Рабочая программа по биологии 5-9 клСКО 8вида

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Утверждено

Приказом по школе

от 31.08. 2013 год

Адаптированная рабочая программа

по предмету биология

(специально - коррекционного обучения VIIIвида.)

(указать предмет, курс, модуль)

(5-9 класс)

(указание класса)

Количество часов 245ч

Программа разработана на основе: Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школVIII вида Издательство «Владос», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой..

Составитель :Притула Марина Геннадьевна_______________

Учитель биологии__________________

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказомМинобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида Издательство «Владос», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой..

Рабочая программа ориентирована на использование линии учебников.

1.О.А.Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов «Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», ГИЗ «Владос», Москва, 2005г

2.Никишов А.И. «Биология. Неживая природа» Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., Просвещение, 2009г –

3 Романов И.В Козлова Т.А. « Биология .Растения.Грибы.Бактерии.»Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», 7кл.:М.:Дрофа,2010.

4 Никишов А.И. Теремова. А.В «Биология Животных»Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М.; Просвещение 2004г

5 Романов И.В Козлова Т.А «Биология. Анатомия человека» Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., Просвещение, 2010 г

Цели и задачи

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, ; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей ,что соответствует программе развития школы.

-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, соблюдения правил поведения в окружающей среде

Данная адаптированная программа по биологии разработана с учётом индивидуальных особенностей, и затруднений у детей на основание которых выявлены приоритетные направления коррекционной работы.

5-6 класс-группа

В данной группе обучатся 3 учащихся

Проблемы обучающихся:

-Не сформированы навыки чтения;

-Не сформированы навыки счёта;

-Нарушена мелкая и крупная моторика;

-Глубокое нарушение речи (не могут ответить на вопросы, обобщить информацию).

В рабочей программе в разделе «Коррекционная работа» приоритетным является следующее направление деятельности:

Формирование коммуникативно-речевых действий.

-Через совершенствование движений сенсомоторного развития; развитие мелкой моторики и пальцев рук; развития навыков каллиграфии; развития артикуляционной моторики.

-Через развитие отдельных сторон психической деятельности: восприятия, представления, ощущения, памяти, внимания; формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), пространственных представлений и ориентации, представлений о времени.

-Через развитие речи: фонетического восприятия, устной и письменной речи, монологической речи, диалогической речи, лексико-грамматических средств языка.

-Через расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря

.

7-8 класс-группа

В данной группе обучаются 4 учащихся

Проблема обучающихся:

-Установление контактов между одноклассниками в коллективе.

-Приоритетным направлением в рабочей программе является:

Формирование коммуникативных действий на основе сотрудничества.

-Через развитие основных мыслительных операций (умений сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной и письменным инструкциям, алгоритму, планировать деятельность).

-Через развитие эмоционально-логической сферы: инициативность, доводить начатое дело до конца; формирование адекватности чувств, устойчивой и адекватной самооценки; умений преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятий решений, правильного отношения к критике

9 класс

В рабочей программе в разделе «Коррекционная работа» приоритетным является следующее направление деятельности:

Формирование социальных связей для успешной самостоятельной жизни в будущем.

-Через уроки «Здоровья », которые готовят детей для успешной социализации в обществе, укрепляют межличностные связи в различных жизненных ситуациях

-Через коррекционно развивающие игры и упражнения направленные на освоение социальных навыков ребенком.

Цель: создание комплекса условий для максимального развития личности и социализации каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении естествознания (биологии).

Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2.Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно-воспитательные:
1.Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2.Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3.Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1.Развитие и коррекцияпознавательной деятельности
2.Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3.Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.

Планируемый результат: сформированная социально-трудовая готовность выпускников к самостоятельной жизни в социуме.

