- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеурочной деятельности «Для тех, кто любит математику» 1-4 кл. ФГОС НОО
3545
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новомеловатская средняя общеобразовательная школа
Калачеевского муниципального района Воронежской области
Принята на заседании Педагогического совета МБОУ Новомеловатская СОШ Протокол №___ от ____________2017г | Утверждаю Директор МБОУ Новомеловатская СОШ _______________________А.Н.Протасов Приказ №_______ от____________2017г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
«Для тех, кто любит математику»
ФГОС НОО (ООО)
Классы 1б-4б
Срок реализации 4 года
Составитель: Каплина Л.П.,
учитель начальных классов,
ВКК
2017-2018 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Для тех, кто любит математику» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Конституции Российской Федерации
Закона РФ «Об образовании» от 29.12.12 № 273-ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373).
Примерной и авторской программы с использованием методического пособия«Для тех, кто любит математику», авторов М. И. Моро и С. И. Волковой М. Просвещение, 2016 г. Тетради разработаны для обучающихся 1 – 4 классов.
Примерного учебного плана ОУ Воронежской области
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новомеловатская СОШ
Положения о рабочей программе МБОУ Новомеловатская СОШ
Учебного плана МБОУ Новомеловатская СОШ за 2017-2018 учебный год.
Целью организации внеурочной деятельности младших школьников является реализация идеи наиболее полного использования гуманитарного потенциала математики для развития личности и формирования основ творческого потенциала учащихся.
Занятия курса «Для тех, кто любит математику» способствуют созданию атмосферы творческого вдохновения, самостоятельной индивидуальной и коллективной практической деятельности учащихся. В основе занятий предлагаются обучающимся математические упражнения познавательной направленности. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют. При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.
Цели программы:
развитие математического образа мышления;
создание условий для саморазвития, самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;
развитие у детей общих умственных и математических способностей.
Задачи программы:
1. расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
2. расширять математические знания в области многозначных чисел;
3. содействовать умелому использованию символики;
4. научить правильно применять математическую терминологию;
5. развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
6. научить делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Принципы программы:
Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.
Креативность.
Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор.
Методы:
Взаимодействие, поощрение, наблюдение, коллективная работа, работа в группах и в парах, игра.
Приемы:
Анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение.
Основные виды деятельности учащихся: решение занимательных задач;
участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру» и «Ребус»;
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы.
Данный курс рассчитан на 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия не превышает 45 минут.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЗУЛЬТАТЫ, включающие формирование УУД
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, распределять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственны» связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других.
- читать и пересказывать текст.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Контроль и оценка планируемых результатов
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реальноговыполнения;
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в составдействия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов егопостроения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контрольвформах
тестирование;
практическиеработы;
творческие работыучащихся;
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Для оценкиэффективности занятийможноиспользоватьследующиепоказатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся привыполнениизаданий:чемпомощьучителяменьше,темвыше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффектзанятий;
поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьниковобеспечиваютположительныерезультатызанятий;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, привыполнениикоторыхвыявляется, справляются лиученикис этими заданиями самостоятельно.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (33ч)
Развивающие задания представляет собой комплекс специально разработанных тестов, игр, упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствуют развитию пространственного восприятия и сенсорнойкоординации.
Развивающие задания различны по уровню сложности и не связанны с учебным материалом. Это позволяет создать среду, обеспечивающую включение ученика в работу, независимо от его актуального уровня интеллектуального развития, стилистики обучения, начального уровня учебной мотивации и индивидуальных психологических особенностей. Развивающая среда базируется на мотивационной составляющей, задействует интеллектуальные и психические ресурсыребенка.
Материал каждого занятия рассчитан на 35 - 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.
