О роли игр забав в жизни дошкольника Консультация для воспитателей

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 «Сказка» п. Советский Республики Марий Эл

О роли игр – забав в жизни дошкольника

статья для педагогов дошкольных образовательных учреждений

Выполнила: воспитатель

Речкина Надежда Анатольевна

2017

О роли игр – забав в жизни дошкольника

Мир детства невозможно представлять себе без игры, которая является по определению психологов, ведущей формой деятельности ребенка. Игра развивает физически, психически, интеллектуально и, конечно, эстетически. О роли игры в развитии дошкольника написано очень много. Значительный вклад в теорию детской игры был сделан учениками и последователями Л.С.Выготского, одна из заслуг которого состоит в том, что он связал ключевые вопросы детской игры с проблемой психического развития дошкольников: «…Игра – источник развития и создает зону ближайшего развития…По существу…через игровую деятельность движется ребенок».

Среди разнообразных игр, используемых в педагогическом процессе дошкольных учреждений, одно из ведущих мест по праву принадлежит играм, созданным на народном материале, играм-забавам. В этих играх отражались веками складывавшиеся отношения между людьми и миром людей и миром природы, что и определяет их огромное воспитательное значение. Кроме того, в них есть тот богатейший материал, который с незапамятных времен использовался в народной педагогике, т.е. фольклор.

Русский народ - мастер на всякого рода прибаутки, присказки, пословицы, поговорки, созданный им язык изобилует образными, разговорными формами, и это богатство родного языка, традиций, жизненного уклада, житейских заповедей может быть донесено до детей с помощью народных игр. Народные игры как средство воспитания подрастающего поколения получили самую высокую оценку со стороны многих выдающихся педагогов, как , , , , . Так, Ушинскому принадлежат слова: «Обратить внимание на народные игры, разработать этот богатый источник, организовать их и создать из них превосходное и могущественное средство – задача будущей педагогики».

Особый интерес к народным играм – забавам проявлялся в России в 40-х годах прошлого века. Так, например, в труде «Пословицы русского народа» значительное место отводит скороговоркам, загадкам, приговорам, считалкам, которые широко использовались в детских играх, а в сборнике «Детские песни» собрал и опубликовал все жанры детского фольклора – от колыбельных песен и частушек до игр, которыми увлекались подростки.

Итак, игры-забавы в жизни дошкольного возраста играю весьма существенную роль. Содержащийся в них фольклорный материал способствует овладению разной речью, её выразительной лексикой. Запоминая слова потешек, приговорок, песенок, сопровождающих игры, дети развивают память, внимание, воображение. Народные игры помогают в нравственном воспитании детей, в частности учат верности и взаимопомощи. Вспомните, например, известную игру-забаву «Мальчик-пальчик».

Игры - забавы насыщены добрыми чувствами и юмором, они всегда осуждают отрицательные качества, дают заряд бодрости и теплоты. Многие из них связаны с выполнением определенных движений (бег, прыжки, метание), так они могут оказать помощь в физическом воспитании в укреплении здоровья. Вот, например:

Еду, еду, к бабе, деду - (топают ногами)

На лошадке в красной шапке!

По ровной дорожке – (скачут на одной ноге)

На одной ножке,

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам,

Все прямо и прямо

А потом вдруг… в ямку - бух! – (приседают).

Игры-забавы могут быть использованы для развития детского творчества. Например, игра «Солнечные зайчики», читая потешку

Солнечные зайчики, солнечные зайчики,

Скачут по стене.

Поманю их пальчиком

Пусть бегут ко мне.

Дети с помощью зеркальца пускают солнечных зайчиков и фантазируют, на кого они похожи, что делают и т. д.

Анализируя различные классификации народных игр-забав, опираясь на практический опыт, можно выделять следующие критерии отбора игр-забав, позволяющие наиболее полно раскрыть их потенциальные возможности для развития детей:

- возраст детей (от самых маленьких, которым предназначены простые потешки, сопровождающие простыми движениями, как правило, вместе со взрослыми, до старших дошкольников, предпочитающих игры со сложными действиями, например: «Горелки», «Цапки»);

- число занятых в играх детей (от одного ребенка до целой группы детей, например: «Красная шапочка», «Перелизы»);

- сезонность (игры-забавы хорошо организовывать именно в то время года, о котором в них говорится);

- используемый материал (словесный в сочетании с движениями, игрушки, такие как юла, каталка, свистулька);

- сюжет (бытовой, спортивный, праздничный).

Конечно, не следует видеть в играх-забавах панацею от всех бед, но и преуменьшать их значение для воспитания детей было бы ошибкой, т. к. «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах» (К. Ушинский).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277368-o-roli-igrzabav-v-zhizni-doshkolnika-konsult