Межпредметные связи

Изучение биологии в 6-9 классах построено с учётом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе. Последовательность изложения учебного материала в 8 классе обеспечивает тесную преемственную связь с курсом географии, физкультуры,

Общая характеристика учебного предмета

В 5 Кл учащимся в процессе изучение темы «Сезонные изменения в природе» предлагается проводить практические работы — ежедневное наблюдение за погодой, ведение календаря природы и труда, посезонное подведение итогов.

В раздела программы «Наша страна» предполагается сформировать у обучающихся элементарные страноведческие понятия. Обучающиеся знакомятся с Россией как единым государством, ее городами, населением и его занятиями, крупнейшими географическими объектами. В данном разделе уместно обобщить знания пятиклассников о своем родном крае, более подробно познакомить с растениями и животными данной местности, основными географическими достопримечательностями, занятиями населения .При изучении растительного и животного мира в разделе «Живая природа» углубляются и систематизируются знания, полученные в 1—4 классах. Приводятся простейшие классификации растений и животных. Педагогу необходимо обратить внимание обучающихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты, следует обязательно опираться на личный

В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.

Программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека. В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее

Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» начинается со знакомства с зелеными растениями, являющимися обобщёнными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного воспри­ятия большинства учащихся специальной школы. На этих уроках начинают формировать основные физиологические понятия, свойственные всем живым организмам. Большое количество часов посвящено изучению основных семейств цветковых растений. Школьников невозможно познакомить со всеми группами рас­тений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксо­номические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудоль­ных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, кото­рые можно наглядно показать по цветным таблицам, муляжам, гербариям.

В8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о вне­шнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. В связи с тем, что учащимся специальной школе не доступен высокий уровень обобщения учебного материала, общие особенности классов животных, их систематика изучаются достаточно поверхностно. Формируются лишь основы систематики животных, этому посвящены отдельные уроки, направленные на сравнение групп животных. Изучение представителей животного мира организуется в связи с практической деятельностью человека

В программе 9 класса предусматривается сообщение элементар­ных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормаль­ной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма челове­ка учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от зараз­ных болезней (в том числе СПИД); какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.

Место предмета в базисном учебном плане

В Базисном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказомМинобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»на изучение биологии в 5-9 классах отводиться 2 часа в неделю,согласно школьному учебному плану на изучение биологии в 6,8,9 классах отводиться 1 (час в неделю)-составляет (35ч, ) что даёт возможность учителю самостоятельно распределить изучение нового материала в зависимости от потребностей и возможностей учащихся, значимости знаний для дальнейшей жизни.

5 класс - 2часа в неделю(70ч), в 6 - классах предусмотрено по 1 часа в неделю и составляет (35ч), из них составляют 2 практические ,2 контрольные работы. 7 класс - 2 часа (70ч), 6-лабораторных работ ,4-практических работ ,2 экскурсии и 2 контрольные работы. 8класс - 1 часа (35ч), 3-лабораторные работы, 2 экскурсии,2 контрольные работы. 9 класс-1 час-(35ч) 1 практическая работа , 2 контрольные работы.

Ценностные ориентиры содержания курса биологии

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования в основной школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основупознавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа. Наряду с традиционными уроками будут проводиться и нетрадиционные формы уроков (викторины, КВНы, праздники, игры и т.д.)

Большое значение мной будет придаваться сохранению и укреплению здоровья учащихся. С этой целью на каждом уроке буду реализовывать элементы здоровье сберегающих технологий (физкультминутки, офтальмо тренаж, самомассаж, минутки релаксации). Данная рабочая программа обеспечивает оптимальный объем знаний по биологии для детей с нарушением интеллекта. Как показывает опыт, он доступен большинству учащихся. Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель проводит коррекцию по основным направлениях указанных в программе раннее, через игры и упражнения на уроке и внеурочной деятельности

Планируемые результаты освоения рабочей программы учебного предмета биология

5 класс

Учащиеся должны уметь:

-называть конкретные предметы и явления в окружающей дей­ствительности, давать им -обобщенные названия; устанавливать про­стейшие связи между обитателями природы (растениями и живот­ными, растениями и человеком, животными и человеком) и природ­ными явлениями;

связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

-выполнять рекомендуемые практические работы;

-соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, бе­зопасности труда;

-соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Учащиеся должны знать (понимать)

-обобщенные и конкретные явления природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

-расположение Российской Федерации на географической кар­те (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

-основные правила охраны природы и необходимость береж­ного отношения к ней;

-основные отделы тела человека, значение его наружных и внут­ренних органов, их взаимосвязь

6класс

Учащиеся должны знать(понимать)

-отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

-характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и гли­нистой почвы;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

-расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способ­ность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь

-обращаться с простым лабораторным оборудованием;

-определять температуру воды и воздуха;

-проводить несложную обработку почвы на пришкольномучастке

7класс

Учащиеся должны знать (понимать)

-названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветко­вых;

-строение и общие биологические особенности цветковых рас­тений; разницу цветков и соцветий;

-некоторые биологические особенности, а также приемы возде­лывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

-разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

-отличать цветковые растения от других групп (мхов, папорот­ников, голосеменных);

-приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, ро­зоцветных, сложноцветных);

-различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);

-различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование),плодови семян; приводить примеры однодольныхи двудольных растений;

-выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

различать грибы и растения.

8класс

Учащиеся должны знать (понимать)

-основные отличия животных от растений;

-признаки сходства и различия между изученными группами животных;

-общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

-места обитания, образ жизни и поведение тех животных, кото­рые знакомы учащимся;

-названия некоторых наиболее типичных представителей изучен­ных групп животных, особенно тех, которые широко распростра­нены в местных условиях; значение изучаемых животных в при­роде, а также в хозяйственной деятельности человека;

-основные требования ухода за домашними и некоторыми сель­скохозяйственными животными (известными учащимся)

Учащиеся должны уметь

-узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагмен­тах, чучелах, живых объектах);

-кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

-устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения орга­низма и поведения животных;

-проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйствен­ными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и по­вадках

9 класс

Учащиеся должны знать (понимать)

-названия, строение и расположение

-основных органов организ­ма человека;

-элементарное представление о функциях основных органов них систем;

-влияние физических нагрузок на организм;

-вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

-основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь

-применять приобретенные знания о строении и функциях человеческогоорганизма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

соблюдать санитарно-гигиенические правила

Содержание курса

5 класс.

Земля планета солнечной системы(2часа)

Небесные тела. Солнце-раскалённое небесное тело. Планеты солнечной системы.

Первый полет человека в космос

Сезонные изменения в природе.( 16часов)

Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, температура воз­духа).

Смена времен года (осень, зима, весна, лето). Календарь приро­ды. Высота Солнца и продолжительность дня в разные времена года.

Осень(ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (плоды, семена, окраска листьев, листопад, отлет птиц, исчезновение насекомых). Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы.

Зима(снежная, малоснежная, теплая, холодная, морозная). Признаки зимы. Самый короткий день и самая длинная ночь в году. Изменения в жизни растений и животных (деревья лиственные и хвойные зимой, птицы неперелётные и зимующие, зимняя спячка и питание животных). Подкормка животных зимой. Зимние празд­ники. Новый год. Народные приметы.

Весна(ранняя, поздняя). Признаки весны. День равен ночи. Изменения в жизни растений и животных (пробуждение природы, первоцветы весенние цветущие травы, распускающиеся почки, первые листочки, появление насекомых, прилет перелетных птиц, поведение разных животных весной). Весенние заботы человека (работа на земле: вспашка, посев, посадка). Весенние праздники. Народные приметы.

Лето(жаркое, сухое, теплое, холодное, дождливое). Признаки лета. Самая короткая ночь и самый длинный день в году. Летнее солнцестояние. Растения и животные летом. Уход человека за ра­стениями (прополка, полив, сенокос, жатва, сбор летнего урожая). Летние праздники. Народные приметы.