Данный курс позволит: ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы; расширит целостное представление о проблеме данной науки; развить у детей математический образ мышления (краткость речи, умелое использование символики, правильное применение математической терминологии). Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Важным фактором является стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определённому вопросу. Для эффективности работа на занятиях проводится в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов. Формы организации учеников на занятиях разнообразны: коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Специфическая форма организации занятий позволит учащимся получить специальные навыки, которые пригодятся в дальнейшей социально-бытовой и профессионально-трудовой адаптации в обществе.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) рабочая тетрадь для учащихся на печатной основе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетради.
В пособие «Для тех, кто любит математику» включены нестандартные задания, требующие применения полученных на уроках знаний в новых условиях. Упражнения открывают широкие возможности для развития у детей наблюдательности, воображения, логического мышления.
Тематика заданий разнообразна. Например, раздел «Числа» включает в себя задания на составление и сравнение числовых выражений; на упорядочивание чисел и числовых выражений по заданному правилу; на классификацию чисел и числовых выражений по разным основаниям; числовые цепочки и «Круговые примеры»; выражения с буквой, сравнение таких выражений; решение уравнений; числовые головоломки, лабиринты, ребусы, задания «Расшифруй», «Магические квадраты», «Занимательные рамки».
В раздел «Логические задачи (Логика и смекалка)» младшие школьники учатся решать задачи на сравнение; комбинаторные задачи; сюжетные логические задачи; старинные задачи; задачи на внимание, задачи-шутки, кроссворды.
Во втором и третьем классах появляется раздел «Взвешивание, переливание, распиливание», т.к. большое внимание уделяется обучению решению задач данных видов.
Задания геометрического содержания, представленные в пособии также разнообразны: сравнение геометрических фигур по форме; деление геометрических фигур на заданные части; составление геометрических фигур из частей; взаимное расположение фигур на плоскости; увеличение рисунка по клеткам; составление фигур из счётных палочек, преобразование составленных фигур; построение фигур с помощью циркуля и линейки; ориентирование в пространстве: вычерчивание по рисунку маршрута движения с использованием составленного плана передвижений; вычисление периметра и площади различных фигур; масштаб, план; геометрические игры.
В 4-ом классе дети знакомятся с игрой «Шашки». В рамках занятий интеллектуального клуба проводится Турнир по игре в шашки. В конце учебного года в 1, 2, 3 и 4 классе проводится «Математическая олимпиада», подводятся итоги.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления ихматематического развития,включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных,авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой изрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
-складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Развивающие задания представляет собой комплекс специально разработанных тестов, игр, упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствуют развитию пространственного восприятия и сенсорной координации.
Развивающие задания различны по уровню сложности и не связанны с учебным материалом. Это позволяет создать среду, обеспечивающую включение ученика в работу, независимо от его актуального уровня интеллектуального развития, стилистики обучения, начального уровня учебной мотивации и индивидуальных психологических особенностей. Развивающая среда базируется на мотивационной составляющей, задействует интеллектуальные и психические ресурсы ребенка.
Числа, которые больше 1000:
арифметические игры, фокусы, головоломки, цепочки, «Магические квадраты» и «Занимательные рамки»; составление числовых выражений с заданным числовым значением; классификация чисел, числовых выражений по заданным условиям; решение уравнений
Логические задачи (Логика и смекалка):
задачи повышенного уровня сложности: на применение знаний в изменённых условиях; комбинаторные задачи; сюжетные логические задачи; старинные задачи, задачи-шутки, взвешивание
Задания геометрического содержания:
деление фигур на заданные части и составление фигур из заданных частей; преобразование фигур по заданным условиям; вычисление периметра и площади различных фигур; головоломки с палочками одинаковой длины, из которых составлены геометрические фигуры; построения с помощью циркуля и линейки (прямого угла, середины отрезка, вписанного в окружность прямоугольного треугольника, прямоугольника, квадрата и др.); Геометрические игры: «Старинная китайская головоломка», «Пентамино»; масштаб, план.
