Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

20.10.2017

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса: календарно-тематическое планирование и результаты

Мартынова Ольга Васильевна

учитель начальных классов

Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 3 класса содержит: пояснительную записку, общую характеристику курса, место учебного курса в учебном плане, результаты изучения учебного предмета, содержание курса по разделам, планируемые результаты изучения учебного курса и календарно - тематическое планирование.

Оценить

1739 0

Содержимое разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» 2014г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Основными целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В реализации рабочей программы используется УМК "Школа России", построенный на единых концептуальных основах и имеющий полное программно - методическое обеспечение. Учебно - методический комплекс реализует ФГОС НОО, охватывает все предметные области учебного плана, ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения.

Структура документа

Рабочая программа включает четыре раздела:Пояснительную записку, раскрывающуюхарактеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Планируемые результаты оканчивающих начальную школу;материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

2. Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом их возрастных особенностей, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию обучающихся в целях, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся МБОУ СОШ №10 научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся МБОУ СОШ №10 получат возможность осознать их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Содержание рабочей программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, небольшие сочинения, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Место курса в учебном плане

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практическихзадач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На изучение русского языка в 3 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

4. Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения программы «Русский язык» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио- и графическим сопровождением.

— Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты

— Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

— Осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

— Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

— Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

— Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

— Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

— Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

— Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

— Формирование умений опознавать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, репродукций картин художников и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых, звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости, по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова.Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетаниячк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительныеъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• запятая при обращении в предложениях.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

6. Планируемые результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка у выпускников МОБУ СОШ №10 , освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарныетвёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться проводить фонетико - графический (звукобуквенный) разбор слова с помощью учителя по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского и родного литературногоязыка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формыслова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться разбиратьпо составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристикипредметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом ипереносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

-определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).

Ученик получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связьмежду словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания,находить повествовательные/побудительные/вопросительныепредложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Ученик получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильностьразбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

-применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объёмом 65 – 70 слов;

-писать под диктовку тексты объёмом 55 – 65 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковыхи неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение и аргументировать его;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оцениватьправильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

№ п/п	Тема урока	Кол –во час	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки		Дата
				Ученик научится/ получит возможность научиться	ууд	план	факт
Язык и речь ( 2 часа )
1	Наша речь. Виды речи	1	Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка Речь устная, речь письменная, внутренняя речь	Ученик научится: Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку Ученик получит возможность научиться: Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Использовать общие приемы решения задач Задавать вопросы Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»	01.09

Наш язык

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

Чем отличаются язык и речь

Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач

Уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровье сберегающее поведение.

02.09

Текст. Предложение. Словосочетание. ( 14 часов).

Текст

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста

Текст, тема, главная мысль, заголовок

Ученик научится:

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные нераспространенные предложения.

Распространять нераспространенные предложения второстепенными членами.

Работать с памяткой «Как разобрать предложения по членам предложения».

Различать простые и сложные предложения, объяснять препинания внутри сложного предложения.

Разделять запятой части сложного предложения.

Различать словосочетания и предложения.

Выделять в предложении словосочетания.

Ученик получит возможность научиться:

Восстанавливать деформированный текст ( с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог. А в предложениях _ обращения. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Поиск и выделение информации

Ставить вопросы и обращаться за помощью Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

04.09

4	Типы текстов	1	Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания, Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение	Формировать учебную задачу, применять установленные .Использовать общие приёмы решения задач Уметь просить о помощи, обращаться за помощью. Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.	06.09
5	Час на усиление темы: Предложение	1	Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения Предложение, законченная мысль, диалог	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.	07.09
6	Виды предложений по цели высказывания	1	Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.	Применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе	08.09
7	Виды предложений по интонации	1	Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний Предложения восклицательные, невосклицательные.	Формировать учебную задачу и удерживать внимание Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье сберегающее поведение	09.09
8	Час на усиление темы: Предложения с обращением	1	Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку Диалог, обращение	Формировать учебную задачу , применять установленные правила Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	11.09
9	Обучающее изложение	1	Развивать представление о связи между предложениями в тексте; учить передавать содержание текста по коллективно составленному плану.	Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Писать изложение по коллективно составленному плану	13.09

Работа над ошибками

Главные и второстепенные члены предложений

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения

Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

14.09

15.09

Входная стартовая контрольная работа.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Применять установленные правила в планировании способа решения;

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

16.09

Работа над ошибками

Простое и сложное предложение

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение

Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

Формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

18.09

20.09

Час на усиление темы: Словосочетание.

