Технологическая карта урока по истории 7 класс: политика опричнины Ивана Грозного

Основные вопросы изученияматериала

1) Падение Избранной рады.

2) Расправа царя с приближёнными.

3) Опричнина и опричники.

4) Поход на Новгород и Псков. Борьба с Крымом. Итоги опричнины.

5) Итоги царствования Ивана IV

Типы уроков

Комбинированный. Дискуссия

Ресурсы уроков

Учебник, § 10. Карта

Основные понятия и термины

Террор. Земщина. Опричнина. Опричники

Основные даты

1572 г. - бой у деревни Молоди.

1565-1572 гг. - опричнина

Персоналии

Иван IV. Филипп Колычев. Малюта Скуратов

Домашнее задание

§ 10 учебника.

Мини-проекты

Задание 3 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

Задание 4 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»

Модули урока

Учебные задачи для организации образовательного процесса

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Оценивание образовательныхрезультатов

Мотивационно-целевой

Что такое террор? Как вы считаете, можно ли с помощью террора решить проблемы развития страны?

Применять полученные знания.

Выражать собственное отношение к тем или иным явлениям и процессам

Беседа

Ориентационный (актуализации/повторения)

Приведите из курса всеобщей истории примеры политики, основанной на терроре. Как была устроена система управления государством в странах Европы в этот период?

Чем вам запомнилась деятельность Ивана IV в начале его правления?

Заполните схему «Управление Русским государством в конце XVI в.» (см. дополнительный материал). Какие права и привилегии имели бояре?

Актуализировать знания из курса всеобщей истории.

Сравнивать системы управления разных государств.

Заполнять схему, давать описание её элементов и взаимосвязей (под руководством учителя)

Беседа.

Работа со схемой

Содержательно-операционный

Объясните термин «опричнина». Сравните с определением, данным в словаре.

Какова судьба проведённых Избранной радой реформ? В чём были принципиальные разногласия участников Избранной рады и царя? Как сложились судьбы членов Избранной рады?

Используя карту, покажите территории, вошедшие в состав опричнины. Назовите наиболее крупные города, которые находились на этих территориях. Сравните расположение земель опричнины и земщины.

Предположите, как относились к проводимой политике разные социальные группы населения России?

Прочтите п. 4 параграфа. Как «прославилось» опричное войско в походе на Новгород и Псков? Почему оно не смогло дать отпор набегу крымского хана?

На основе имеющихся знаний, текста учебника (п. 5) и анализа фрагментов труда В. О. Ключевского «Курс русской истории» (см. рубрику «Изучаем документ») ответьте на вопросы: согласны ли вы с оценкой опричнины, которую даёт автор документа? Как действия опричников влияли на повседневную жизнь людей? Как В. О. Ключевский оценивает деятельность Ивана IV? Можно ли считать его позицию объективной? Объясните свои выводы

Определять происхождение термина, понятие.

Определять мотивы и поступки людей, давать им оценку с гуманистических позиций.

Определять по карте исторические объекты, делать обобщающие выводы.

Моделировать возможное отношение различных групп к тем или иным историческим явлениям.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических явлений и процессов.

Определять позицию авторов исторических источников.

Подтверждать примерами значение деятельности правителя, положительные и отрицательные последствия

Работа с картой, текстом, словарём.

Беседа

Контрольно-оценочный (в том числе рефлексивный)

Каковы были основные направления деятельности и итоги правления Ивана IV? Сравните их с деятельностью Ивана III.

Каково значение опричнины в истории России?

Раскройте на примерах противоречивость личности Ивана IV. Почему его прозвали Грозным?

*Примите участие в дебатах:

«Иван IV - выдающийся государственный деятель России». Приведите доводы за и против данного суждения.

*Историки, публицисты высказывают разные точки зрения о причинах, характере и последствиях опричнины. Познакомьтесь с их мнениями, представленными в рубрике «Историки спорят». Определите свою позицию. Воспользуйтесь дополнительной информацией (литература, Интернет) и примите участие в дискуссии.

При выполнении каких заданий вам потребовалась помощь учителя (товарища)? Что вызвало затруднения?

Определять основные направления деятельности и итоги правления.

Сравнивать и оценивать итоги деятельности правителей.

Выявлять мотивы поступков людей, давать им оценку в соответствии с нравственными гуманистическими ориентирами.

Участвовать в дискуссии (дебатах).

Аргументировать точку зрения с помощью примеров.

Перечислять различные толкования, исторические версии с опорой на дополнительные сведения.

Участвовать в дискуссии «Иван Грозный в оценках современников и потомков».

Выявлять затруднения при выполнении заданий, оценивать результаты своей познавательной деятельности

Беседа.

Дискуссия (дебаты).

Работа с текстом

Итоги опричнины

Политические

Социально-экономические

1. Утверждение режима личной власти царя:

- ослабление влияния титулованного московского боярства, состоявшего из удельных суздальских, ярославских, ростовских, стародубских княжеских фамилий;

- установление верховенства государства над церковью.

2. Ликвидация пережитков удельной системы: последнее удельное княжество перестало существовать

1. Ухудшение экономического и социального развития страны (бегство населения, запустение многих территорий).

2. Продолжение процесса государственного закрепощения крестьян (1581 г. - указ Ивана IV о «заповедных летах». Впервые временно отменяется право Юрьева дня).

3. Складывание предпосылок гражданской войны начала XVII в.