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1-2 | Ясчитаюдодесяти. | 2 ч |
3-4 | Игровыезанимательныезадачи. | 2 ч |
5-6 | Фантазируем. Конструируем. | 2 ч |
7-8 | Сказочныезадачи. | 2 ч |
9-10 | Найдисходство и различия. | 2 ч |
11-12 | Узоризгеометрическихфигур. | 2 ч |
13-14 | Забавнаягеометрия. | 2 ч |
15-16 | Задачинасмекалку. | 2 ч |
17-18 | Задачи встихах. | 2 ч |
19-20 | Чтоизменилось? | 2 ч |
21-22 | Вычислии раскрась. | 2 ч |
23-24 | Преобразование фигур при помощи изменения числа палочек. | 2 ч |
25-26 | Срисовываниефигуры. | 2 ч |
27-28 | Учимсяотгадыватьребусы. | 2 ч |
29-30 | Волшебныепревращенияцифр. | 2 ч |
31-32 | Математические игры. | 2 ч |
33 | Обобщающая игра «В царстве смекалки». | 1 ч |
Итого | 33 ч | |
2класс | ||
1-13 | Раздел 1 «Числа от 1 до 100» . | 13 ч |
14-21 | Раздел 2 «Логические задачи (Логика и смекалка)». | 8 ч |
22-23 | Раздел 3 «Взвешивание, переливание, распиливание». | 2 ч |
24-32 | Раздел 4 «Задания геометрического содержания». | 9 ч |
33-34 | Раздел 5 «Математическая олимпиада». | 2 ч |
Итого | 34 ч | |
3 класс | ||
1 | Интеллектуальная разминка. | 1 ч |
2 | Числа-великаны. | 1 ч |
3 | Мир занимательных задач. | 1 ч |
4 | Кто что увидит? | 1 ч |
5 | Римские цифры. | 1 ч |
6 | Числовые головоломки. | 1 ч |
7 | Секреты задач. | 1 ч |
8 | В царстве смекалки. | 1 ч |
9 | Математический марафон. | 1 ч |
10-11 | «Спичечный» конструктор | 2 ч |
12 | Выбери маршрут. | 1 ч |
13 | Интеллектуальная разминка | 1 ч |
14 | Математические фокусы. | 1 ч |
15-17 | Занимательное моделирование. | 3 ч |
18 | Математическая копилка. | 1 ч |
19 | Какие слова спрятаны в таблице? | 1 ч |
20 | «Математика – наш друг!» | 1 ч |
21 | Решай, отгадывай, считай! | 1 ч |
22-23 | В царстве смекалки. | 2 ч |
24 | Числовые головоломки | 1 ч |
25-26 | Мир занимательных задач. | 2 ч |
27 | Математические фокусы. | 1 ч |
28-29 | Интеллектуальная разминка. | 2 ч |
30 | Блиц-турнир по решению задач. | 1 ч |
31 | Математическая копилка. | 1 ч |
32 | Геометрические фигуры вокруг нас. | 1 ч |
33 | Математический лабиринт. | 1 ч |
34 | Математический праздник. | 1 ч |
ИТОГО | 34 часа | |
4 класс | ||
1 | «Прогулка по парку развлечений и отдыха».Решение логических задач. | 1ч |
2 | «В зоопарке». Задачи повышенного уровня сложности. | 1ч |
3 | Арифметические игры. | 1ч |
4 | Фокусы и головоломки . | 1ч |
5 | Магические квадраты . | 1ч |
6 | Головоломки с палочками одинаковой длины . | 1ч |
7 | Поиск закономерностей. Логические задачи. | 1ч |
8 | Блиц – турнир . | 1ч |
9 | Старинная китайская головоломка. | 1ч |
10 | Решение задач повышенной сложности . | 1ч |
11 | Игровой практикум «Кто быстрее сосчитает» . | 1ч |
12 | Логические задания с числами (поиск закономерностей) . | 1ч |
13 | «Новый год». Решение логических задач, головоломок. | 1ч |
14 | План. Решение задач на вычисление площади . | 1ч |
15-16 | План. Решение задач на движение . | 2ч |
17 | В стране Геометрия . | 1ч |
18 | Занимательные рамки . | 1ч |
19 | Игра в баскетбол. | 1ч |
20 | Турнир по игре в шашки. | 1ч |
21-22 | Разгадай секрет: головоломки, игры арифметические фокусы | 2ч |
23 | Задачи в картинках. | 1ч |
24 | Старинные задачи . | 1ч |
25-26 | В стране Геометрия: поработай линейкой и циркулем. | 2ч |
27 | Построение треугольника по трём заданным сторонам . | 1ч |
28 | Игра «Пентамино» . | 1ч |
29-30 | Решение логических задач . | 2ч |
31-32 | Математические игры . | 2ч |
33 | Конкурс знатоков . | 1ч |
34 | Итоговое занятие . | 1ч |
Итого | 34 часа |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с определением
основных видов деятельности
1 класс
№п/п | Дата проведения | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | |||
По плану | Фактически | |||||
1 | 06.09 | Я считаю до десяти. | Решение нестандартныхзаданий. Игра-соревнование«Сосчитай-ка»,«Проверяй-ка». Определять главное исущественное на основе развивающих заданий. | |||
2 | 13.09 | Я считаю до десяти. | ||||
