Формирование связной речи у детей с ЗПР

Формирование связной речи у детей с ЗПР.

Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. К.Д. Ушинский говорил, что " развивать в детях дар слова - значит почти то же самое, что развивать в них логичность мышления", предупреждая при этом, что " развивать речь отдельно от мысли невозможно, а развивать её преимущественно перед мыслью положительно вредно". Ограниченность речевого общения, несформированность связной речи отрицательно влияют на личность ребенка, вызывают специфические невротические наслоения, формируют отрицательные качества (замкнутость, негативизм, агрессивность, неуверенность, чувство неполноценности), что сказывается на успеваемости, а также на социальной активности ребенка. Основной задачей работы по развитию речи является вооружение учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли. Развитие речи учащихся - это процесс длительный и сложный, требующий систематического и целенаправленного вмешательства преподавателя. Основную работу по формированию связной речи учащихся младших школьников с ЗПР провожу на уроках чтения, русского языка и специально отведённых коррекционно- развивающих занятиях.

Наиболее распространённые виды синтаксических упражнений:

составление предложений по вопросам, подсказывающим слова для ответа.

ответы на вопросы по прочитанному, когда из ответов составляются не отдельные предложения, а небольшой рассказ (связный текст);

составление предложений по демонстрируемым действиям, образцам;

распространение предложений по вопросам и без вопросов;

составление предложений на заданную тему;

составление предложений, текстов по опорным словам;

составление словосочетаний разного типа и включение их в предложения ( например: шумные ручьи, собираем цветы и т.п.);

составление предложений по иллюстрациям;

составление предложений по наблюдениям за природой или погодой по картинкам- символам;

восстановление деформированного предложения или текста.

Некоторые виды и приёмы развития связной речи у детей с ЗПР.

Рассказ по демонстрируемым действиям с использованием предметных картинок (игрушек).

Пересказ рассказа с опорой на слова- действия.

Пересказ услышанного с опорой на вопросы.

Пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картин.

Пересказ текста по пунктам плана, используя условно-графические схемы предложений.

Пересказ по отдельным фрагментам (началу, середине и концу).

Составление рассказа по серии сюжетных картинок (одной сюжетной картинке).

Соотнесение рисунков картинного плана с прочитанным ранее текстом.

Придумывание заглавий к абзацам, текстам.

Составление плана к прочитанному.

Дополнение плана к тексту.

Придумывание текста по его началу, вставка эпизодов.

Для развития самостоятельностиучащихся при обучении изложению предлагаются разные по своему оформлению тексты:

1) текст разделён на небольшие абзацы, и к каждой из них внизу дан пункт плана;

2) дан план, но текст не разделён на части;

3) текст разделён на части, план составляется коллективно.

Упражнения по развитию речи.

1. Подбери слова, которые можно употребить с существительным:

зима - наступила, пришла, настала;

весна - ранняя, тёплая, долгожданная, запоздалая и т. д.

2. Подбери глаголы, существительные или прилагательные:

дружно, прилежно, старательно, хорошо работали;

быстрые, говорливые, шумные, весенние ручейки.

3. Составь из слов два предложения.

на лугу паслись козы и овцы они щипали траву

4. Составь из слов два предложения.

Я, дереве, увидел, долбил, крепким, дятла, он, клювом, осинку.

5. Составь из слов предложения.

Осенние, наступили, дни.

Стаи, потянулись, птиц, юг, на.

Дождь, холодный, в, стучит, окно.

Ждут, дети, зимы, прихода, весёлой.

6. Ответь на вопросы, используя данные слова.

- Что вырастила Оля? птичка

- Кто повадился клевать ягоды? земляника

- Кто увидел птичку? Пушок

- Что сделал кот? погнался

- Куда от страха взлетела разбойница? крыша

7.Разложи картинки по порядку и составь рассказ.

а) Мальчик надевает спортивную одежду. б) Мальчик с лыжами в руках выходит из дома. в) Мальчик едет по лыжне. г) Мальчик катится на лыжах с горки. д) Мальчик входит в дом.

8. Найди для каждого предложения недостающее слово.

Снежная кукла.

Зимой дети ... на пруду. Они из снега слепили ... . Руки у них ... . Зато кукла вышла ... . Глаза - ... . Нос - ... . (По Л. Толстому).

9. Составь предложения.

какой? какая? кто? что делает? где?

золотая попугай ж в реке

говорящий щука и в аквариуме

зубастая рыбка в в клетке

пёстрая ёжик ё в курятнике

колючий курица т в лесу

10. Догадайся, какие буквы пропущены.

Ёжик.

Пошёл тём... ночью ёжик по ле.. гу.... . Уви... красную клюквин.. и наколол на серую иголоч.. . Увидел жёлтые лис... и тоже нако... .

Заметил, наконец, в голубой лу.. голубую звёздоч.. . Тоже хотел нако.... - да ниче.. не выш.. . Подумал ёжик, поду... и накрыл её лопуш..., пусть до утра поле... . А утр.. под лопухом вмес.. голубой звёзд.... нашёл большое краси... солныш.. . Вот ёжик смеял.. . (Г.Цыферов).

Вся подобная работа имеет большое значение для развития речи и связанного с ним развития мышления. Учащиеся учатся производить анализ и синтез, абстрагировать и обобщать, отделять главное от второстепенного и т. д. Систематическая работа по развитию речи обязательно приведёт к успеху.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27669-formirovanie-svjaznoj-rechi-u-detej-s-zpr