Контрольный диктант по теме «Словосочетание».

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,

Словосочетание, главное и зависимое слово

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

21.09

22.09

Слово в языке и речи ( 18 часов ).

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах

Слово, лексическое значение, слова однозначные ,слова многозначные

Ученик научится:

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Находить синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания.

Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их. Приводить примеры слов изученных частей речи.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов – имен числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах.

Работать с памяткой «Как сделать звуко – буквенный разбор слов».

Проводить звуковой и звуко – буквенный разбор слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять сообщение по схеме на тему « Что я знаю о значениях слов русского языка».

Работать со страничкой для любознательных.

Работать с толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, омонимов и фразеологизмов; находить в них необходимую информацию о слове.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устанавливать однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова с омонимичными корнями.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры з заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.

Планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Ученик получит возможность научиться: Писать диктант и проверять написанное. Развивать фонематический слух и орфографическую зоркость .

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме

23.09

18	Синонимы и антонимы	1	Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы Синонимы, антонимы	Применять установленные правила в планировании способа решения; Оосознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	25.09
19	Омонимы	1	Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп Лексическое значении, омонимы	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	27.09
20	Час на усиление темы: Слово и словосочетание	1	Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, Слово, словосочетание, главное, зависимое слово	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	28.09
21	Фразеологизмы	1	Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия	29.09
22	Обучающее изложение	1	Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце Изложение, тема, главная мысль, заголовок	развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; уметь использовать речь для регуляции своего действия	30.09
23	Работа над ошибками. Части речи	1	Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи, Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; меть использовать речь для регуляции своего действия	02.10	01.10
24	Имя существительное. Местоимение	1	Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи Имя существительное, местоимение.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действий.	04.10	02.10

25	Час на усиление темы: Имя прилагательное	1	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи, Имя прилагательное, слова-синонимы	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.; адекватно использовать регуляции своего действия. речь для планирования и	06.10	04.10
26	Глагол	1	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи Глагол, словосочетание	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	07.10
27	Что такое имя числительное	1	Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; Имя числительное, количество предметов, порядок при счете	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	09.10
28	Однокоренные слова	1	Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.	Развивать эстетические потребности, ценности и чувства; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника	11.10
29	Слово и слог. Гласные звуки и буквы	1	Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.	Развивать эстетические потребности, ценности и чувства; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника	12.10
30	Час на усиление темы: Согласные звуки и буквы	1	Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.	Развивать эстетические потребности, ценности и чувства; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	13.10
31	Разделительный мягкий знак	1	Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая	Развивать эстетические потребности, ценности и чувства; использовать знаково-символические средства; умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	14.10

32	Обучающее изложение	1	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	16.10
33	Работа над ошибками Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове»	1	Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.	Развивать эстетические потребности, ценности и чувства; использовать знаково-символические средства; умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения	18.10
34	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1	Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова. Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; использовать знаково-символические средства; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах	19.10
Состав слова ( 46 часов ).
35	Работа над ошибками Что такое корень слова	1	Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.	Ученик научится: Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова ( с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Ученик получит возможность научиться: Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать сложные слова, находить в них корни. Ученик научится: Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Ученик получит возможность научиться:Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость. Ученик научится: Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Ученик научится: Находить в словах основу слова. Ученик получит возможность научиться: Работать со страничкой для любознательных: Наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Ученик научится: Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Ученик получит возможность научиться: Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и формы одного и того же слова. Ученик получит возможность научиться: Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, Участвовать в презентации своей работы. Ученик научится: Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с изученными орфограммами. Ученик получит возможность научиться: Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Ученик научится: Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Ученик получит возможность научиться: Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Развивать речь учащихся при подготовке к изложению. Ученик научится: Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. Ученик получит возможность научиться: Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. Ученик научится: Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Ученик получит возможность научиться: Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Ученик научится: Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. Ученик получит возможность научиться: Составлять словарики с определенной орфограммой. Ученик научится: Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Ученик получит возможность научиться: Работать с орфографическим словарем. Ученик получит возможность научиться: Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; использовать знаково-символические средства; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	20.10

