Программа воспитательной работы 3 класс

Анализ воспитательной работы

за 2016-2017 учебный год

В течение всего учебного года в классе велась работа по формированию коллектива класса, через активизацию познавательной деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, направленные на решение конкретных задач. Игра «Давайте познакомимся!», игра «Ребята – помощники» (планирование внеклассных мероприятий). Темы классных часов «Настроение в школе.», « Как настроить себя на урок?» Какой я?», «Я школьник!», «Что такое хорошо, что такое плохо?» «Поведение в школе». Внешкольное общение: походы, конкурсы рисунков и поделок, чаепития и праздничные концерты, спортивные соревнования и эстафеты. Был выбран актив класса. Командиром стала Вотякова Таисия.

Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся является одним из важнейших задач. В течение года проводилась утренняя зарядка. Классные часы «Режим дня», «Твое здоровье – что это?», «Можно ли самому «творить здоровье?», «Сменная обувь – зачем она?», правила личной гигиены» помогли ребятам в составлении своего распорядка дня, воспитанию соблюдений правил гигиены.

Велась систематическая работа по вовлечению детей в интеллектуальную деятельность: викторина «Азбука – к мудрости ступенька». Результатом стало участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня.

Духовное развитие личности невозможно без привития любви к Родине, чувства гордости за свою школу, класс. В течение года проводились различные мероприятия: конкурс рисунков «Сердцу милый уголок», праздник на тему «По дороге в школу»,

Работа по экологии велась с интересом. Ребята участвовали в конкурсе «Белкины поделки», «Дары леса», открывали для ребят загадки природы.

В целом все ребята активно принимали участие во всех школьных и классных мероприятиях.

Работая с детским коллективом, всегда очень важно знать, как относится друг к другу все ребята, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе, каковы основные особенности взаимоотношений в классе.

Была проведена большая работа с родителями. Это совместные мероприятия с родителями: «Конкурс сладкоежка», праздник «День мамы», поездка в центральную детскую библиотеку. Для оказания родителям помощи в воспитании детей были проведены родительские собрания «Режим дня школьника», «Развитие младшего школьника».

Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.

В новом учебном году будет продолжена работа по основным направлениям.

ХАРАКТЕРИСТИКА 2-ОГО КЛАССА

Во 2 классе 21 учащийся, из них 7 девочек и 14 мальчиков. Все учащиеся были зачислены в класс в 2015 году на основании заявлений родителей. До поступления в школу все дети воспитывались в детском саду.

Условно детей можно разделить на 3 группы:

1 группа — дети, которые внимательны и активны на уроке, имеют высокий уровень сформированности познавательного интереса (10 человек).

2 группа — ученики, которые осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, верно отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал (5 человек).

3 группа — дети, которые редко проявляют себя на уроке, хотя на переменах общительны и иногда даже задиристы, познавательная активность отсутствует. (6 человека).

В ноябре года была проведена диагностика уровня развития познавательных и регулятивных УУД.

Данная диагностика позволила определить уровень развития у учащихся 2 класса познавательных и регулятивных УУД. Необходимо отметить, что у детей данные учебные действия находятся на начальном этапе формирования. Результаты, полученные в ходе исследования, выявили некоторые проблемы:

у учащихся недостаточно развито умение воспринимать и перерабатывать слуховую информацию.

также на низком уровне развития находится такая операция как обобщение.

средние показатели были получены и при выявлении умения устанавливать логические связи и закономерности, выполнять операцию сравнения, и определения уровня саморегуляции у учащихся.

достаточно высокий результат был получен при выявлении уровня развития умения применять изученный материал в различных условиях.

Сравнительный анализ развития таких мыслительных операций как обобщение и сравнение показал, что на более высоком уровне развита операция сравнения, а операция обобщения находится на среднем уровне.

Общий результат диагностики определил у большинства учащихся средний уровень развития познавательных и регулятивных УУД, поэтому необходимо продолжать работу в данном направлении.

В целом, класс отличается высокой двигательной и познавательной активностью, но дети трудно привыкают к требованиям учителя и воспитателя, требуется частая смена деятельности для удержания внимания.

Во внеурочное время все учащиеся класса посещают: кружки, спортивные секции.

Дети в основном из благополучных семей. Родители легко идут на контакт с учителем, интересуются успехами ребёнка.

Знакомство с родителями, беседы с ними о ребёнке, а также результаты обучения показали, что почти половина класса — это дети с достаточно высоким уровнем интеллекта и воспитания, легко и с радостью идущие на контакт.

^{Пояснительная записка}

Современная концепция образования сегодня состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а педагог – осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его деятельность.

Вопросы активизации познавательной активности школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.

Деятельность протекает более эффективно и дает более качественные результаты, если у учащихся имеются сильные, яркие и глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, преодолевать неизбежные затруднения, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.

Одним из наиболее эффективных средств активизации познавательной деятельности школьников, являются коллективно творческие дела. КТД призваны: формировать потребности в  познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость.

Исходя из вышесказанного, мной была выбрана методическая тема: «КТД - как фактор активизации познавательной деятельности, в условиях школы полного дня».

Рабочая программа по воспитательной работе разработана для учащихся 3 класса. Программа содержит цели, задачи, направления по развитию личности.

