СТАТЬЯ: «Личность учителя в современном образовательном процессе»

Северо-Казахстанская область

Г.Петропавловск

КГУ «Средняя школа №42»

Жумагульдинова Раиса Раисовна

Личность учителя в современном образовательном процессе

Система образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма. Современной школе нужен новый учитель, глубоко владеющий предметными и психолого-педагогическими знаниями, способный помочь учащимся найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. И в связи с этим каждый педагог сегодня должен серьёзно осознать необходимость самосовершенствования. А самым первым и самым трудным шагом на этом пути является самопознание, умение и желание взглянуть на себя со стороны. В педагогике с давних пор подчёркивалось, что непрерывная работа учителя над собой является одним из обязательных условий его успешной учебно – воспитательной деятельности. К.Д.Ушинскому, в частности, принадлежит такое высказывание: учитель только в той мере воспитывает и образовывает, в какой он сам воспитан и образован, и только до тех пор он может воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием и образованием. Духовно – творческий потенциал педагога определяется как совокупность способностей, определяющих его самореализацию и саморазвитие, позволяющих реализовать творческие продуктивные потенции собственной деятельности и деятельности учеников.

Важнейшим качеством, возвышающим педагогические способности до духовных, является любовь к ученику. В.А.Сухомлинский писал: «Научиться любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по книгам, эта способность развивается в процессе участия человека в общественной жизни, его взаимоотношений с другими людьми, но педагогический труд – повседневное общение с детьми – углубляет любовь к человеку, веру в него». Эта любовь порождается стремлением воплотить себя в ученике, раскрыть для него путь к истине, к знанию: «через ученика учитель постигает себя и самореализуется».

Учитель сегодня – это организатор, информатор, партнёр, собеседник, наставник, мастер, единомышленник, что являет далеко не полный перечень сторон его деятельности. И всё же определяющей чертой настоящего учителя является сила его личности. Общественные науки так определяют понятие «личность»: Личность – человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Учёный В.А. Сластёнин говорит: «Личность учителя – это плодотворный луч солнца для молодой души, который ничем заменить невозможно». А вот что по этому поводу подметил К.Д Ушинский: « В воспитании всё должно основываться на личности учителя. Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер». Известный педагог определяет личность как характер.

Каковы же основные черты учителя, обладающего сильным характером, а значит, яркой индивидуальностью?

Личность учителя в образовании – это личность носителя культуры и её творца, преемника и создателя мирового педагогического опыта. Современный учитель – это творческая индивидуальность, обладающая критическим мышлением, создатель многовариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения.

Личностные качества, конечно же, неотделимы о профессиональных. Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надёжно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятие «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать своё мастерство. Необходимой составляющей профессионализма педагога является профессиональная компетентность. В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности является способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности. Профессиональная компетентность педагога представляет собой качественную характеристику личности специалиста, которая включает систему научно – теоретических знаний как в предметной области, так и в области педагогики и психологии. Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры.

Как одно из наиболее значимых, а возможно, и самое главное – любовь к своему профессиональному труду – качество, без которого не может быть педагога. Слагаемые этого качества – добросовестность и самоотверженность, радость при достижении результатов, постоянно растущая требовательность к себе, к своей педагогической квалификации. Вместе с тем личность современного учителя во многом определяется высоким уровнем культуры. Учитель всегда служит наглядным образцом для учащихся, образец этот должен быть своеобразным эталоном того, как принято и как следует себя вести. Нравственной мерой поведения учителя является педагогический такт. Он базируется прежде всего на нравственных качествах педагога. Основными элементами педагогического такта являются: требовательность, и в то же время уважительное отношение к ребёнку, умение слушать и слышать его, сопереживание, внимательность, чуткость, дружелюбие, доброжелательность, умение увлекать воспитанников идеей. Чтобы быть тактичным, учителю необходимо быть наблюдательным, умение предвидеть все возможные последствия своих слов и поступков. Педагогический такт как один из элементов взаимодействия с детьми обязывает педагога отвечать за свои поступки, прочувствовать свои обязанности, проявлять волю. А самое главное – такое взаимодействие признаёт личность высшей ценностью. Тактичность педагога значительно усиливает нравственные позиции добра и зла и становится школой практической нравственности. Педагогический такт как форма взаимоотношений определяется многими сторонами личности учителя, его идейными убеждениями, культурой поведения, запасом соответствующих умений и навыков. Педагогический такт – это умение находить в каждом случае наиболее правильный педагогический приём. Немаловажное значение в формировании педагогического такта имеет общая и педагогическая культура поведения учителя. Понятие «общая культура» и «педагогическая культура» отличаются друг от друга

