Какие воспитательные задачи можно решать с помощью игры

Консультация для родителей.

Тема: «Какие воспитательные задачи можно решать с помощью игры».

Печенина С.В.

Переход от дошкольного детства, где доминирует игра, к школьной жизни, где основное – учеба, должен быть педагогически продуманным.

Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психологические процессы. Обусловленные игрой изменения в психике ребенка настолько существенны, что в советской психологии утвердился взгляд на игру как на ведущую деятельность детей в период дошкольного детства.

Игра – наиболее освоенная малышами деятельность. В ней они черпают образцы для решения новых жизненных задач, возникающих в познании, в труде, в художественном творчестве. Поэтому опора на игру – это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности.

Вся детская деятельность синкретична, т.е. в известной степени слитна, неразделима. И это единство возникает благодаря воображаемой, условной ситуации, в которой происходит процесс детского творчества. Игра как бы синтезирует познавательную, трудовую и творческую активность. Любое новое знание или умение, приобретенное шестилетним школьником, побеждает его к действию с ним. Характер же этого действия игровой , как наиболее близкий и понятный для детей из их прежнего опыта.

Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми, различают: сюжетно ролевые игры, игру труд, дидактические и подвижные игры, игры забавы и развлечения, комплексные игровые праздники.

Игры, в которых на основе жизненных или художественных впечатлений, самостоятельно или с помощью взрослых творчески воспроизводятся детьми социальные отношения или материальные объекты, мы называем сюжетно – ролевыми. Особенно большое значение они имеют в нравственном воспитании, в развитии фантазии, воображения и речи.

Игры – драматизации представляют собой исполнение детьми какого – либо сюжета. Сценарий служит лишь канвой для импровизации. Игры – драматизации могут исполняться без зрителей, а могут носить характер концертного исполнения. Если они разыгрываются в классической театральной форме или в форме массового сюжетного зрелища, их называют театрализациями.

Игра – труд. Детский труд и игра на определенном этапе представляют нерасторжимое единство. Ира – труд это работа, сопровождаемая игрой воображения, выполняемая с удовольствием.

Разновидностью игры – труда являются строительные сюжетные игры, в которых закрепляются знания об окружающем мире, дети осваивают самые общие действия и процессы труда. У шестилеток труд становится необходимым этапом подготовки игры: изготовление костюмов, строительство «гаража», «города», сборка предметов из конструктора, работа на «фабрике игрушек» и т.п.

Преимущественно познавательную нагрузку, функцию интеллектуального развития берут на себя дидактические игры. Эти игры специально создаются педагогической в учебно-воспитательных целях. По характеру используемого материала дидактические игры подразделяют на предметные – в основном это дидактические игрушки и материалы; настольно – печатные и логические игры типа «Трудное путешествие», «Лабиринт»; словесные – игры – загадки, задачи, предположения, игры – путешествия и др.

Подвижные игры – важнейшее средство физического воспитания. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели. Особенность подвижных игр младших школьников – их соревновательный, творческий, коллективный характер.

Важная функция игры – организаторская. Игровая форма организации урока помогает детям легко включиться в познавательную деятельность. Игровые формы организации перемены и внеурочного времени дают возможность многогранного раскрытия личности, развития ее способностей, сплачивают детей на основе общих замыслов и интересов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272705-kakie-vospitatelnye-zadachi-mozhno-reshat-s-p