3 | 20.09 | Игровые занимательные задачи. | Решение нестандартных задач. Работа в группах. Игры «Заменяй-ка», «Поразмысли-ка». Переключать, распределять внимание. | |||
4 | 27.09 | Игровые занимательные задачи. | ||||
5 | 04.10 | Фантазируем. Конструируем. | Конструирование фигур на плоскости из различного материала. Работа вгруппах.Игра«Лабиринт». Узнаватьпредметыпо их признакам.Описывать предметы, ориентироваться в пространствелиста. | |||
6 | 11.10 | Фантазируем. Конструируем. | ||||
7 | 18.10 | Сказочные задачи. | Решение нестандартныхзадач. Работа вгруппах. Игры «Веселыймяч». Излагать свои мысли яснои последовательно. | |||
8 | 25.10 | Сказочные задачи. | ||||
9 | 08.11 | Найди сходство и различия. | Работа в группах. Деление картинок на группы. Игра «Собери грибы влукошко». Анализироватьситуацию. | |||
10 | 15.11 | Найди сходство и различия. | ||||
11 | 22.11 | Узор из геометрических фигур. | Конструирование на плоскости из геометрических фигур. Построение фигуры по точкам. Определение на что похоже? Игра«ВстранеГеометрии». Описыватьпредметы, ориентироваться в пространствелиста. | |||
12 | 29.11 | Узор из геометрических фигур. | ||||
13 | 06.12 | Забавная геометрия. | Решение геометрических заданий. Складывание заданного узора из геометрическихфигур. | |||
14 | 13.12 | Забавная геометрия. | ||||
15 | 20.12 | Задачи на смекалку. | Работа в группах. Решение нестандартных задач с помощьюсхем.Игра«Молчанка». Излагатьсвои мысли яснои последовательно. | |||
16 | 27.12 | Задачи на смекалку. | ||||
17 | 17.01 | Задачи встихах. | Решение нестандартных задач. Игра «Поставь цветы ввазу». Излагатьсвои мысли яснои последовательно. | |||
18 | 24.01 | Задачи встихах. | ||||
19 | 31.01 | Чтоизменилось? | Решение нестандартных заданий. Работа в группах. Рисование картинки по точкам. Определение на что похоже, дорисовываниедо…. Анализироватьситуацию. | |||
20 | 07.02 | Чтоизменилось? | ||||
21 | 14.02 | Вычисли и раскрась. | Решение нестандартных заданий. Нахождение закономерности в узоре, построение такого же узора. Выделение в чертеже заданнойфигурыАнализироватьситуацию. | |||
22 | 28.02 | Вычисли и раскрась. | ||||
23 | 07.03 | Преобразование фигур при помощи изменения числа палочек. | Работа в группах. Конкурс «Разминка». | |||
24 | 14.03 | Преобразование фигур при помощи изменения числа палочек. | ||||
25 | 21.03 | Срисовывание фигуры. | Решение геометрических заданий. Путешествие по городу Геометрических фигур.Анализироватьситуацию. | |||
26 | 04.04 | Срисовывание фигуры. | ||||
27 | 11.04 | Учимся отгадывать ребусы. | Решение нестандартных заданий. Разгадка «математическихфокусов». | |||
28 | 18.04 | Учимся отгадывать ребусы. | ||||
29 | 25.04 | Волшебные превращения цифр. | Решение нестандартных заданий. Работа в группах. Математическийхоккей. Переключать, распределять внимание. | |||
30 | 02.05 | Волшебные превращения цифр. | ||||
31 | 09.05 | Математические игры. Обобщающая игра «В царстве смекалки». | Решениеигровыхзаданий. Работав группах. Ребусы, загадки,шарады. Определять главное исущественное на основе развивающих заданий. | |||
32 | 16.05 | Математические игры. Обобщающая игра «В царстве смекалки». | ||||
33 | 23.05 | Математическая олимпиада. | ||||
2 класс
№п/п | Дата проведения | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | |||||
По плану | Фактически | |||||||
Раздел 1 «Числа от 1 до 100» (13 часов) | ||||||||
1 | 06.09 | Составление и сравнение числовых выражений. | Сравнивать математические понятия, выражения по разным основаниям. • Анализировать различные способы хода рассуждения. • Контролировать правильность выполнения задания. • Использовать различные способы решения: правильности выполнения • Высказывать прогнозы. • Обобщать данные. • Моделировать изучение зависимости. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека. -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию ) на основе работы с иллюстрацией учебника; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | |||||
2 | 13.09 | Составление и сравнение числовых выражений. | ||||||