Уметь

-называть конкретные предметы и явления в окружающей дей­ствительности, давать им обобщенные названия; устанавливать про­стейшие связи между обитателями природы (растениями и живот­ными, растениями и человеком, животными и человеком) и природ­ными явлениями;

-соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения

Наша страна.(6 часов)

Российская Федерация (расположение на географической карте). Многонациональное население. Москва столица нашей Родины. Достопримечательности Москвы (музеи, театры, площа­ди, исторические и культурные памятники, парки, улицы). Транспорт в Москве (метро, автобусы, троллейбусы, трамваи, такси).

Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт железнодорожный, воздушный, водный).

Знать

-расположение Российской Федерации на географической кар­те (ее столицы); каковы ее особенности;

-чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

Природа нашей Родины.(32 часа)

Неживая природа.

Разнообразие поверхности(рельеф): равнины, горы, овраги, хол­мы.Почвы:песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, непло­дородная.

Вода в природе:реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океа­ны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед.

Воздух.Воздух вокруг пас. Значение воздуха. Ветер — движе­ние воздуха. Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.

Полезные ископаемые:песок, глина, торф, каменный уголь, мел, хра­нит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твер­дость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.

Живая природа.

Растения, грибы и животные леса Растения леса.Лиственные деревья: береза, клен, дуб, лила, оси­на, рябина, и др. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.

Кустарники:калина, шиповник, можжевельник, бузина, малинаи др. Кустарнички: брусника, черника.

Травы:ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-маче­ха и др.; мох кукушкин лен.

Грибы леса:съедобные и несъедобные.

Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось,барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.). Растения и животные сада, огорода и поля Растения сада.Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива,черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, мали­на, садовая земляника.Декоративные растения: весенние (тюльпа­ны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).

Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы). Сезонные работы в саду.

Растения огорода:овощи (картофель, капуста, морковь, свекла,помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.). Друзья огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).Растения поля:зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес,кукуруза и др.).

Вредители полей:суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые на­секомые и их личинки.

Растеия и животные луга

Растения лугатравы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик,тимофеевка и др. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка и др.).

Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.

Растения и животные болота.

Растения болота:травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота:птицы, лягушки, насекомые.Растения и животные водоемов.

Растения водоемов:водоросли и цветковые (кувшинка, кубыш­ка, рогоз и др.). Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.

Знать

-обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы

-основные правила охраны природы и необходимость береж­ного отношения к ней;

Уметь

-соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

-называть конкретные предметы и явления в окружающей дей­ствительности, давать им обобщенные названия; устанавливать про­стейшие связи между обитателями природы (растениями и живот­ными, растениями и человеком, животными и человеком) и природ­ными явлениями;

Охрана здоровья человека.(7 часов)

Организм человека.Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Вред курения и употребления алкоголя, наркозависимость.Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья

Знать

-основные отделы тела человека, значение его наружных и внут­ренних органов их взаимосвязь

Уметь

-соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, бе­зопасности труд

Охрана природы и экология.(1час)

Охрана природы.Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана ле­сов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу». Человек и разрушения в природе. Экологические катастрофы.

Уметь

-соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Знать

-основные правила охраны природы и необходимость береж­ного отношения к ней;

Труд на пришкольном участке.(4часа)

Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка.

Повторение пройденного.(2часа)

Закрепление знаний на практике:

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблю­дения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонно­го календаря природы и труда.

Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с осо­бенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (илипарк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в работах на пришкольном участке; ведение дневников (о наблюдениях).

Уметь

-выполнять рекомендуемые практические работы;

Ожидаемые результаты освоения программы:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;

Развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;

Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы.

6класс

Введение (1 ч)

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в природе.

Вода (9 ч)

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды.

Демонстрация опытов

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Растворение соли, сахара в воде. Очистка мутной воды. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды. Расширение воды при замерзании.