36	Час на усиление темы: Как найти в слове корень	1	Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложе ний - текст Корень слова. окончание. Формы слова.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме; выполнять учебные Упражнение в написании корня в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах однокоренных словах действия в	21.10
37	Сложные слова	1	Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова Корень слова .Чередование согласных, сложные слова	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; использовать знаково-символические средства; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. значение	23.10
38	Административная контрольная работа по теме «Состав слова. Корень слова».	1	Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова.	Находить и выделять изученные орфограммы в словах. Осуществлять самоконтроль , самооценку. Проявлять интерес к русскому языку.	25.10
39 40	Что такое окончание? Час на усиление темы: Как найти в слове окончание	2	Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении Формы слова. Окончание.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства; адекватно использовать речь	26.10 27.10
41	Что такое приставка? Как найти в слове приставку	1	Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием Корень слова. Приставка.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; ставить и формулировать проблемы; ставить вопросы, обращаться за помощью.	28.10
42	Значение приставок	1	Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; ставить и формулировать проблемы; ставить вопросы, обращаться за помощью	06.11

43	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Работа над ошибками	1	Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс. Корень слова.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; ставить и формулировать проблемы; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	08.11
44	Час на усиление темы: Значение суффиксов	1	Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы Однокоренные слова. Корень. Окончание . Суффикс.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность во отклонений и взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	09.11
45	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	1	Написание по репродукции картины сочинения Текст-описание	Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	10.11
46	Работа над ошибками Что такое основа слова	1	Анализ написания изложения. Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах Окончание. Основа слова.	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; использовать знаково-символические средства; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	11.11
47	Час на усиление темы: Обобщение знаний о составе слова	1	Проверить знания учащихся по разбору слов по составу Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу.	Применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.	13.11
48	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1	Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова Слово, лексическое значение. Омонимы . Части речи. Однокоренные слова. Корень слова.	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; использовать общие приёмы решения задачи; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	15.11

49	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова	1	Проверить знания учащихся по разбору слов по составу Однокоренные слова. Части слова. Разбор слов по составу .	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	16.11
50	Обучающее изложение	1	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	Формулировать и удерживать учебную задачу; рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	17.11
51	Проект «Семья слов»	1	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.	Формировать(в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения; в учебное сотрудничество с одноклассниками ,	18.11
52	В каких значимых словах есть орфограммы		Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	20.11
53 54 55	Правописание слов с безударными гласными в корне Час на усиление темы: Правописание слов с безударными гласными в корне	2 1	Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова Корень слова, ударение, безударная гласная	Установленные правила в планировании способа решения; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; определять цели, функции участников, способов взаимодействия.	22.11 23.11 24.11
56 57 58 59	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Час на усиление темы: Правописание слов с глухими и звонкими согласными	3 1	Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова Корень слова, орфограмма, парные согласные.	Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; рефлексия способов и условий действий; анализ информации; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	25.11 27.11 29.11 30.11

60	Обучающее изложение	1	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; использовать общие приёмы решения задач, анализ информации; определять общую цель и	01.12
61 62 63	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне	3	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными. Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки	Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности4 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	02.12 04.12 06.12
64 65	Правописание слов с удвоенным согласным Час на усиление темы: Правописание слов с удвоенным согласным	2	Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными Орфограмма, лексическое значение Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными	самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ставить и формулировать проблемы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	07.12 08.12
66	Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»	1	Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине. Структура текста, тема , заголовок	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	09.12
67	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	1	Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; использовать общие приемы решения задач; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве	11.12

68 69 70 71	Правописание суффиксов и приставок	4	Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. Приставка, суффикс, значение слов	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ставить и формулировать проблемы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	13.12 14.12 15.12 16.12
72 73	Правописание приставок и предлогов Час на усиление темы: Правописание приставок и предлогов	2	Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) Приставка, предлог	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	18.12 20.12
74	Правописание слов с разделительным твердым знаком	1	Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах Приставка, разделительный твердый знак	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров	21.12
75	Административная контрольная работа «Правописание частей слова».	1	Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова	Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ставить и формулировать проблемы; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	22.12
76.	Работа над ошибками по теме контрольной работы «Правописание частей слова».		Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.	формулировать и удерживать учебную задачу; рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	23.12
77	Час на усиление темы: Разделительный твердый и мягкий знаки	1	Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком. Сочетание ши; прави-ло, шипящие согласные звуки; парный глухой всегда твердый.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	25.12

78	Обучающее изложение	1	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.	формулировать и удерживать учебную задачу; рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	27.12
79	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»	1	Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». Разделительные твердый и мягкий знаки, перенос слов	Ученик получит возможность научиться: Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Ученик получит возможность научиться: Осуществлять правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Ученик научится: Составлять словарики слов с определенной орфограммой.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осознанно и произвольно строить свои сообщения; уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	10.01
80	Час на усиление темы: Разделительный твердый и мягкий знаки	1	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.		формулировать и удерживать учебную задачу; рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	11.01
Части речи ( 76 часов ).
81	Части речи	1	Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи Части речи. Имя существительное	Ученик научится: Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.	Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	12.01
Имя существительное ( 31 час )

Имя существительное и его роль в речи

Час на усиление темы: Имя существительное и его роль в речи

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

Имя существительное

Начальная форма имени существительного, словосочетания.