Общая культура в поведении человека состоит в соблюдении правил поведения в общественных местах. Педагогическая же культура в поведении учителя предусматривает соблюдение общепедагогических требований во взаимоотношениях с учащимися и их родителями. Встречаются учителя, которые в личной и общественной жизни, во взаимоотношениях с другими людьми достаточно культурны, но на самом деле педагогической культурой не обладают - они грубо относятся к детям, несдержанны, несправедливы к ним. Существует немало приёмов, пользуясь которыми учитель, не нарушая педагогического такта, добивается установления этически правильных взаимоотношений с воспитанниками и тем самым добивается эффективного обучения. Некоторые из них можно назвать правилами педагогического такта, наиболее важными из которых являются следующие:

*на уроке важно создавать атмосферу, в которой доминируют высокие общечеловеческие ценности;

*учителю следует чувствовать внутреннее состояние ученика и создавать все условия для вовлечения его в учебный процесс;

*при любых обстоятельствах нужно оставаться спокойным, уравновешенным, сдерживать негативные эмоции;

*любые противоречия желательно разрешать с помощью диалога.

Каждый учитель, проявляя строгость и требовательность, разумеется, руководствуется самыми высокими целями, однако нужно, чтобы их реализация происходила в доброй, гуманной атмосфере, чтобы педагогический процесс был наполнен чуткостью и заботливостью, отзывчивостью и доброжелательностью, переживанием успехов и утверждением достоинства каждого ребёнка.

Педагогическая культура – это одна из сторон педагогического такта учителя. В этом отношении особенно большое значение имеет культура устной речи - её чистота, грамотность, умение управлять своей речью и сопутствующими её мимикой и жестами, интонацией и даже тембром голоса. Овладеть педагогической культурой, не владея педагогическим мастерством, невозможно. Педагогическая культура является показателем гибкости ума учителя, следствием его творчества.

Одно из самых главных качеств современного учителя – его способности к творчеству. Способность к творчеству характерна не для всех педагогов. Это отличительное качество личности. Творческий потенциал учителя проявляется в его умении самостоятельно конструировать педагогический процесс, вовлекая в увлекательный поиск каждого ученика. Например, на уроках литературы должен царить дух настоящего творческого поиска, где возможен любой неожиданный поворот в рассмотрении темы. Но учитель в этом поиске не над, а рядом с учениками, видит каждого, глубоко чувствует настрой. Мастерски обозначая грани проблемы, учитель тонко приглашает учеников к диалогу, в процессе которого дорожит мнением каждого, участником которого является и сама. Поступки героев литературных произведений рассматриваются с точки зрения их нравственной основы и помогают учащимся осознать истинные и ложные ценности. У настоящей творческой личности её профессиональные знания и навыки – лишь инструмент, которым она умело пользуется. Такой педагог приходит на урок, чтобы в очередной раз пережить то, что он несёт своим воспитанникам, и сделать с ними новые открытия. Он не боится перемен, непростых вопросов, на которые порой не бывает готовых ответов. Урок существует не ради урока, а ради человека. Задача учителя общеобразовательной школы, в конечном счёте, - воспитать не математиков, физиков или историков, а подготовить человека к жизни, в которой он сможет стать хорошим специалистом, хорошим сыном, хорошим отцом, хозяином своего дома, может быть, общественным деятелем, но главное – счастливым человеком, верящим в своё высокое предназначение.

Учитель, являясь яркой творческой индивидуальностью, «помогает процессу осознания своего личностного «Я» в окружающем мире. Он не даёт готового знания, вместе с воспитанниками спорит и размышляет, удивляется и сомневается, с интересом постигает истины в совместном творчестве». Ключевым словосочетанием этой цитаты следует считать последнее, потому что именно совместное творчество учителя и ученика, их сотрудничество на уроке является залогом воспитания успешного человека, способного осознанно выбрать свой путь и полезно приложить свои силы на благо общества, а значит, стать счастливым гражданином счастливой страны.

Слова Нурсултана Абишевича Назарбаева о том, что образование должно пересмотреть свои позиции и «давать не только знания, но и умение их использовать в процессе социальной адаптации» созвучны нашему пониманию. Такое образование – залог дальнейшей успешности каждого ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27254-statja-lichnost-uchitelja-v-sovremennom-obraz