Практические работы «  Измерение температуры воды»

Знать

-отличительные признаки, жидкостей.

Уметь:

-обращаться с простым лабораторным оборудованием; определять температуру воды.

Воздух (8 ч)

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган (способы защиты). Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

Демонстрация опытов

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва). Воздух занимает объем. Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Знать

-некоторые свойства воздуха,

-расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способ­ность к проведению тепла движение воздуха.

Уметь

-определять температуру воды и воздуха

Полезные ископаемые (10 ч)

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.Гранит, известняки, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые.Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных удобрений.Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда, ее внешний вид. Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна. Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет,. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Местные полезные ископаемые. Их физические свойства и использование. Экономия металлов при использовании человеком. Охрана недр.

Демонстрация опытов «Определение растворимости и нерастворимости калийной соли, фосфоритов»

«Определение свойств черных и цветных металлов: упругости, пластичности, хрупкости, теплопроводности.»

Практические работы.«Распознавание черных и цветных металлов по образцам».

Знать

Характерные признаки полезных ископаемых.

Почва (15 ч)

Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы. Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы.. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам.. Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве. Эрозия почв. Охрана почв.

Демонстрация опытовВыделение воздуха и воды из почвы.

Практические работы«Обработка почвы на пришкольном участке»

Итоговая контрольная работа

Уметь

-проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

7 класс

Введение(2ч).

Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Общее знакомство с цветковыми растениями (16ч)

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семярастения. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Практическая работа:

определение всхожести семян.

Демонстрация опытов:

Условия, необходимые для прорастания семян;

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опытов:

испарение воды листьями;

дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта:Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Лабораторные работы: «Органы цветкового растения.

«Строение цветка»

«Строение семени «фасоли»

Строение зерновки пшеницы.

Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Многообразие цветковых растений(34)ч

Деление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные   растения

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Практические работы:Перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа: «Строение луковицы.»

Двудольные  растения.

Пасленовые. Картофель,  томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.

Лабораторная работа: «Строение клубня картофеля».

Бобовые.Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком

Многообразие без цветковых растений

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.

МхиПонятия мхе как многолетним растение. Месте произрастания мхов образование торфа Охрана растительного мира.

Бактерии (2ч)

Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы(2ч)

Строение шляпочного гриба. Грибы съедобные и ядовитые, их распознание. Правила сбора грибов.

Практические работы (3ч)

Вскапывание приствольных кругов на школьном участке

Рыхление междурядий прополка и другие работы в на участке.

Уборка прошлогодней листвы.

Повторение (10ч)

8класс

Введение(2ч)

Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая). Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.

Беспозвоночные животные (7ч)

Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета). Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые.

 Черви.Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого объекта или влажного препарата.

Насекомые

Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию.

Бабочки.Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.

Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение.

Жуки.Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя).

Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.

Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).

Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.

Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.

Практическая работа«Зарисовка насекомых в тетрадях.»

Экскурсияв природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные (26 ч)

Общие признаки позвоночных животныхНаличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Рыбы

Общие признаки рыб. Среда обитания.Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности. Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование. Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.

Демонстрацияживых рыб и наблюдение за ними.

Общие признаки земноводных. Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся

Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития).

Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.

Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.

Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие.Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).

Птицы.Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.Хищные птицы: сова, орел.Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых.Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.

Лабораторная работа «Внешнее строение птиц. Строение перьев

Млекопитающие животные. Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).

Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные.

Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение.Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные.Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).

Хищные звери.Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия.

Псовые (собачьи): волк, лисица.

Медвежьи: медведи (бурый, белый).

Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных.

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.

Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.

Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).

Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.

Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение.

Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят.

Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы

9 класс

Общий обзор организма человека(1ч)

Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств). Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение(6ч)

Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. 3начение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия

.Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.

Кровь и кровообращение(5ч)

Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательноевлияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение крови.

Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание(4ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания

.Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе

Пищеварение(5ч)

Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательныхвеществв кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.

