Конспект урока математики для 1 класса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) по теме «Задача и её составные части»

Этапы урока,

время

Цель

Приемы и средства деятельности

учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты (БУД), формируемые на данном этапе

I этап. Организационный момент.Самоопределение к деятельности

1 мин.

мотивировать учащихся

к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

-Прозвенел для всех звонок

Начинаем наш урок

Руки? На месте

Ноги? На месте

Локти? У края!

Спина? Прямая!

-Расскажите правила поведения на уроке.

-Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Дают внутреннюю установку на урок.

(Ответы детей: мы все готовы).

Уметь выполнять принятые правила поведения в школе.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс).

Уметь слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной речи.

II этап. Актуализация знаний фиксация индивидуальных затруднений в деятельности.

5 мин.

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

1)Устный счёт

-Какое сегодня число ? (15 )

-Какие цифры написаны в числе 15?

(1 и 5)

-Сосчитайте от 1 до 5 в прямом порядке?

-Обратном порядке от 5 до 1.

2)-Откройте учебники на с.59№ 40

Прочитайте 1 пример, решите (устно).

Сегодня 15 ноября

Ответы : 1,2,3,4,5

Обратно: 5,4,3,2,1.

III этап. Выявление причины затруднения и постановка цели урока

3 мин

Создание условий

для активизация опорных знаний, подведения учащихся к целеполаганию

Сегодня на уроке мы с вами узнаем что-то новое и постараемся помочь друг - другу, если в этом будет необходимость.

с. 59 № 42

(Задание читает учитель)

Составь задачу по рисункам.

-Сможете ли мы выполнить задание?

-Почему?

-Мы не знаем, что такое задача.

Нет.

Формулирование темы.

Вовлечение учащихся в постановку темы и цели урока

-Как, вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке? ( "Что такое задача").

-Ребята, когда вы в жизни встречали слово "задача"?

-Как понимаете слово задача?

О задачах.

Уметь работать

с информацией, проявлять познавательную инициативу, строить сообщения в устной форме.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу.

Формулирование цели.

Итак, тему урока вы сформулировали.

-Чему мы будем учиться на уроке? Сформулируйте ваши цели этого урока.

Наша цель: познакомиться с понятием "задача", выделить составные части задачи.

- Новые знания вам пригодятся ?

Ответы детей:

Попробуем узнать, что такое задача, узнаем

из каких частей состоит задача.

да

IV этап.

Изучение нового материала.

10 мин.

(Построение проекта выхода из затруднения)

На доске вывешиваются надписи:

Задача

↓

Условие

↓

Вопрос

↓

Решение

↓

Ответ

Создание условия для открытия детьми основных положений  нового учебного материала по теме урока.

Ввести понятия " условие", "вопрос", "решение" и "ответ" - "задача".

Отличие условия от вопроса.

учить составлять условие задачи

с опорой

на картинки и слов ,

учить ставить вопрос к задаче.

1)Знакомство учащихся с термином "задача",

со структурой задачи.

Учитель вызывает к доске 1 ученика.

-Ребята, сейчас мы узнаем ,что такое задача.

Послушайте моё задание :

" У Артёма был 1 шарик. Учительница дала ему еще один шарик.

(учитель дает мальчику 1 шарик). Сколько шариков стало у Артёма?"

-О чем говорится в задаче? (О шариках.)

-Что известно в задаче? Это условие.

условие

е ееее

(выставляется карточка –

(Условие задачи – это то, что нам известно).

-Сколько шариков было у Артёма?

- Покажите цифру 1.

-Сколько шариков дала ему учительница?

-Покажите цифру 1.

-Что надо узнать? (сколько шариков стало у Артёма?

Э

вопрос

(выставляется карточка-

Вопрос задачи – это то, что нужно узнать.

(Что неизвестно).

-Что мы теперь должны делать?

(решить задачу)

Задачу надо решить, т.е. ответить на вопрос задачи.

-Какое действие надо выполнить, чтобы узнать, сколько шариков стало у Артёма?

-Почему сложение?

(Стало больше, чем было).

-Составим решение задачи:

1

решение

(выставляется карточка –

Ещё раз повторите вопрос задачи и назовите ответ .

-Сколько шариков стало у Артёма?

Э

ответ

(выставляется карточка -

-Покажите цифру 2.

Решили ли мы эту задачу? (Да, решили.)

Учитель делает вывод:

"В задаче спрашивалось, сколько шариков стало у Артёма. Мы ответили на вопрос задачи, значит, решили задачу".

-Запишем решение задачи в тетрадь.

-Всё это ЗАДАЧА.

Вывод: Задача состоит из частей.

1.Условие- это то, что нам известно в задаче.

2.Что такое вопрос задачи? Что неизвестно.

(это то, о чём нас спрашивают или то, что надо узнать.)

