Методика обучения музыке в начальной и основной школе

Методика обучения музыке в начальной и основной школе

Разработка урока музыки

в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Тема: Музыкальная живопись и живописная музыка

Цель: Показать тесную взаимосвязь средств выразительности музыки и живописи через анализ произведений живописи и музыки.

Планируемые результаты:

Методы:

организации и осуществления учено-познавательной деятельности:

объяснительно-иллюстративный

стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

ситуация занимательности

сравнение, анализ, обобщение

приём сопоставления со смежными видами искусств

по источнику информации и характеру деятельности:

словесно-индуктивный (беседа), наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения, побуждения к сопереживанию).

Приёмы:

слушание;

исполнение.

Межпредметные связи данного урока: музыка, литература, изобразительное искусство.

Тип: ВВЕДЕНИЕ

Вид: урок постановки и решения задач

Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал, компьютерная презентация PowerPoint, фортепиано.

ХОД УРОКА:

В классе на начало урока звучит музыка Э. Грига «Утро»

1.Организационный момент

Учитель: Здравствуйте ребята. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний

Узнали вы музыку, под которую зашли в класс?

Д…..

У. Что можно представить, слушая эту музыку?

Д. …..

У. Какое эмоциональное состояние передаёт музыка?

Постановка учебной задачи

(УУД познавательные – извлекать информацию, перерабатывать её)

Тема нашего урока написана на доске, но некоторые слова зашифрованы, буквы находятся не на своих местах. Расставьте правильно буквы и назовите тему.

«Музыкальная живопись и живописная музыка». (анограмма)

У. Исходя из темы урока скажите, на какие вопросы нам сегодня предстоит ответить?

(УУД регулятивные – умение самостоятельно ставить новые учебные задачи. )

Д. Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопросы: Можно ли увидеть музыку? Можно ли услышать живопись?
-У. На наших уроках в первом полугодии мы уже выявляли связь музыки с другими видамиискусства. Но на одном виде искусств мы останавливались более подробно. На каком?

Д. Литература

У. Ну а сегодня, как уже было сказано выше мы поговорим о музыке и живописи.

Открытие новых знаний

(УУД коммуникативные -умение работать в команде, слушать и слышать, учитывать мнение другого; регулятивные - структурирование знаний; личностные – уважительное отношение к иному мнению, умение образно воспринимать и определять своё отношение к художественным явлениям.)

Мы познакомимся с картинами художника 20 века Борисова - Мусатова. Я сейчас назову названия некоторых картин, а вы попытайтесь найти закономерность. Что вы можете сказать о этих названиях? «Осенний мотив», «Гармония», «Мотив без слов», «Осенняя песнь», «Реквием».

Д. Все они связаны с музыкой

Сейчас мы познакомимся с некоторыми картинами, только названия картин забыли подписать на слайдах. Распределите названия картин по своему мнению и обоснуйте свой выбор.Работа в группах. (Названия картин на листе № 1 в раздаточном материале для 6групп ):

(7 слайд)Весенний этюд,

(8 слайд) Весна,

(9слайд )Цветущие вишни,

(10 слайд) Мотив без слов,

(11 слайд) Осенняя песнь,

(12слайд) Водоём.

(13 слайд) Дама в кресле.

Д

-У. Я буду вам показывать картины, а вы попытайтесь самостоятельно определить какая по счёту картина вашей группы. Обоснуйте свой выбор.( каждая группа получает по одному названию)

Д.

У. Может быть кто-то хочет поменять своё мнение?

-У. Мы посмотрели несколько картин. Какими словами можно передать настроения его живописных полотен?

-Д. покой, тишина, уравновешенность, созерцательность.

-У А сейчас мы более подробно познакомимся и проанализируем картину «Водоем».

У. Проанализируйте средства изобразительного языка и заполните таблицу кроме позиции ритм.

У вас в приложении есть словарь …..

(УУД познавательные - осуществлять поиск необходимой информации, используя справочный материал)

Учитель выслушивает ответы, спрашивает, не хочет ли кто-то добавить. Все ли согласны с мнением предыдущего.

Проверка заполнения таблицы

УУД коммуникативные- выслушивают мнения и идеи одноклассников, формируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, контролируют свои действия в коллективной работе.

Обратите внимание на детали картины. Кто изображен на переднем плане?

-Д. Две женщины. Одна из них стоит, другая сидит… Они находятся возле водоема.

-У. Верно. На картине изображены две дорогие художнику женщины – его невеста и сестра – в парке любимой им усадьбы.

Как вы думаете, какое у них настроение?

-Д. Они мечтают…

У. Опишите их позу.

Д…

-У. Действительно их изображения проникнуты светлой грустью. Кружевные накидки придают изящество их фигурам. Ощущается какая-то хрупкость.

Как вы считаете какие средства изобразительного языка помогают передать состояние задумчивости, созерцательности.

-Д. Плавные мягкие линии… Приглушенные краски…. Неподвижность фигур..

-У. Что еще изображено художником на картине?

-Д. Берег.. Пруд.. Отражение облаков и деревьев.

-У. Какой цвет преобладает на картине?

-Д. Голубой – вода, одежда. Зеленый – деревья, растения…Белый - облака.