3 | 20.09 | Составление и сравнение числовых выражений. | ||||||
4 | 27.09 | Упорядочивание чисел, числовых выражений по заданному правилу. | ||||||
5 | 04.10 | Упорядочивание чисел, числовых выражений по заданному правилу. | ||||||
6 | 11.10 | Классификация чисел, числовых выражений по разным основаниям. | ||||||
7 | 18.10 | Классификация чисел, числовых выражений по разным основаниям. | ||||||
8 | 25.10 | Классификация чисел, числовых выражений по разным основаниям. | ||||||
9 | 08.11 | Числовые головоломки, лабиринты и ребусы, задания «Расшифруй». | ||||||
10 | 15.11 | Числовые головоломки, лабиринты и ребусы, задания «Расшифруй». | ||||||
11 | 22.11 | Выражения с буквой, сравнение таких выражений. | ||||||
12 | 29.11 | Выражения с буквой, сравнение таких выражений. | ||||||
13 | 06.12 | Выражения с буквой, сравнение таких выражений. | ||||||
Раздел 2 «Логические задачи (Логика и смекалка)» (8 часов) | ||||||||
14 | 13.12 | Задачи на сравнение. | • Устанавливать закономерности по заданному или выбранному правилу. • Планировать поиск пути решения задачи. • Моделировать ситуации, иллюстрирующие ход выполнения заданий. • Наблюдать за изменением решения задачи при изменении условия. • Формулировать выводы. • Находить решение разными способами. • Контролировать правильность выполнения задания. • Использовать различные способы решения: правильности выполнения • Высказывать прогнозы. • Обобщать данные. • Моделировать изучение зависимости. -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических модулей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем); - Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека. - Воспитание чувства справедливости, ответственности. - Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. -учиться высказывать своё предположение (версию ) на основе работы с иллюстрацией учебника; -учиться работать по предложенному учителем плану; - слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | |||||
15 | 20.12 | Задачи на сравнение. | ||||||
16 | 27.12 | Комбинаторные задачи. | ||||||
17 | 17.01 | Комбинаторные задачи. | ||||||
18 | 24.01 | Сюжетные логические задачи. | ||||||
19 | 31.01 | Сюжетные логические задачи. | ||||||
20 | 07.02 | Задачи на внимание, задачи-шутки, кроссворды. | ||||||
21 | 14.02 | Задачи на внимание, задачи-шутки, кроссворды. | ||||||
Раздел 3 «Взвешивание, переливание, распиливание» (2 часа) | ||||||||
22 | 21.02 | Взвешивание, переливание. | • Классифицировать предметы (фигуры) по заданному правилу, самостоятельно сформулированному. • Объяснять выполнение задания. • Контролировать правильность выполнения задания. • Использовать различные способы решения: правильности выполнения • Высказывать прогнозы. • Обобщать данные. • Моделировать изучение зависимости. -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник ,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса; - Умение дать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Приобрести навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||
23 | 28.02 | Переливание, распиливание. | ||||||
Раздел 4 «Задания геометрического содержания» (9 часов) | ||||||||
24 | 14.03 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | • Объяснять выполнение задания. • Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки. • Конструировать модели геометрических фигур. • Преобразовывать модели. • Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов. • Обобщать данные. • Моделировать изучение зависимости. • Конструировать геометрические фигуры из подручного материала. Воспитание чувства справедливости, ответственности. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. -учиться работать по предложенному учителем плану; -учиться выполнять верно выполненное задание от неверного; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; -донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме; - слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; | |||||
