Урок русского языка «Знаки препинания при однородных членах предложения» УМК «Начальная школа XXI века»

№

Параметр

Описание

1

Дата проведения

08.10. 2016г.

2

Учебный предмет, класс

Русский язык

4 класс

3

Тема урока

Знаки препинания при однородных членах предложения

4

Тип урока

Урок закрепления и систематизации знаний 

5

Форма

Урок – практикум

6

Цель урока

Обобщить и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, углубить сведения об однородных членах предложения, их функции, видах, графическом обозначении.

7

Задачи урока

1. Совершенствовать умение находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов, с союзами: и, а, но, или, графически объяснять постановку запятых
2.Развивать орфографическую зоркость учащихся, грамотную речь детей ( устную и письменную), логическое мышление, пространственное воображение, память.
3.Воспитывать сознательное отношение к учебе, познавательный интерес к изучению русского языка. 

8

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Находить в тексте предложение, соответствующее схеме.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях.

Принимать и сохранять учебную задачу

Оценивать предложенный в учебнике ответ.

Осуществлять взаимный контроль.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формулировать результаты наблюдения.

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос.

Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы.

Формировать положительное отношение, к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

9

Формы деятельности

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

10

Оборудование, материалы

Для педагога

Для учащихся

Учебник «Русский язык»: 4 класс. Ч. 1/С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2014 г.

Учебник «Русский язык»: 4 класс. Ч. 1/С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2015 г.

Кузнецова, М.И., « Пишем грамотно»: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций [Текст] / М. И. Кузнецова, – М.: Вентана-Граф, 2015 г.

Карточки для групповой и индивидуальной работы.

Презентация.

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха)

- Здравствуйте ребята, садитесь!

- Проверьте, все ли готово к уроку?

На доске эпиграф:

«С малой удачи начинается успех!»

- Какое ключевое слово в этом высказывании? (успех)

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

- Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

Открыли тетради, записали число, классная работа.

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.

Словарная работа

-Начнём урок со словарной работы.

-Отгадайте, о чём идёт речь.

Ржавое, тяжёлое

Важное и нужное

для чугуна и стали,

для машин и для детей,

Самолётов, поездов

Для игрушек и станков. (Железо)

-Сегодня это слово представит нам Островская Ксения.

-Где опасные места? Почему?

-Можно ли проверить?

- Как решить проблему?

-Назовите постоянные и непостоянные признаки (род, склонение, число, падеж).

-Назовите формы слова.

-Подберите родственные слова

Ученице было задано индивидуальное домашнее задание: мини-проект словарного слова «железо». Работа над проектом была творчески оформлена и представлена на доске (лексическое значение, родственные слова, фразеологизмы со словом, пословицы и поговорки, словосочетания со словом «железо» в прямом и переносном значении).

Отвечают на вопросы одноклассницы, записывают слово и родственные слова в тетрадь.

Актуализация. Введение в тему урока. Постановка учебной задачи.

-Давайте определим тему, цель и задачи нашего урока. 
– Обратимся к такому случаю. 

Проблемная ситуация
Ребята в классе разбились на команды. Маша болела. Она послала СМС Мише с просьбой написать, кто из ребят в какой команде.

Миша присылает ей СМС - ответ: 

Слайд №1 (презентация)

«В первую команду записались Света Катя Вася Женя Толик Наташа записались во вторую команду» 
- Вы смогли понять, кто в какой команде? (Нет)
- Почему?  ( Нет знаков препинания.) 
- Правила русского языка надо соблюдать, чтобы наша речь была понятной, правильной, красивой. 
- Давайте исправим пунктуационные ошибки. Прочитайте предложения, объясните постановку знаков препинания. Первый вариант называет первое предложение, а второй – второе.

Слайд №2

- Все ли знаки мы поставили? (Нет)
– Что мы можем сказать об этих предложениях? (Эти предложения с однородными членами)

- Где нужно поставить знаки препинания?