Актуальность программы в том, что коллективное творческое воспитание предполагает совместную деятельность детей и взрослых. КТД - важнейший компонент методики коллективно-творческого воспитания. Эта методика предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. КТД позволяют создать широкое игровое творческое поле, где каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, т.е. создания чего-то нового. В процессе КТД ребята общаются, учатся работать, делить успех и ответственность с другими. Таким образом, идут несколько процессов одновременно – активизация познавательной деятельности, формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Конституция Российской Федерации;

- Конвенция о правах ребенка;

-Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010г. № 2106);

-Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

- Устав образовательного учреждения.

Рабочая программа составлена на основе программ реализуемыми в школе-интернате:

- Программа формирования культуры здорового образа жизни «Здоровый ребенок»;

- Программа «Гражданско-патриотическое воспитание»;

- Программа «Поликультурное образование»;

-Программа «Формирование культуры личности и культурного школьного пространства».

Рабочая программа представлена в виде календарно-тематического планирования с использованием следующих направлений воспитательной работы:

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное;

- духовно-нравственное;

- спортивно-оздоровительное;

- социальное.

Каждое направление предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности школьников и направлено на решение спланированных педагогических задач.

Цель программы: создать условия дляактивизации познавательной деятельности учащихся в условиях школы полного дня».

Задачи:

1.Организовать разнообразную эмоциональную  творческую личностно и  общественно значимую деятельность детей в классе через КТД как  модель будущей достойной жизни, в ходе которой шло бы развитие и благополучная социализация  детей.

2. Расширить творческий потенциал обучающихся.

3. Изучить личность обучающихся, их интересы, стремления и способности.

4. Развить навыки самоуправления обучающихся, предоставлять им реальные возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений.        

5. Создать  условия для самореализации, самоутверждения,  самореабилитации каждого учащегося и воспитанника в коллективе посредством использования КТД.

Для достижения поставленной цели мной применяется личностно-ориентированный поход к ребенку, создание «ситуации успеха» для каждого ребенка,использование различных форм КТД; создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребенок мог бы ощутить себя необходимым и значимым.

Ожидаемые результаты:

- рост общей активности школьников при проведении коллективных творческих дел;

- повышение познавательного интереса у учащихся (рост количества учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью, принимающих участие в олимпиадах и интеллектуальных играх);

- повышение результативности участия в интеллектуальных и творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;

- осознанное отношение к выбору профессии;

- повышение уровня воспитанности, уровня развития коммуникативных навыков, организаторских способностей;

- формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура);

- включение родителей в образовательный процесс.

Программа рассчитана на учебный год.

Форма контроля - мониторинг

Система оценки. По степени активности участия в КТД (не участвует, участвует, активно участвует).

Показатели сформированности познавательной активности школьников

Объектами оценки являются:

– отношение к познавательной (в частности, к проектной) деятельности;

– презентация продукта (качество);

– способы деятельности, владение которыми демонстрирует учащийся при работе в группе и во время проведения консультаций.

Приложение № 2

СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Месячник безопасности «Добрая дорога детства» Девиз: Внимание, дети!»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Декада здорового образа жизни

Фестиваль «Осенний марафон»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Декада культуры и искусства. Конкурс театрального искусства «Театр и дети»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Декада пожарной и террористической безопасности

«Новый год у ворот»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Декада правовых знаний

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Военно-патриотический месячник

Девиз: «Славе России не меркнуть, традициям – жить!»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Декада профориентационной работы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Декада экологической культуры «Зеленая волна»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Декада безопасности на железнодорожном транспорте

Малые школьные Олимпийские игры

П лан мероприятий

по ранней профессиональной ориентации школьников на профессии железнодорожного транспорта

План работы по основам безопасного поведения

^{Перечень учебно - методического обеспечения}

^{Технические средства обучения}

Компьютер.

Магнитная доска.

Мультимедийный проектор.

Принтер ч/б.

Фотокамера цифровая.

Экспозиционный экран.

^{Методическая литература}

Амбросьева Н.Н. Змей Горыныч и Я (сказкотерапия в работе с детьми и взрослыми). Практические рекомендации, сказки, комментарии /Н.Н. Амбросьева, Е.В. Куличковская. – Краснодар, 2002.

Караковский В. Воспитательная работа в школе./ В. Караковский // КТД «Памятник Букве Е» 2008 - №1.С. 103-106.

Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2007.

Кузнецова О.Н., Хазова С.А. Формирование уверенного поведения: Серия классных часов для младших подростков //Классный руководитель. -2008. - №2.

Лизинский В.М. Классный руководитель/ В.М Лизинский. // Коллективные творческие дела 2007 - №8. С. 112-113.

Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб.

Тишина Е. Воспитательная работа в школе/Е. Тишина // Общение в коллективном деле. - 2008. - №1. - С. 119.

Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка М.: Педагогика, 2011. - 114с

Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека : Учебное пособие, 2-е издание, переработанное и дополненное М.; Издательская корпорация "Логос", 2011. 320 с

Шевцова И. В. Упражнения и рекомендации для тренинга личностного роста СПб: Речь, 2007

Шурхут С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникативности и ответственности. – СПб.: Речь, 2006.

Бескоровайная Л.С. Настольная книга классного руководителя 7 класс. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005 г.

http://festival.1september.ru/articles/518135/

http://uchkopilka.ru/nachal-obraz/konspekty-i-stsenarii/1630-vmeste-my-komanda-zanyatie-na-splochenie-kollektiva-v-1-klasse

http://summercamp.ru/index.php?title=Тренинг_«Развитие_сплоченности_детского_коллектива»

http://www.kommunarstvo.ru/index.html?/biblioteka/bibivaent.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272669-programma-vospitatelnoj-raboty-3-klass