25 | 21.03 | Деление фигур на заданные части и составление фигур из заданных частей. | ||||||
26 | 04.04 | Деление фигур на заданные части и составление фигур из заданных частей. | ||||||
27 | 11.04 | Преобразование фигур по заданным условиям. | ||||||
28 | 18.04 | Преобразование фигур по заданным условиям. | ||||||
29 | 25.04 | Ориентирование в пространстве. | ||||||
30 | 02.05 | Ориентирование в пространстве. | ||||||
31 | 09.05 | Вид одного и того же пейзажа с разных позиций. | ||||||
32 | 16.05 | Вид одного и того же пейзажа с разных позиций. | ||||||
Раздел 5 «Математическая олимпиада» (2 часа) | ||||||||
33 | 23.05 | Подготовка к участию в математической олимпиаде. | • Обобщать данные. • Моделировать изучение зависимости. Объяснять выполнение задания. • Контролировать правильность выполнения задания. - Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. - Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач. - Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи. - Умение дать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Приобрести навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | |||||
34 | 30.05 | Участие в математической олимпиаде. | ||||||
3 класс
№п/п | Дата проведения | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | |||
По плану | Фактически | |||||
1 | 06.09 | Интеллектуальная разминка. | Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». | |||
2 | 13.09 | Числа-великаны. | Как велик миллион? Что такое ГУГОЛ? | |||
3 | 20.09 | Мир занимательных задач. | Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ+ГРОМ=ГРЕМИ и др. | |||
4 | 27.09 | Кто что увидит? | Задачи и задания на развитие пространственных представлений. | |||
5 | 04.10 | Римские цифры. | Занимательные задания с римскими цифрами. | |||
6 | 11.10 | Числовые головоломки. | Решение и составление ребусов, содержащих числа. заполнение числового кроссворда (СУДОКУ, КАКУРО). | |||
7 | 18.10 | Секреты задач. | Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. Н.Разговоров). | |||
8 | 25.10 | В царстве смекалки. | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | |||
9 | 08.11 | Математический марафон. | Решение задач международного конкурса «Мультиурок». | |||
10 | 15.11 | «Спичечный» конструктор | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. | |||
11 | 22.11 | «Спичечный» конструктор | ||||
12 | 29.11 | Выбери маршрут. | Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту | |||
13 | 06.12 | Интеллектуальная разминка | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. | |||
14 | 13.12 | Математические фокусы. | «Открой способ быстрого поиска суммы» Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например: 6+7+8+9+10; !2+13+14+15+16 и др. | |||
15 | 20.12 | Занимательное моделирование. | Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набюор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамидаоктаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору уч-ся). | |||
16 | 27.12 | Занимательное моделирование. | ||||
17 | 17.01 | Занимательное моделирование. | ||||
18 | 24.01 | Математическая копилка. | Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы) для составления задач. | |||
19 | 31.01 | Какие слова спрятаны в таблице? | Поиск в таблице (9х9) слов, связанных с математикой. (Н-р: зад.№187, 198 из рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 кл.) | |||
20 | 07.02 | «Математика – наш друг!» | Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи (придумайте вопросы и ответы на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. | |||
21 | 14.02 | Решай, отгадывай, считай! | Не переставляя числа 1,2,3,4,5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70,80,100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки. | |||
22 | 21.02 | В царстве смекалки. | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | |||
23 | 28.02 | В царстве смекалки. | ||||
24 | 07.03 | Числовые головоломки. | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (СУДОКУ, КАКУРО). | |||