Ученик научится:

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

существительные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные.

Ученик получит возможность научиться:

Находить устаревшие слова – имена.

Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Ученик получит возможность научиться:

Письменно излагать содержание текста - образца по самостоятельно составленному плану.

Ученик научится:

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Ученик получит возможность научиться:Наблюдать над толкованием некоторых имен.

Составлять рассказ о своем имени.

Ученик научится:

Определять число имен существительных, Изменять форму числа имен существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Ученик научится: Определять род имен существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Ученик получит возможность научиться:

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.

Правильно употреблять в речи словосочетания в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Ученик научится:

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Ученик получит возможность научиться:

Подробно письменно излагать содержание текста – образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картинок.

Ученик получит возможность:

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Ученик научится:

Изменять имена существительные по падежам.

Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Определять падеж имен существительных.

Ученик получит возможность научиться: Анализировать таблицу «Склонения имен существительных» по вопросам учебника.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять рассказ по репродукции картины. Развивать воображение, уметь видеть красоту окружающего мира.

Ученик научится: Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять предложения, словосочетания, употребляя в нем имена существительные в заданной падежной форе.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

Ученик получит возможность научиться:

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу.

Ученик научится:

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Ученик получит возможность научиться:

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять устно текст по репродукции художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень.», пользуясь опорными словами.

Ученик получит возможность научиться:

Писать диктант и проверять написанное. Выделять значимые признаки имен существительных.

Развивать фонематический слух и орфографическую зоркость.

Ученик получит возможность научиться:

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима»., составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять устно текст по репродукции художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень.», пользуясь опорными словами.

Ученик получит возможность научиться:

Писать диктант и проверять написанное. Выделять значимые признаки имен существительных.

Развивать фонематический слух и орфографическую зоркость.

Ученик получит возможность научиться:

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

использовать знаково- символические средства;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

13.01

15.01

84 85	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	2	Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных	формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	17.01 18.01
86	Изложение повествовательного текста	1	Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания Отрывок, рассказ, тема текста, части текста	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности4 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	19.01
87	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные	1	Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных. Имена собственные и нарицательные Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существительных.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности4 проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	20.01
88	Проект «Тайна имени»	1	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.	Ставить ( в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения; в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание; находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи	22.01
89 90	Число имен существительных Час на усиление темы: Число имен существительных	1 1	Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа Имена существительные , ед.ч.; мн.ч.	формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	24.01 25.01

91 92	Род имен существительных	2	Дать представление о признаках определенного рода имен существительных Имя существительное, мужской род, женский род, средний род, местоимение	Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	26.01 27.01
93 94	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Час на усиление темы: Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	2	Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих Род имен существительных, мягкий знак Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий Род имен существительных	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона4 контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	29.01 31.01
95	Изложение повествовательного текста	1	Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания Отрывок, рассказ, тема текста, части текста	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	01.02
96	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных	Формулировать и удерживать учебную задачу; рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; задавать вопросы.	02.02
97	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)	1	Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами Падежи, склонение имен существительных	Формулировать и удерживать учебную задачу; рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	03.02

98 99	Падеж имен существительных Час на усиление темы: Падеж имен существительных	2	Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных Падежи, склонение	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	05.02 07.02
100	Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1	Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам Несклоняемые имена существительные.	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	08.02
101	Именительный падеж имен существительных	1	Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	09.02
102	Родительный падеж имен существительных	1	Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа Родительный падеж, вопросы, предлоги	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	10.02
103	Дательный падеж имен существительных	1	Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа Дательный падеж, вопросы, предлоги	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	12.02
104	Винительный падеж имен существительных	1	Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа Винительный падеж, вопросы, предлоги	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	14.02