-У. Преобладает конечно голубой цвет. Во взаимодействии с другим цветами он получает другие интонации от мечтательной грусти до возвышенной просветленности.

У . Я сейчас прохлопаю песню, а вы попытайтесь её определить. Что вам помогло, как это называется?

Д.Ритм.

В музыке есть понятие ритм - чередование коротких и длинных звуков. В живописи тоже есть свой ритм- повторы одинаковых линий , цветовых пятен… Давайте попытаемся найти элементы картины, которые передают округлость правого края водоема.

-Д .Мягкие округлые линии складок платья , округлые очертания облаков… Проблески между листвой деревьев.

Давайте теперь заполним в таблице позицию ритм.

-У. Да, очень ритмично перекликаются элементы картины.

Обратите внимание, что в картине два плана: вертикальный - фигуры женщин…, второй-природа (берег, гладь водоема).

Первичное закрепление

(УУД- личностные :отражают эмоциональное отношение к искусству в процессе анализа художественного произведения)

-У. Как вы думаете, что в картине главное - образы природы или женщин?

-Д…. Скорее всего, что очень все взаимосвязано, но если бы на картине не было женщин, то сложнее было бы определить настроение.

Главная идея картины состоит в том, что именно природа помогает человеку погрузиться в раздумья.

Включение новых знаний в систему знаний повторение

У. В каких видах искусств можно обратиться к образам человека и природы.

Д. Музыка, литература…

-У.А сейчас прозвучит два произведения С. Рахманинова: «Островок» и «Весенние воды». В раздаточном материале есть литературный текст этих произведений. Заполните таблицу. Скажите, какая музыка созвучна данной картине и почему?

Обобщение

При заполнении таблицы вы обводите только те позиции, которые соответствуют данному произведению.

(УУД познавательные - осуществлять поиск необходимой информации, используя справочный материал, сравнивать музыкальные и художественные образы; регулятивные – выполнять учебные действия в качестве слушателя, выполнять задание по правилам; личностные – учатся понимать чувства других людей)

Концептуальная таблица

-Д. Романс «Островок» (неторопливый темп, спокойная мечтательная мелодия, негромкое произнесение слов).  В романсе музыка изображает, что в природе все замерло и остановилось.

У. Произведение выдержано в прозрачных, акварельных тонах, проникнуто спокойным, созерцательным настроением и отличаются исключительной тонкостью и поэтичностью.

-У. Молодцы ребята.

Здоровье сберегающий компонент

Дыхательная гимнастика.

Вокально-хоровая работа.

(УУД личностные - выражают эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения)

Певческая установка.

Вокально-хоровые упражнения.

Вокально-хоровая работа над Менуэтом А. Ж. Экзоде обр.Ж. Б. Векерлена.

-У. Ребята, на нашем уроке прозвучало много слов, которые можно применить для характеристики, как картин, так и музыки. Попытайтесь назвать эти слова.

-Длиния, тон, оттенки, картина, выразительные средства, пространство.

-У. Эти термины используются и в музыке и в живописи, о чем это нам говорит?

-Д.Это свидетельствует о том, что есть много общего между видами искусств.

Учитель:Верно.

Картины в музыке и живописи могут жить как самостоятельной жизнью, так и обогащать, дополнять друг друга, быть взаимосвязаны. Музыка и живопись помогают друг другу открывать «тайный смысл».

В начале урока мы поставили цель ответить на вопросы: «Можем ли мы увидеть музыку?» и «Можем ли мы услышать живопись?»

Д.

(УУД регулятивные - выводят общий итог урока)

Рефлексия

(УУД личностные – выражают эмоциональное отношение к теме урока)

Что интересного вы узнали?

Когда эти знания вам будут необходимы, где вы их сможете применить?

Какие задания на уроке вызвали у вас сложность?

Оцените свою работу на уроке. ( У вас в раздаточном материале есть три нотки разного цвета. Те, кому было интересно – выберите красную нотку, у кого менялся настрой - зелёную, кому было не интересно - синюю).

Д/З

1.Выучить слова песни.

2.Нарисовать дома рисунок и подобрать созвучную этому рисунку музыку (базовый уровень)

3.Выучит термины, которые употреблялись в течении урока.

ИТОГ

-У. Дорогие ребята! Мир искусства прекрасен и удивителен! Дорога туда начинается в вашей душе. Учитесь раскрывать её для красоты, смотреть на мир и видеть в удивительное. И тогда, большой мир искусства откроет вам свои тайны. А наш урок подошёл к концу. До свидания, до новых встреч!

Список использованной литературы

1. Сергеева Г.П, Критская Е.Д. Музыка. 5 класс. - М.: «Просвещение», 2011.

2. Сергеева Г.П, Критская Е.Д. Уроки музыки. 5-6 класс. - М.: «Просвещение», 2011

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Фонохрестоматия музыкального материала «Музыка 5 класс», 2011г.
2. Песня «Менуэт» (сл.Фавара , муз. А. Ж. Экзоде обр.Ж. Б. Векерлена)
3. http://www.denysberezhnoy.com,

4. http://nsportal.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274528-metodika-obuchenija-muzyke-v-nachalnoj-i-osno