя лесные звери не высказывали по этому поводу никакого энтузиазма, Лев при­вел Деву в новый дом, который выстроил в самом центре леса. И стал там с ней жить.

Конечно, он немного отошел от дел. В его сердце бушевала настоящая любовь. Он обожал Деву, он боготворил ее, он каж­дый день начинал с того, что любовался на то, как она спит или просыпается. Все это было не в зверином характере, но Лев... Лев забыл про свой звериный характер. А Дева, немного осво­ившись в новом доме, быстро принялась наводить собственные порядки. И всем, кто видел их дом, было понятно: она хочет

забулькали, задумались. «И верно, — говорят, — лень!» Переста­ли они хвостами шевелить, стали на дно опускаться. И в лодку мою их нападало — целая гора. Тут я лежу, ленюсь, а кругом они лежат, ленятся, а иные — некоторые и на мне лениться пристроились: большие на пузе, мелкота в ладошках. «Ого, — думаю, — цельну лодку наловил, пора домой плыть». А как плыть: в лодке дыра, грести неохота. Придумал Лень-реку об­мануть. И говорю ей: «Лень-матушка, ласкова касатушка! При­голубила ты меня и приютила, а я ведь, стыдно сказать, не твоего поля ягода! Парень я работейного складу! По утрам я — раз — зарядку делаю! Потом — бывает, что и полчаса, — читать учусь и букв знаю немало десятков! А уж рисовать примусь — хоть изба гори, а свое домалюю! Ах и стыдно мне в таком при­знаваться, но ведь...»

Не успел и выговорить, как Лень-река испугалась, возму­тилась и меня с лодкой ка-ак выплеснула! Не только на берег, а так наподдала, что до родного дома мы в минуту домчались!

Хороша Лень-река, привольна. А и дома хорошо. Рыбы у нас теперь всюду живут: мелкие вроде канареек, а на крупных мы как на лошадях катаемся.

Сказка о милостивой судьбе

Цвели рядышком два деревца, молодых и красивых.

Вечерами они шептались о судьбе.

— Я вырасту высоким и раскидистым, — говорило одно. — У меня в ветках поселятся птицы. В моей тени будут укрывать­ся олени и зайцы. Я первым буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные...

— Нет, — говорило другое, — расти страшно. Зимой бьют морозы, летом сушит солнце. Целый день труди корни, гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня возьмут дровосеки, а потом плотник выточит из меня что-нибудь пре­красное. Я буду лежать на бархатной подушечке...

И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и сру­бил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушечке, храня в себе сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шка­тулку отдали детям, они ее быстро доломали и выкинули. Где-то на дворе валялись еще щепочки до зимы, а там уж — спроси у ветра! Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них — то, что было когда-то первым деревцем, — расска­жет, как вороны свили на нем гнездо, встроив в стенку ще­почки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и по­дивились милостивой судьбе. Они достигли своих целей, а вы достигнете своих.

Сказка про льва¹

Жил-был в лесу Лев, царь зверей. Он правил лесом равно­мерно и справедливо, и звери были довольны им. Много лет прожил Лев в своем лесу. И вот однажды совершенно случай­но он увидел в нем Деву. Это было удивительное существо, во всяком случае, Лев такой до сих пор не видел. Он влюбился в нее без памяти. И сразу же предложил ей стать его женой. Дева вначале не соглашалась, но, конечно, ей на самом деле льстило предложение от царя, и к тому же, Лев ей тоже очень понравился. Вскоре она согласилась. И хотя лесные звери не высказывали по этому поводу никакого энтузиазма, Лев при­вел Деву в новый дом, который выстроил в самом центре леса. И стал там с ней жить.

Конечно, он немного отошел от дел. В его сердце бушевала настоящая любовь. Он обожал Деву, он боготворил ее, он каж­дый день начинал с того, что любовался на то, как она спит или просыпается. Все это было не в зверином характере, но Лев... Лев забыл про свой звериный характер. А Дева, немного осво­ившись в новом доме, быстро принялась наводить собственные порядки. И всем, кто видел их дом, было понятно: она хочет

забулькали, задумались. «И верно, — говорят, — лень!» Переста­ли они хвостами шевелить, стали на дно опускаться. И в лодку мою их нападало — целая гора. Тут я лежу, ленюсь, а кругом они лежат, ленятся, а иные — некоторые и на мне лениться пристроились: большие на пузе, мелкота в ладошках. «Ого,— думаю, — цельну лодку наловил, пора домой плыть». А как плыть: в лодке дыра, грести неохота. Придумал Лень-реку об­мануть. И говорю ей: «Лень-матушка, ласкова касатушка! При­голубила ты меня и приютила, а я ведь, стыдно сказать, не твоего поля ягода! Парень я работейного складу! По утрам я — раз — зарядку делаю! Потом — бывает, что и полчаса, — читать учусь и букв знаю немало десятков! А уж рисовать примусь — хоть изба гори, а свое домалюю! Ах и стыдно мне в таком при­знаваться, но ведь...»

Не успел и выговорить, как Лень-река испугалась, возму­тилась и меня с лодкой ка-ак выплеснула! Не только на берег, а так наподдала, что до родного дома мы в минуту домчались!

Хороша Лень-река, привольна. А и дома хорошо. Рыбы у нас теперь всюду живут: мелкие вроде канареек, а на крупных мы как на лошадях катаемся.

Сказка о милостивой судьбе

Цвели рядышком два деревца, молодых и красивых.

Вечерами они шептались о судьбе.

— Я вырасту высоким и раскидистым, — говорило одно. — У меня в ветках поселятся птицы. В моей тени будут укрывать­ся олени и зайцы. Я первым буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные...

— Нет, — говорило другое, — расти страшно. Зимой бьют морозы, летом сушит солнце. Целый день труди корни, гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня возьмут дровосеки, а потом плотник выточит из меня что-нибудь пре­красное. Я буду лежать на бархатной подушечке...

¹ Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. — М.: Эксмо-Пресс, 2001.

И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и сру­бил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушечке, храня в себе сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шка­тулку отдали детям, они ее быстро доломали и выкинули. Где-то на дворе валялись еще щепочки до зимы, а там уж — спроси у ветра! Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них — то, что было когда-то первым деревцем, — расска­жет, как вороны свили на нем гнездо, встроив в стенку ще­почки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и по­дивились милостивой судьбе. Они достигли своих целей, а вы достигнете своих.

Сказка про льва¹

Жил-был в лесу Лев, царь зверей. Он правил лесом равно­мерно и справедливо, и звери были довольны им. Много лет прожил Лев в своем лесу. И вот однажды совершенно случай­но он увидел в нем Деву. Это было удивительное существо, во всяком случае, Лев такой до сих пор не видел. Он влюбился в нее без памяти. И сразу же предложил ей стать его женой. Дева вначале не соглашалась, но, конечно, ей на самом деле льстило предложение от царя, и к тому же, Лев ей тоже очень понравился. Вскоре она согласилась. И хотя лесные звери не высказывали по этому поводу никакого энтузиазма, Лев при­вел Деву в новый дом, который выстроил в самом центре леса. И стал там с ней жить.

Конечно, он немного отошел от дел. В его сердце бушевала настоящая любовь. Он обожал Деву, он боготворил ее, он каж­дый день начинал с того, что любовался на то, как она спит или просыпается. Все это было не в зверином характере, но Лев... Лев забыл про свой звериный характер. А Дева, немного осво­ившись в новом доме, быстро принялась наводить собственные порядки. И всем, кто видел их дом, было понятно: она хочет

сделать из Льва домашнюю кошку. Она остригла ему гриву. Запретила выходить ночью. И пошла, и пошла...

И Лев тоже скоро понял, чего хочет Дева. Он был зверем, и он по-прежнему должен был править лесом. Он обожал Деву, но он не хотел, не мог становиться кошкой. Он был Львом. Он должен был остаться зверем — но он безумно любил Деву. Больше всего на свете он хотел обладать ею... И вот однажды Лев Деву проглотил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272264-skazkoterapija-kak-sredstvo-razvitija-rechi