Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для учащихся 4 класса Адаптивной школы VIII вида

I Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для учащихся 4 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и на основе типовой программы «Русский язык», автор Воронкова В.В. (Сборник программ для специальных коррекционных образовательных учрежденийVIII подготовительный, 1 – 4 класс./ Под редакцией В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013 год.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Знакомство с окружающим миром» для учащихся 4 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы Е.Д. Худенко, И.А. Терехова. Москва «Аркти», 2004 год.

При реализации принципиально важно, чтобы учитель выступил в роли собеседника при выполнении заданий.

На уроках у учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие

Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений: практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов, участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Целью изучения данной дисциплины является- направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Основными задачами по развитию устной речи являются:

расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению ориентировки;

обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;

систематизация знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности уч-ся лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;

уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической речи;

улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;

активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

обогащать словарный запас обучающихся.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 4 классе рассчитана на 69 часов в год (2 часа в неделю).

1 четверть- 18 часов

2 четверть-14 часов

3 четверть-19 часов

4 четверть-16 часов

В содержание программы отражены цели разделов.

Содержание программы

Содержание по разделам

I Сезонные изменения в природе

Цель раздела:

формирование знаний о влиянии сезонных изменений в природе. Отрабатывание навыков диалогической речи

Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.

IIГород, село, деревня

Цель раздела:

формировангие представлений о основных местных условиях

Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.).

IIIДорожное движение

Цель раздела:

Систематизация знаний о основных правилах движения

Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).

IV Овощи, фрукты, ягоды

Цель раздела:

Актуализация знаний об овощах, фруктах, ягодах

Определение и различение.

V Орехи

Цель раздела:

актуализация знаний о разнообразии растений

Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

VIГрибы

Цель раздела:

Формирование основных представлений о грибах

Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

VIIСемена цветковых растений

Цель раздела:

формирование знаний учащихся о живой природе.

Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).

VIIIПолевые растения

Цель раздела:

Формирование знаний учащихся о полевых растениях

Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.

IX Квартира, комната

Цель раздела:

Формирование знаний учащихся о различных видах жилья, зонах комнаты

Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.

X Мебель

Цель раздела:

Формирование знаний учащихся о основных видах мебели

Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.

XI Посуда

Цель раздела:

Формирование и систематизация представлений учащихся о посуде, ее видах

Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.

XII Одежда

Цель раздела:

Формирование понятия об одежде, ее видах

Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

XIIIОбувь

Цель раздела:

Формирование понятий об обуви, ее видах

Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

XIV Комнатные растения

Цель раздела:

Формирование понятия о комнатных растениях, их видах

Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.

XVДеревья

Цель раздела:

Формирование обобщенного понятия о деревьях, их разновидностях

Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.

XVI Домашние животные

Цель раздела:

Формирование понятия о домашних животных, их видах

Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

XVIIДикие животные

Цель раздела:

Формирование представлений о диких животных

Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

XVIII Домашние птицы

Цель раздела:

Расширение знаний о домашних животных.

Формирование обобщенных понятий

Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.

XIX Дикие птицы

Цель раздела:

Знакомство с представителями диких птиц

Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.

XX Птицы перелетные и зимующие

Цель раздела:

Актуализация знаний о перелетных и зимующих птицах

XXI Насекомые вредные и полезные

Цель раздела:

Расширение знаний о вредных и полезных насекомых

Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

XXII Рыбы

Цель раздела:

Уточнение и расширение представленний о рыбах

Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

XXIIIЗемноводные (змеи)

Цель раздела:

Уточнение и расширение представлений о земноводных

XXIV Охрана здоровья

Цель раздела:

Формирование элементарных представлений о здоровом образе жизни

Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Календарно – тематическое планирование

1 четверть 18 часов (2 часа в неделю)

2 четверть 14 часов (2 часа в неделю)

3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)

4 четверть (2 часа в неделю) 18часов

Основные требованияк уровню подготовки учащихся

Должены знать, осознавать, понимать:

-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

-правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Должены уметь:

-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

-активно участвовать в беседе;

-связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

-выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

-соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила дорожного движения.

Список литературы

Нормативно правовые документы

1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

2.Учебный план для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальном нарушении) 4-11 классы.

Учебно – методическая литература

1. Воронкова В.В.«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», автор В.В.Воронкова, под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010год, 7- издание.

2.Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.

3.Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. Москва «Просвещение», 2010г.

4.Епифанова О.В. Развитие речи . Окружающий мир: дидактический материал . Волгоград: « Учитель», 2008г.

5. Кудрина С.В. Программно – методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир»по курсу «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в 1 -4 классах спец. ( коррекцион.) образоват. учрежденийVIII вида: пособие для учителя.Москва « Владос, 2010г.

6.Кукушкина О.И. «События жизни».Комплект рабочих тетрадей по развитию речи для учащихся 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2007год. 7.Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Ознакомление с окружающим миром. 2 – издание, Москва «Мозайка – Синтез», 2009 г.

8.ПодрезоваТ.И. Материал к занятиям по развитию речи. Домашние животные и птицы. Одежда. Посуда. Продукты питания. Овощи. Фрукты и ягоды. 2 – издание, Москва « Айрис пресс, 2008г.

9.Петрова В.Г. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

10.Руднянская Е.И. Экскурсии в природу . Осень. Зима. Весна. 1 – 4 классы.Волгоград: «Учитель»,2009 г.

11.Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.

12. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида: Методическое пособие для учителя. – Москва « АРКТИ», 2009г.

Литература для учащихся

1.Вохринцева С.В .Познавательная и обучающая книжка – раскраска Екатеринбург « Страна Фантазия»,2008г.

2.Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.

3.Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.

4.Шорыгина Т.А. Рыбы. Какие они? - Москва , издательство «Гном». 2009г.

5.Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году? - Москва , издательство «Гном и Д ». 2009г.

6.Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они? - Москва , издательство «Гном». 2009г.

7.Шорыгина Т.А. Фрукты. Какие они? - Москва , издательство «Гном». 2010г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274027-rabochaja-programma-po-razvitiju-ustnoj-rechi