105	Творительный падеж имен существительных	1	Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения Предлоги, падежи сравнение	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров	15.02
106	Предложный падеж имен существительных	1	Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения. Предлоги, падежи	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	16.02
107	Подробное изложение повествовательного текста	1	Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста Тема, главная мысль, части текста, заголовок	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	17.02
108	Час на усиление темы: Все падежи	1	Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками Падежи, предлоги, члены предложения, существительные одушевленные, неодушевленные	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	19.02
109	Обобщение знаний о падежах имен существительных	1	Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах Падежи, вопросы	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	21.02
110	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»	1	Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст Репродукция картины, пейзаж	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	22.02

111	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	24.02
112	Проект «Зимняя страничка»	1	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.	Формировать ( в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения; в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание; находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.	26.02
Имя прилагательное ( 18 часов)
113 114	Понятие об имени прилагательном как части речи. Час на усиление темы: Понятие об имени прилагательном как части речи.	2	Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте Имена прилагательные.	Ученик научится: Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Ученик получит возможность научиться: Определять лексическое значение имен прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст – описания о растении в научном стиле. Ученик научится: Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. имени существительного. Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Ученик получит возможность научиться: Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных. Ученик научится: Определять форму имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Ученик получит возможность научиться: Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Ученик научится: Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Ученик получит возможность научиться: Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имена прилагательные как часть речи в том порядке, как указано в памятке. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя по учебнику». Ученик получит возможность научиться: Составлять сочинение – отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». Развивать доброжелательность, эмоционально – нравственную отзывчивость учащихся.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	28.02 01.03

115	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)	1	Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы Имена прилагательные, дефис	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	02.03
116	Художественное и научное описание (общее знакомство)	1	Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания Научный стиль, художественное описание Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	03.03
117	Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – лебедь»	1	Составления текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.	Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.	05.03
118	Изменение имен прилагательных по родам	1	Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных Имена прилагательные, род	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. проявлять для решения коммуникативных и познавательных задач.	07.03
119 120	Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных Час на усиление темы: Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных	2	Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	09.03 10.03

121 122	Изменение имен прилагательных по числам	2	Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются Род, число имен прилагательных	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	12.03 14.03
123 124	Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)	2	Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам Род, падеж имен прилагательных. Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	15.03 16.03
125	Административная контрольная работа по теме «имя прилагательное»	1	Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.; определять общую цель и пути её достижения.	17.03
126	Работа над ошибками. Обобщение знаний	1	Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа Морфологический разбор имен прилагательных	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	19.03
127	Час на усиление темы: Обобщение знаний об имени прилагательном.	1	Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа Морфологический разбор имен прилагательных	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; определять общую цель и пути её достижения	21.03
128	Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»	1	Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные Репродукция картины, портрет	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	22.03

129	Обобщение знаний об имени прилагательном	1	Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану Части речи, морфологический разбор	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	23.03
130	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.	Формировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание .учебное речевой задачи; находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач.	24.03
Местоимение ( 5 часов )
131	Личные местоимения (общее представление)	1	Ознакомить с личными местоимениями и их признаками личные местоимения, их признаки	Ученик научится: Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род ( у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Ученик получит возможность научиться: Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Ученик получит возможность научиться: Составлять письмо другу или кому – либо из родственников.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности4 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	02.04
132	Изменение личных местоимений по родам	1	Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи Личные местоимения 3-го лица единственного числа		Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	04.04

133

134

Местоимение

Час на усиление темы: Местоимение.

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст

Личные местоимения, имена существительные, части речи

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

определять общую цель и пути её достижения

05.04

06.04

135

Обучающее изложение.

Ознакомление с особенностями текста-письма

Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма

Текст-описание.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

использовать знаково- символические средства;

анализ информации, позицию и координировать её с позициями партнеров.

07.04

Глагол ( 21 час ).

136

137

138

Понятие о глаголе как части речи.

Час на усиление темы: Понятие о глаголе как части речи.

Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи

Глагол, вопросы

Ученик научится:

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.

Ученик получит возможность научиться:

Определять лексическое значение глаголов.

Ученик научится:

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам.

Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Ученик получит возможность научиться:

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме.

Ученик научится:

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Ученик научится:

Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

Ученик получит возможность научиться:

Правильно произносить глаголы. Работать с орфографическим словарем.

Ученик получит возможность научиться:

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Ученик научится: Правильно писать частицу не с глаголами.

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Ученик получит возможность научиться:

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Ученик получит возможность научиться:

Записывать текст под диктовку учителя и проверять написанное. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость .

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

09.04

11.04

12.04

139 140	Глаголы в неопределенной форме	2	Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, Неопределенная форма глагола.	Выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия; извлекать необходимую информацию; анализ информации, аргументировать свою позицию	13.04 14.04
141 142	Число глаголов. Час на усиление темы: Изменение глаголов по числам	2	Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам Глаголы, единственное число, множественное число	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	16.04 18.04
143	Времена глаголов	1	Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	19.04
144	Времена глаголов, 2-е лицо глаголов	1	Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола Времена глаголов Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; определять общую цель и пути её достижения	20.04
145 146	Изменение глагола по временам Час на усиление темы: Изменение глаголов по временам	2	Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам Времена глаголов	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; узнавать, называть группы предметов по существенному признанию; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	21.04 23.04
147	Подробное изложение повествовательного текста	1	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы Тема, главная мысль, части текста, заголовок	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; определять общую цель и пути её достижения	25.04

148

149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени

Времена глаголов, прошедшее время Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.: анализ информации,

26.04

27.04

150

151

Частицане с глаголами.

Час на усиление темы: Частица не с глаголами.

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм

Глаголы, частица не .

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

28.04

30.04

152

153

154

155

Обобщение знаний о глаголе

Час на усиление темы: Обобщение знаний о глаголе.

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

Глагол, временные формы, число

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

03.05

04.05

05.05

07.05

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами

Использовать установленные правила;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;определять общую цель и пути её достижения.

10.05

Повторение ( 14 часов )

157

158

Части речи

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

Части речи. Имя существитель-

ное

Ученик научится:

Выделять в тексте изученные части речи.

Отбирать и представлять информацию.

Ученик получит возможность научиться:

Определять признаки изученных частей речи.

Ученик получит возможность научиться:

Устанавливать последовательность частей в тексте.

Записывать слова на изученные правила.

Ученик научится:

Определять знакомые орфограммы в словах.

Писать слова в соответствии с орфографическими правилами.

Определять последовательность предложений в тексте.

Выделять имена существительные в тексте.

Находить имена прилагательные в тексте.

Находить группы однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять тексты разных жанров.

Находить лексическое значение слов в разных источниках.

Составлять монологический и диалогический тексты.

Составлять текст – рассуждение на определенную тему.

Ученик получит возможность научиться:

Находить в словах расхождение произношения и написания,

Проверять орфограммы, грамотно записывать слова. Развивать фонематический слух и орфографическую зоркость.

Ученик получит возможность научиться:

Делить текст на части.

Озаглавливать, писать текст по пунктам плана.

Развивать устную и письменную речь учащихся.

Ученик научится:

Обобщать знания об изученных частях речи.

Обобщать знания о тексте.

Обобщать знания о предложении. Развивать устную и письменную речь учащихся.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных.

11.05

12.05

159	Обучающее изложение	1	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы Тема, главная мысль, части текста, заголовок	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; определять общую цель и пути её достижения	14.05
160	Час на усиление темы: Обобщение изученного о слове, предложении	1	Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний, особенностями предложений, разных по цели высказывания; Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах Предложения восклицательные, невосклацательные	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	16.05
161	Правописание окончаний имен прилагательных	1	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи, Имя прилагательное, слова-синонимы	формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	17.05
162	Час на усиление темы: Правописание приставок и предлогов	1	Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги Приставка, предлог, глагол	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	18.05
163	Час на усиление темы: Правописание безударных гласных	1	Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова Корень слова, ударение, безударная гласная	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки; уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	19.05
164	Час на усиление темы: Правописание значимых частей слов	1	Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова Приставка, суффикс	Формулировать и удерживать учебную задачу; рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	21.05

165	Административная контрольная работа	1	Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; использовать общие приёмы решения задач, анализ информации; определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.	23.05
166	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова	1	Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению Глагол, однокоренные слова, части речи	Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	24.05
167	Обучающее изложение	1	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы Тема, главная мысль, части текста, заголовок	Ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; извлекать необходимую информацию; анализ информации, аргументировать свою позицию	25.05
168	Текст	1	Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста Текст, тема, главная мысль, заголовок	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; определять общую цель и пути её достижения	26.05
169	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»	1	Составления текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.	Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	28.05
170	КВН «Знатоки русского языка»	1	Прививать интерес к предмету; развивать логическое мышление.	Прививать интерес к предмету; развивать логическое мышление	30.05

Рассмотрено на методическом

совете МБОУ СОШ № 10

протокол от 29.08.2017г. №1.

Согласовано зам.директора по УВР

Кислицкая И. В. _______________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274405-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по математике 3 класс План работы МО учителей начальной школы на 2017-18 уч.год

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации