Статья по теме «Особенности преподавания ОБЖ у детей с ЗПР в 5 классе»

Статья по предмету: «Основ безопасности жизнедеятельности».

Тема статьи: «Особенности преподавания ОБЖ у детей с ЗПР в 5 классе».

Статью подготовила: Лалетина В.В., учитель ОБЖ ГБОУ школы- интерната №18 Невского района г. Санкт- Петербурга

Рассмотрим особенности процесса преподавания ОБЖ у детей с ЗПР в 5 классе, с точки зрения целесообразности развития критического мышления.

В педагогике используются различные методы обучения: рассказ, лекция, семинар, но на уроках ОБЖ они недостаточно эффективны, если педагогический процесс не подразумевает освоение учащимися конкретных действий. Предмет ОБЖ отличается набором типичных учебных действий.

Методы обучения на уроке ОБЖ по своей специфике нетрадиционны, нестандартны и требует условий для их осуществления. Одно из таких условий - организация учебной ситуации, в которой можно закрепить полученные знания на практике.

Методы обучения на уроках ОБЖ представляют собой сочетание разных видов действий - физиологических, психологических, нравственных - с учетом возрастных особенностей учащихся. По своей сущности урок ОБЖ - это урок системы действий. Ни один иной школьный предмет не ставит цели научить ребенка выживать и жить в окружающей его среде.

Содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» включает теорию и практику здорового образа жизни и защиты человека в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также теорию и практику оказания первой медицинской помощи. Обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях локального характера, их последствиях и правилах безопасного поведения; о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения и территорий; знакомятся с организацией Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).

Исходя из современных требований, основными целями курса являются: формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств, психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям, бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к ее защите. Не менее важно воспитание у школьников уверенности в эффективности мероприятий, проводимых в интересах предупреждения чрезвычайных ситуаций, успешной ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф, а также убежденности в необходимости принимать в них посильное участие. Большое значение придается формированию у учащихся здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим, с правилами безопасного поведения в образовательном процессе и в производственной деятельности.

Если рассматривать урок ОБЖ в5 классах, школьники воспринимают материал наглядно - образно. Поэтому рационально использовать самые разнообразные способы обучения, которые помогут лучше воспринять материал, легче воспринимаются сюжетно-ролевые действия с определением обязанностей, распределением места и времени.

Как уже говорилось ранее, у учащихся с ЗПР снижена мотивация к обучению, наблюдается снижение работоспособности и неустойчивость внимания, поэтому основной задачей учителя является формирование устойчивой мотивации к изучению предмета.

Учитель, работающий с детьми с ЗПР, должен научитьсяпридумывать задания, идущие от простого к сложному, не гнаться за обилием новой информации, уметь из изучаемого материала выбрать главное, доступно изложить его, повторить и закрепить. Главная составляющая работы - общение.

Особенностями преподавания ОБЖ в классах ЗПР: многократное повторение основного материала - один из приёмов работы. Оптимальны и репродуктивные методы, они позволяют детям увидеть главное в изучаемом материале, систематизировать, повторять по шаблону.Необходимо помнить, что детям из класса коррекции необходим период «вживания» в материал. Нельзя их торопить. Надо учитывать низкую скорость чтения, письма, анализа информации. Педагог обязан вселять детям веру в то, что они обязательно поймут и запомнят материал. Для лучшего запоминания чаще предлагаются однотипные задания (одно - решил с учителем, другое - сообща с классом, третье - каждый индивидуально). Излагать материал надо маленькими дозами, каждую из них закреплять повторением, констатацией сказанного, решением проблемного вопроса.

Для улучшения качества знаний, повышения интереса у обучающихся по предмету считаю, целесообразным развить критическое мышление. Это даёт учителю возможность формировать устойчивую мотивацию к изучению предмета, развивать креативные способности обучающихся, помочь школьникам в осмыслении, обобщении и систематизации приобретённых знаний.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277170-statja-po-temeosobennosti-prepodavanija-obzh-