3.Решение задачи.

(Мы ответили на вопрос задачи, значит, решили задачу).

4.Ответ задачи.

Работают каждый на своём наборном полотне.

Отвечают на вопросы.

Задача о шарах.

У Артёма был 1 шарик. Учительница дала ему еще один шарик.

У Артёма был 1шарик,

(Показывают цифру 1).

Учительница дала ему ещё 1 шарик.

(Показывают цифру 1).

Учащиеся с помощью учителя отвечают: "Надо к одному шарику прибавить ещё один шарик».

Сложение.

Стало больше, чем было.

Дети составляют из разрезных карточек решение и дают ответ.

(1+1=2)

У Артёма стало 2 шарика.

Артём записывает на доске: 1+1=2.

1.Условие -это то. что известно в задаче.

2.Вопрос задачи- что неизвестно.

3.Решение задачи.

4.Ответ задачи.

Уметь проговаривать последовательность своих действий на уроке.

Пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями.

Читать, писать, выполнять арифметические действия.

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, предъявленных на бумажных носителях.

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия

с одноклассниками и учителем.

Обращаться

за помощью и принимать помощь.

Слушать и понимать инструкцию

к учебному заданию

в разных видах деятельности.

V этап. Физминутка.

2 мин.

Создание условий для сохранения здоровья учеников.

1)Мы считали и устали,

Дружно все мы тихо встали.

Ручками похлопали 1,2,3.

Ножками потопали 1,2,3,

Сели, встали, встали, сели,

И друг друга не задели

Мы немножко отдохнем ,

 И опять считать начнем.

2)Физминутка ( для глаз):

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг,

Глазкам видеть всё дано:

Где - окно, а где – кино

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Осознание важности сохранения  и улучшения своего здоровья.

Слушать и понимать инструкцию

VI этап. Первичное закрепление

5 мин.

Создание условий для применения на практике новых знаний.

Закрепить у уч-ся умение выделять в задаче условие и вопрос.

с.59 № 42.

-Послушайте 1-ое задание.

1)Рассмотри первый и второй рисунки.

Что было сначала?

Что произошло потом?

Придумай по этим рисункам условие задачи.

(Используй слова: был один , пришёл ещё один).

1.Назовите условие задачи. Что известно.

-Ещё раз повторите условие задачи.

2)Рассмотри последний рисунок.

Поставь по этому рисунку вопроск задаче про мальчиков.

Мальчиков стало больше или меньше?

(Используй слова: сколько стало).

-Назовите вопрос задачи? Что неизвестно.

-Повторите вопрос задачи.

3)- Составим решение задачи.

1+1=2

-Почему поставили знак "плюс"?

(Стало больше, чем было).

4)-Назовите ответ задачи?

5)Запись решения в тетрадь.

Пропускаем 2 клеточки вниз и одну от края.

Записываем решение задачи в тетрадью

Рассматривают рисунки, анализируют, отвечают на вопросы.

1 ученик у доски.

Один мальчик играл в кубики. К нему пришёл ещё один мальчик .Они стали играть вместе.

Сколько стало мальчиков?

Мальчиков стало больше, чем было.

Значит надо к числу 1 прибавить число 1.

(Составляют из карточек решение)

Ответ: два мальчика

1 ученик пишет на доске

Слушать и понимать инструкцию

к учебному заданию

в разных видах деятельности.

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Различать условие задачи, вопрос, ответ.

Решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера (с помощью учителя).

Объяснять (пояснять) ход решения задач.

*Самостоятельная работа и самопроверка по эталону.

4-5 мин

Создание условий для применения имеющихся знаний, умений.

Работа по карточкам.

1 задание:

Составь задачу (придумай по картинке условие, поставь вопрос) и реши её.

1+ =

2 задание:

2- =

-Назовите условие задачи. Что известно.

-Назовите вопрос задачи? Что неизвестно.

-Напишите самостоятельно решение задачи.

-Назовите ответ .

Самопроверка по эталону (на доске).

Условие:

Один котёнок пил молочко. Потом к нему прибежал ещё 1 котёнок.

Вопрос:

Сколько котят стало?

Условие:

Два котёнка пили молочко. Один котёнок убежал.

Вопрос:

Сколько котят стало?

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Соотносить свои действия и их результаты

с заданными образцами, принимать оценку деятельности. корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

VII этап.

Подведение итога.

Рефлексия.

2-3 мин

Создание условий для 

подведения итога работы на уроке на основе рефлексии.

-Кто помнит, какую тему мы сегодня изучили?

-Какую цель ставили перед собой?

Удалось ли нам достичь поставленной цели?

-Из каких частей состоит задача?

-Оцените свою работу с помощью "тучки" и "солнышка".

-Если вы хорошо работали - покажите солнышко, если плохо- тучку.

Урок окончен.Спасибо за работу.