Слайд№3
– Попробуйте обосновать эти запятые – почему мы их поставили? (Присутствует перечисление)

- Что мы можем ещё использовать для связи слов в предложении? (Союз и)
Составим предложения, используя союз И.

- Как нужно расставить знаки препинания в этих предложениях?

- Почему?

Слайд №4
- Назовите тему урока. 
(Тема урока "Знаки препинания при однородных членах предложения". )

предложения". 

Слайд. №5 

-Знакома ли вам уже тема ? 
-Какую цель ставим на сегодняшний урок? 

Слайд №6

-Тренироваться в умении ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. 

-Какие задачи поставим: 

1. Мы вспомним, что такое однородные члены предложения. 
2. Мы будем уметь правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами

3. Мы будем уметь составлять предложения с однородными членами.

-Знакома ли вам уже тема ? 
-Какую цель ставим на сегодняшний урок? 

Слайд №6

-Тренироваться в умении ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. 

-Какие задачи поставим: 

1. Мы вспомним, что такое однородные члены предложения. 
2. Мы будем уметь правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами

3. Мы будем уметь составлять предложения с однородными членами.

Задаю вопросы

Отвечают на вопросы учителя. Делят на предложения.

Доказывают постановку запятых.

Решают проблему, обсуждают выдвинутые гипотезы.

Формулируют тему. Проверяем на слайде.

Исполнительский этап

Решение учебной задачи

- гипотеза

-моделирование

Слайд. №5 

-Знакома ли вам уже тема? 
- Какую цель ставим для себя на сегодняшний урок? (Тренироваться в умении ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения). 

-Какие задачи поставим? Используем вспомогательные слова из памятки.

(Мы научимся, мы вспомним, мы будем уметь…)

1. Мы вспомним, что такое однородные члены предложения. 
2. Мы будем уметь правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами

3. Мы будем уметь составлять предложения с однородными членами.

- Приступим к реализации задач.

- Для этого нам необходимо вспомнить основные признаки и правила однородных членов предложения.

- Составим кластер, ответив на вопросы : 

- Какие члены предложения называются однородными? 

отвечают на один и тот же вопрос

относятся к одному и тому же члену предложения

- Какие члены предложения могут быть однородными?

главные и второстепенные члены предложения

выражены одной и той же частью речи

- Как могут быть связаны в предложении однородные члены?

интонацией перечисления

союзами и, а, но, или

На слайде после обсуждения появляются цель и задачи урока.

Составляем кластер на доске.

Однородные члены предложения

отвечают на один и тот же вопрос

относятся к одному и тому же члену предложения

главные и второстепенные члены предложения

выражены одной и той же частью речи

интонация перечисления

(,)

союзы и, а, но, или

Обсуждают, формулируют цель и задачи урока.

Отвечают на вопросы учителя.

-проектирование

Создание алгоритма, схемы, моделей.

- Чтобы добиться успеха, надо сделать несколько шагов.

- Вспомним алгоритм работы с предложениями, в которых есть однородные члены.

Слайд№7

1. Определи, есть ли в предложении однородные члены, найди их.

2. Подумай, как соединены однородные члены предложения

3. Вспомни, как расставляются знаки препинания при однородных членах предложения.

- Обратимся к учебнику.

Стр.72-73

- Какая рубрика нам поможет это сделать?

(Рубрика «Вспомни изученное»)

1. Работа в группах.

- Прочитайте и проанализируйте предложения.

- Перед вами карточки со схемами. Соотнесите и выберите к каждому предложению схему.

На доске проверка.

1.О, О, О 4. О и О

2.O, но O 5.и О, и О, и О, и О

3.О О, а О и О 6. О, и О, и О

- Какое предложение вызвало затруднение?

(Каждый вечер солнце садилось в море, а не в тучи и было при этом клюквенного цвета.)Схема №3

- В этом предложении составное именное сказуемое.

2.Систематизация знаний учащимися .

Работа с высказываниями Маши.

- Какие схемы не рассмотрели в задании? На доске.

О, или О, или О

или О, или О, или О

- Придумайте предложения к данным схемам. Работа в группах.

