Методические рекомендации по анализу воспитательного события

Схема анализа классного часа

Тема классного часа и его место в общей системе воспитательной
работы классного руководителя.

Образовательно-воспитательные задачи классного часа, их личностный смысл для каждого школьника.

Подготовка учителя и учащихся к проведению классного часа:

своевременность подготовки учителя и учащихся к проведению мероприятия;

уровень самостоятельности и активности школьников в его подготовке;

педагогическая обеспеченность учебно-наглядным оборудованием.

Ход классного часа:

убедительность, четкость, эмоциональность классного руководителя в постановке и раскрытии перед учащимися цели и задач классного часа; соответствие содержания, тематической направленности и технологии проведения мероприятия уровню развития коллектива класса; педагогическое мастерство классного руководителя в прове­дении классного часа: педагогическая культура, такт, обще­ние, внешний вид воспитателя; создание психологической совместимости на начальном этапе проведения классного часа; рациональное использование учебного времени; коррекционные действия классного руководителя.

Итоги классного часа:

достижение цели и задач классного часа;

позитивные и негативные аспекты проведенного мероприя­тия, их причины;

педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию работы классного руководителя по подготовке и про­ведению классного часа.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ДЛЯ АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССА ЗА ПРОШЛЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

1.     Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году:

       а) результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки;

       б) правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы.

2.     Анализ развития коллектива класса:

а) уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем.

б) особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, коллективизм и т.д.), преобладающее взаимоотношение к учителям, к школе.

в) развитие общественной активности уч-ся (их инициативность, творчество, самостоятельность, участие в самоуправлении класса).

3.     Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:

а) основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень  заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельности школы, активность и результативность.

б) участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.

4. Анализ развития учащихся класса:

а) уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся (указать, какие факторы повлияли на их состояние);

б) степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности;

в) уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;

г) наиболее яркие проявления индивидуальных способностей учащихся класса;

д) изменения состава класса, произошедшие в течение года; индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;

е) учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приёмы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз о дальнейшей социализации этих учеников).

 5.     Анализ педагогического взаимодействия с семьёй:

влияние родителей учащихся на воспитательную  деятельность класса.

 6.     Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективностивоспитательной работы классного руководителя:

а) что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися  наиболее охотно? В каких проявили себя активными организаторами? А к каким остались равнодушными? Почему?

б) какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся?

в) какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведённые в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?

 7.  Выводы:

·        Об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;

·        О негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса;

·        О нереализованных возможностях и неиспользованных резервах;

·        О перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее.

          В приложении желательно поместить результаты диагностических исследований, анкетирования, вопросов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274532-metodicheskie-rekomendacii-po-analizu-vospita