25 | 14.03 | Мир занимательных задач. | Задачи со многоми возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи. | |||
26 | 21.03 | Мир занимательных задач. | ||||
27 | 04.04 | Математические фокусы. | Отгадывание задуманных чисел. «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др. | |||
28 | 11.04 | Интеллектуальная разминка. | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. | |||
29 | 18.04 | Интеллектуальная разминка | ||||
30 | 25.04 | Блиц-турнир по решению задач. | Решение логических нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений. | |||
31 | 02.05 | Математическая копилка. | Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач. | |||
32 | 09.05 | Геометрические фигуры вокруг нас. | Поиск квадратов в прямоугольнике 2х5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру? (Работа с набором «Танграм»). | |||
33 | 16.05 | Математический лабиринт. | Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «КЕНГУРУ» или др. | |||
34 | 23.05 | Математический праздник. | Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число». | |||
4 класс
№ п/п | Дата проведения | Тема занятия | Характеристика деятельности учащихся | |
По плану | Фактически | |||
1 | 06.09 | Прогулка по парку развлечений и отдыха». Решение логических задач. | Познакомиться с историей математики на примере жизни и деятельности математиков. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. | |
2 | 13.09 | «В зоопарке». Задачи повышенного уровня сложности. | Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы. | |
3 | 20.09 | Арифметические игры. | Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. | |
4 | 27.09 | Фокусы и головоломки | Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. | |
5 | 04.10 | Магические квадраты | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | |
6 | 11.10 | Головоломки с палочками одинаковой длины. | Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии. | |
7 | 18.10 | Поиск закономерностей. Логические задачи. | Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. | |
8 | 25.10 | Блиц - турнир | Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. | |
9 | 08.11 | Старинная китайская головоломка | Решение уравнений повышенной трудности | |
10 | 15.11 | Решение задач повышенной сложности | Решение комбинаторных задач, решение геометрических задач. | |
11 | 22.11 | Игровой практикум «Кто быстрее сосчитает» | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. | |
12 | 29.11 | Логические задания с числами (поиск закономерностей) | Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. | |
13 | 06.12 | «Новый год». Решение логических задач, головоломок. | Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения. | |
14 | 13.12 | План. Решение задач на вычисление площади | Подготовка учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике. | |
15 | 20.12 | План. Решение задач на движение | Формирование умения выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. | |
16 | 27.12 | Решение задач на движение | Формирование умения выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. | |
17 | 17.01 | В стране Геометрия | Овладение умениями работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. | |
18 | 24.01 | Занимательные рамки | Формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений | |
19 | 31.01 | Игра в баскетбол. | Формирование приемов умственных операций младших школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия. | |
20 | 07.02 | Турнир по игре в шашки. | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | |
21 | 14.02 | Разгадай секрет: головоломки, игры арифметические фокусы | Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих. | |
22 | 21.02 | Арифметические фокусы | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. | |
23 | 28.02 | Задачи в картинках. | Отработка знания таблиц сложения и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов. | |
24 | 07.03 | Старинные задачи | Формирование умения нестандартно мыслить, отрабатывать вычислительные навыки. | |