- Дополним кластер. Как же могут быть связаны однородные члены в предложении?

Создаю ситуацию для построения алгоритма.

Схематическое обозначение на доске при помощи условных знаков.

Класс был разделён на 6 групп. Каждой группе выдан лист со схемами, которые необходимо соотнести с предложениями в учебнике.

Строят алгоритм пошагово и проговаривают во внешней речи.

После обсуждения, каждая группа представляла 1 предложение и соответствующую ему схему с подробным объяснением своих рассуждений.

Работают в группах. Представляют свои предложения.

Дополняют кластер схемами, проговаривая ещё раз связь однородных членов в предложении.

Динамическая пауза

Милым детям нужно (встать).

Руки медленно (поднять).

Пальцы (сжать), потом (разжать),

Так секунду (постоять).

Руки плавно (опустить).

Все еще раз (повторить).

-Для чего я использовала именно эту физкультминутку? Как она связана с темой нашего урока? (Есть однородные сказуемые)

Организую динамическую паузу для учащихся.

Выполняют движения вслед за учителем

Отвечают на вопрос.

Закрепление полученных знаний и способов действий с проговариванием во внешней речи

Повторение (включение в систему знаний)

Итог урока. Рефлексия деятельности.

Работа по учебнику

Упр.2 (стр. 74)

- Какое задание вам предлагается выполнить?

- Что вам поможет в выполнении этого задания?

- Проверить свою работу вы можете при помощи ключа:

1пр. О, но О

2пр. О, О, О, О, О

3пр. О и О

4пр. О и О О, а О

5пр. О, О и О

6 пр. О, О, О и О

Оценка:

без ошибок – 5;

одна или две ошибка – 4;

три ошибки – 3.

Самостоятельная работа

-Предлагаю вам выполнить самостоятельную работу. Задания разные по сложности. Я предлагаю вам самим выбрать, какое задание будете выполнять.

- Почему вы сделали этот выбор?

Задание по выбору

1.Карточка

Расставь знаки препинания, графически объясни их постановку.

Красиво и тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны дороги бушуют и зеленые и желтые и красные и багряные краски осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. И из вороха старых листьев и из травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики и маслята подберезовики и грузди опята и волнушки.

Как красив осенний лес!

2. Рабочая тетрадь: стр. 25 упражнение 1 (более простое задание).

- Проверьте работы 2 учеников на экране и сравните со своей.

-Давайте посмотрим на доску и сделаем вывод: «А справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?»

-Подумайте, а нужны ли в речи однородные члены?

- Для чего они нужны?

(Однородные члены предложения используются в речи для точности описания. Когда предмет описывается с помощью нескольких определений,

это описание будет точнее. Однородные члены предложения показывают последовательность действий.)

-Что нового вы узнали на уроке?

-Где пришлось трудно? Интересно?

- Кому бы вы поставили оценку за работу на уроке?

- Почему?

- Ваши письменные работы я оценю, проверяя тетради.

Оказываю индивидуальную помощь.

Красиво и тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны дороги бушуют и зеленые, и желтые, и красные, и багряные краски осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору. Остро пахнет сырой землей, прелыми листьями. И из вороха старых листьев, и из травы, и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики и маслята, подберезовики и грузди, опята и волнушки. Как красив осенний лес!

Вывожу с помощью сканера на экран работы 2 учеников. Оцениваю работы после проверки.

Возвращаемся к слайду с целью и задачами урока.

Организую беседу по вопросам.

Выполняют работу в тетрадях в парах. Проверяют результаты своей работы при помощи ключа. Оценивают свою работу.

Выполняют самостоятельно с самопроверкой.

Дети проверяют, обсуждают правильность выполнения, сравнивая со своей работой.

Отвечают на вопросы.

Делают выводы.

Домашнее задание

Из любой книги выписать (или придумать самим) три предложения с однородными членами подчеркнуть однородные члены предложения. Составить схемы к предложениям.

Объясняю домашнее задание.

Слушают и смотрят задание.

Задают вопросы.