Буклет «Перечень логопатических ошибок» (Виды нарушений)

Порядок комплектования

и организация деятельности учителя- логопеда:

3

2.12

I. В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательных классов, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи:

-   общее недоразвитие речи разной степени выраженности;

-   фонетико-фонематическое недоразвитие речи;

-   фонематическое недоразвитие речи;

-   фонетический дефект;

-   дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия).

II. Приоритет при зачислении в логопедический пункт имеют обучающиеся с нарушением в развитии устной и письменной речи, препятствующие освоению общеобразовательных программ (дети с общим недоразвитием речи, фонематическим, фонетико-фонематическим недоразвитием речи).

Используемая литература:

Елецкая О.В, Горбачевская Н.Ю

«Организация логопедической

работы в школе»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

Им. Д.И Кашигина

Памятка учителю

«Перечень логопатических ошибок»

(Виды нарушений)

Учитель – логопед:

Трясина Юлия Евгеньевна

2017 – 2018 уч.год.

I. Ошибки, обусловленные несформированностью

фонематических

процессов и слуховог

о восприятия:

1) пропуск букв и слогов – «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка) ;

2) перестановка букв и слогов – «онко»

(окно), «звял» (взял), «пеперсал» (переписал), «натуспила» (наступила);

3) не дописывание букв и слогов – «дела» (делала), «лопат» (лопата),

«набухл» (набхли);

4) наращивание букв лишними буквами и слогами – «тарава» (трава),

«катораые» (которые),

«бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);

5) искажение слов – «наотух» (на охоту), «хабаб»

( храбрый), «щуки» (щёки), «спеки» (с пенька);

6) слитное написание слов и их

произвольное деление – «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на стене), «у стала» (устала);

7) неумение определить границы предложения в тексте, слитное

написание предложений «Мой отец шофер. Работа шофёра трудная шофёру

надо хорошо. Знать машину после

школы тоже. Буду шофёром»;

8) замена одной буквы на другую – «трюх» (трёх);

«у глеста» (у клеста),

«тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги);

9) нарушение смягчения согласных – «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь).

II. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико – грамматической стороны речи:

1) аграмматизм – «Саша и Лена собирает цветы. Дети сидели на большими стулья.

Пять желтеньки спиленачки»

(Пять желтеньких цыплят);

2) слитное написание предлогов и раздельное написание приставок – «вкармане», «при летели», «в зела» (взяла), «подороге».