Развитие познавательной деятельности у детей дошкольного возраста по средствам дидактической игры

Проблемы использования активных и интерактивных методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. И это закономерно, т.к. учение – ведущий вид деятельности дошкольников, в процессе которого решаются главные задачи, подготовить подрастающее поколение к жизни, т.к. игра имеет важное значение в жизни детей дошкольного возраста.

Дидактическая игра — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличается наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности. Дидактическая игра является игровым методом обучения детей, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего воспитания личности, а также одним из средств развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Дидактические игры коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш.

В дидактической игре я использую следующие структурные компоненты:

·дидактическая задача(цель), состоящая из игровой и обучающей;

·содержание игры

·игровые правила;

·игровые действия;

·окончание игры, подведение итогов.

Технология дидактической игры - это конкретная технология проблемного обучения. При этом игровая деятельность детей дошкольного возраста обладает важным свойством: в ней познавательная деятельность представляет собой самодвижение, поскольку информация не поступает извне, а является внутренним продуктом, результатом самой деятельности. Полученная, таким образом, информация порождает новую, которая, в свою очередь, влечет за собой следующее звено и так пока не будет достигнут конечный результат обучения .

Для меня дидактическая игра как средство развития познавательных процессов детей дошкольного возраста содержащая в себе большие потенциальные возможности которая активизирует познавательные процессы, развивает интерес и внимательность детей дошкольного возраста, развивает любознательность, закрепляет знания и умения, вводит детей в жизненные ситуации, учит их действовать по правилам.

С другой стороны дидактическая игра способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый дошкольниками материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в педагогический процесс. Правильно построенная игра обогащает процесс мышления, укрепляет волю ребенка. Игра ведет к его самостоятельным открытиям, решениям проблем.

На своих занятиях дидактическую игру я осуществляю через игровую задачу, устанавливаю игровые действия, становлю задачу детям, возбуждаю желание и потребность решить ее, активизирую игровые действия.

Многие дидактические игры формируют у детей уважение к трудящемуся человеку. Например, в игре "Кто построил этот дом? ” дети узнают о том, что прежде чем построить дом, архитекторы-проектировщики работают над чертежом, затем приступают к делу строители: каменщики, штукатуры, сантехники, маляры и другие рабочие. Дети усваивают знания о том, какие машины помогают людям в строительстве дома. Так у детей пробуждается познавательный интерес к людям этих профессий, появляется желание играть в строительство, домов, железной дороги и других объектов.

Словесные игры помогают мне развивать речь детей: пополняя и активизируя словарь, формируя правильное звукопроизношение, развивая связную речь, умение правильно выражать свои мысли, составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и общественной жизни, формируя навыки пересказа. В образовательной деятельности я использую такие игры как «Назови одним словом», «Назови три предмета», «Летает не летает», «Съедобное - несъедобное», «Времена года», «Кто, как кричит», «Живые слова», «Чудесный мешочек», «Чего не стало?» и т.д. эти игры требуют от детей активного использования родовых, видовых понятий. Нахождение антонимов, синонимов, слов сходных по звучанию. Если ребенку достается роль, гида в играх "Путешествия”, то он, охотно рассказывая и объясняя - развивает у себя монологическую речь.

Игра создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее самочувствие и вместе с тем требует определенного напряжения нервной системы. Особенно я использую игры с дидактическими игрушками, в процессе которых развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук, что также благоприятно сказывается на умственном развитии детей, для подготовке руки ребенка к письму, к изобразительной деятельности, т.е. будущему обучению в школе.

В играх проявляются черты характера каждого участника, как настойчивость, целеустремленность, честность. В ходе игры одни дети много знают, смело отвечают, действуют уверенно, другие знают меньше и держатся несколько в стороне, замкнуто. Бывает что ребенок знает много, но не проявляет смекалки, находчивости, отличается быстротой и гибкостью мышления.

Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка дошкольного возраста.

Я считаю что дидактические игры особенно необходимы в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. В них удаётся сконцентрировать внешне даже самых инертных детей. В начале дети проявляют интерес только к игре, а затем и к тому учебному материалу, без которого в игре невозможно. При наблюдении за детьми дошкольного возраста, я достигаю наибольших успехов, т.к. отвожу на игру третью часть образовательной деятельности.

Литература:

Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. М. 2009.

Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / сост. И.В. Дубровина и др. - М., 2009.

Емельянова М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н. Емельянова Ребенок в детском саду. - 2007. - №4. - С.29-33.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273902-razvitie-poznavatelnoj-dejatelnosti-u-detej-d