Демонстрация опытов

Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.

Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.

Действие слюны на крахмал.

Действие желудочного сока на белки.

Почки.(3ч)

Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.

Нервная система.(5ч)

Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, ). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Органы чувств. (2ч)

Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса. Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.

Охрана здоровья человека в Российской Федерации(4ч)

Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности

Учебно -методическое обеспечение

1. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред.

А.Г. Хрипковой. – М.: Просвещение, 2007г. - С. 83-93, 125-139.

2. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 2008г. – 175 с.

3.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П .Пузанова. – М.: Академия,2010г. –С.152-172.

4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитанияумственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 2006г. – С. 65-69.

5 Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 2007г. – С. 72-77.

www.ikprao.ru

www.uchportal.ru

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_________/ ______________

«___»______________2010 г

Тематическое планирование

попредмету __биология___________ ____6 ско___класса

на ____ полугодие 20_13_/_14__ учебного года.

Учитель: _____Притула М.г__________

Количество учебных часов по программе ____35_, количество учебных часов в неделю__1___

Направления коррекции:

Формирование коммуникативно-речевых действий.

-Через совершенствование движений сенсомоторного развития; развитие мелкой моторики и пальцев рук; развития навыков каллиграфии; развития артикуляционной моторики.

-Через развитие отдельных сторон психической деятельности: восприятия, представления, ощущения, памяти, внимания; формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), пространственных представлений и ориентации, представлений о времени.

-Через развитие речи: фонетического восприятия, устной и письменной речи, монологической речи, диалогической речи, лексико-грамматических средств языка.

-Через расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_________/ ______________

«___»______________2010 г

Тематическое планирование

попредмету __биология ___________ __7_____класса

на ____ полугодие 20_13_/__14_ учебного года.

Учитель: __Притула М.Г_____________

Количество учебных часов по программе ___70__, количество учебных часов в неделю__2___

Приоритетные направления коррекции

Формирование коммуникативных действий на основе сотрудничества.

-Через развитие основных мыслительных операций (умений сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной и письменным инструкциям, алгоритму, планировать деятельность).

-Через развитие эмоционально-логической сферы: инициативность, доводить начатое дело до конца; формирование адекватности чувств, устойчивой и адекватной самооценки; умений преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятий решений, правильного отношения к критике

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_________/ ______________

«___»______________2010 г

попредмету __БИОЛОГИЯ___________ ___8____класса

на ____ полугодие 20_13_/__2014_ учебного года.

Учитель: _Притула М.Г______________

Количество учебных часов по программе ____35_, количество учебных часов в неделю__1___

Приоритетные направления коррекции

Формирование коммуникативных действий на основе сотрудничества.

-Через развитие основных мыслительных операций (умений сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной и письменным инструкциям, алгоритму, планировать деятельность).

-Через развитие эмоционально-логической сферы: инициативность, доводить начатое дело до конца; формирование адекватности чувств, устойчивой и адекватной самооценки; умений преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятий решений, правильного отношения к критике

Приложение

1 «Цепочка действий» ( На начало каждого урока)

Цель: развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции, формирование способности ребенка к установлению логических связей в процессе запоминания, обуче­ние использованию приемов запоминания, развитие способность использовать эти приемы при воспроизведении. Коррекция концентрации и переключения внимания. Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последова­тельно. Эти и аналогичные задания направлены, прежде всего, на развитие способности удержи­вать в памяти заданные инструкции. Подобную работу следует проводить в различных ва­риантах регулярно, так как часто причиной невыполнения учебных заданий является «по­теря» условия задачи, неспособность удерживать в памяти заданные действия.

2 Упражнение « Четвертый лишний»

Цель: Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания, памяти, формирование приемов учебной деятельности, повышение уровня развития логических операций( анализа, обобщения, систематизации).

Задание:ИЗ предложенного перечня объектов, выбери тот , который является лишним. Почему именно этот объект является лишним?