25 | 14.03 | В стране Геометрия: поработай линейкой и циркулем. | Введение разнообразного геометрического материала, решение задач повышенной трудности, | |
26 | 21.03 | Поработай линейкой и цирулем! | Упражнения на распознавание геометрических фигур | |
27 | 04.04 | Построение треугольника по трём заданным сторонам | Отработка умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы. | |
28 | 11.04 | Игра «Пентамино» | Решать задачи комбинаторного характера, которые по свом сюжетам приближены к конкретным жизненным ситуациям. | |
29 | 18.04 | Решение логических задач | Овладение основами результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. | |
30 | 25.04 | Решение логических задач | Овладение основами результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, 10 схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. | |
31 | 02.05 | Математические игры | Решение нестандартных задач, решение текстовых задач повышенной трудности различными способами. | |
32 | 09.05 | Математические игры | Решение нестандартных задач, решение текстовых задач повышенной трудности различными способами. |
33 | 16.05 | Конкурс знатоков | Решение выражений на сложение, вычитание, умножение, деление в различных системах счисления. | |
34 | 23.05 | Итоговое занятие | Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. |
Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.
1. Учебник:
1.Моро М.И., Волкова С.И. «Для тех, кто любит математику». 1 класс
М.: «Просвещение», 2016 г.
2. М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 5-е издание. Москва, «Просвещение», 2016 .
3. М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 5-е издание. Москва, «Просвещение»,
4. 2016 .Моро М.И., Волкова С.И. «Для тех, кто любит математику». 4 класс
М.: «Просвещение», 2016 г.
2. Пособия для учителя:
1.Методическое руководство для учителя.
2.Т.Н.Ситникова,И.Ф. Яценко Поурочные разработки по математике 1 класс к УМК М.ИМоро и др. 9»Школа России») . – М. : Просвещение, 2015 г.
3.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов под ред. А.Г. Асмолова. -2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3. Интернет-ресурсы.
1. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
2. http://nsc.1september.ru/urok Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку)
3. http://nachalka.info/about/193 Презентации уроков «Начальная школа»
4. http://school-russia.prosv.ru/ Официальный сайт «Школа России»
5. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
6. http://www.uroki.ru Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологи.
7. www.festival.1september.ru Газета «1 сентября». – Режим доступа
8.http://pedsovet.su/load/273 Сообщество взаимопомощи учителей
9. http://az999.ucoz.ru/ Мой персональный сайт
10. http://ardon3.ucoz.ru/ Сайт МБОУ СОШ №3 г. Ардона
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. БДЭЭ : детский энциклопедический словарь (CD).
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Компьютер (моноблок).
4. Интеарктивная доска SmartBoard
5. Мультимедийный проектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт;
7. Специализированная учебная мебель.Компьютерный стол.
24
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275963-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Создание единого образовательного пространства: федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО)»
- «Функциональная грамотность обучающихся: содержание и технология развития в образовательной деятельности»
- «Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью: специфика организации инклюзивного процесса для лиц с ОВЗ»
- «Реализация инклюзивного процесса в профессиональных образовательных организациях в соответствии с ФГОС СПО»
- «Особенности работы помощника воспитателя в дошкольном образовательном учреждении»
- «Реализация инклюзивного процесса для детей с ОВЗ в дополнительном образовании»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.