3Упражнение «Ассоциации»

Цель:Коррекция и развитие ассоциативного мышления. Упражнение направлено на формирование способности устанавливать связи между элементами материала.

Задание: Учитель предлагает несколько слов ( термины, названия объектов и др.), а ученики должны привести как можно больше ассоциаций, связанных с этим словом, которые придут им на ум при чтении данных слов.

Муха (летает ,жужжит ,переносчик заболеваний, насекомое .назойливая)

4Упражнение «Какие бывают животные»

Распределить животных по группам: домашние, дикие.

5Упражнение «Игра слов»

Учитель называет животное на букву с слон следующий должен назвать животное на букву Н и т. Д.

6 Упражнение «Мой улов»

Цель: Развитие и коррекция концентрации и устойчивости внимания Развитие умения анализировать написанные слова, «видеть» в них буквы.

Задание:Учитель предлагает карточки с таблицей, в которой записаны буквы и отдельную карточку с некоторыми заштрихованными клетками. В тетрадь нужно выписать те буквы, которые соответствуют заштрихованным клеткам и уже только из этих букв составить слово( название объекта или термин).

ТЕМА: « МНОГООБРАЗИЕ РЫБ» 7 класс.

Сетка:

Слово- ОСЕТР

7 Упражнение «Найди по алфавиту»

Цель: Развитие и коррекция концентрации и устойчивости внимания, орфографической зоркости. Формирование приемов учебной деятельности (умения действовать по правилу).

Задание: Необходимо отгадать слово( термин или название объекта) по данным написанным в карточке –задании. Задание связанно с работой по алфавиту.

Первая буква стоит

после буквы Ф

вторая -перед М

третья- после Н

четвертая- после П

пятая –перед Д

шестая – перед М

седьмая- после К

последняя буква – первая буква алфавита.

(ХЛОРЕЛЛА)

Игра

1 вариант игры (облегченный) – Закрашивая клеточку по инструкции ведущего, дети запоминают и называют напечатанные там буквы.

Например: слово – ПАВЛИН ( З-7, И-8, Ё-10, Ж-9, Ё-8, З-9)

Первый ученик, закрашивая З-7, называет букву П, второй ученик закрашивая И-8, называет первую букву П и свою букву А – получается ПА. Далее, закрашивая Ё-10, следующий ученик называет произнесенные буквы и свою В – получается ПАВ. Затем ребенок, закрашивая Ж-9, получает ПАВЛ и т. д., пока не получится слово – ПАВЛИН.

Если ученик не может выполнить задание, то ход переходит к следующему. (До игры необходимо определиться, в какой последовательности будут отвечать дети).

Утверждаю

Заместитель директора по УВР

_________/ ______________

«___»______________2010 г

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

попредмету биологии 9 СКО VIII класса

на 2013/2014 учебный год.

Приоритетные направления коррекции

Формирование коммуникативных действий на основе сотрудничества.

-Через развитие основных мыслительных операций (умений сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной и письменным инструкциям, алгоритму, планировать деятельность).

-Через развитие эмоционально-логической сферы: инициативность, доводить начатое дело до конца; формирование адекватности чувств, устойчивой и адекватной самооценки; умений преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятий решений, правильного отношения к критике

Календарный график выполнения учебных программ по предмету биология СКО VIII вида 6 КЛАСС

Учитель Притула М.Г 2013-2014уч.год

Календарный график выполнения учебных программ по предмету биология СКО VIII вида 7 КЛАСС

Учитель Притула М.Г 2013-2014уч.год

Календарный график выполнения учебных программ по предмету биология СКО VIII вида 8 КЛАСС

Учитель Притула М.Г 2013-2014 уч.год

Календарный график выполнения учебных программ по предмету биология СКО VIII вида 9 КЛАСС

Учитель Притула М.Г 2013-2014уч.год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27515-rabochaja-programma-po-biologii-5-9-klsko-8vi