- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование по английскому языку для 9 класса для учащихся с ОВЗ
1077
0
Пояснительная записка
Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость отрицательно влияют на усвоение знаний, в связи с этим при рассмотрении курса английского языка 9 класса мною внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается в упрощенной форме (несложные тексты для чтения и перевода, небольшой объем монологического и диалогического высказывания.)
Снизив объем запоминаемой информации, для учащихся с ОВЗ целесообразно более широко ввести употребление опорных схем, памяток, алгоритмов.
Развитие познавательного интереса на уроках базируется в том числе на наглядном материале, даваемом в виде памяток, схем, таблиц, картинок.
Действующие программы откорректированы в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.
Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания курса английского языка для основной школы и в соответствии с учебным планом МАОУ « Город дорог» (по 3 учебных часа в неделю в 9 классе). За основу данной Рабочей программы взята Программа «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11классов общеобразовательных учреждений: под ред. О.Л.Гроза Обнинск изд-во Титул 2010) Содержание Рабочей программы адаптировано к уровню учащихся с ОВЗ с учетом рекомендаций ПМПК.
Программа реализуется через учебно-методический комплекс «New Millennium English 9» («Английский язык нового тысячелетия»), рекомендованный Министерством образования РФ .
Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Программа реализует следующие основные функции:
Информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующую функцию, заключающейся в том, что программа задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основной для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Так же данная программа направленна на достижение целей обучения в 9 классе по предмету «Английский язык»
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданских качеств, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В данной программе так же реализуются следующие задачи:
Развивать умение у учащихся подготовить связное высказывание по теме; умение передать прочитанное с опорой на текст; умение кратко передать основную мысль прочитанного (услышанного) с опорой на текст; умение выразить свое отношение к прочитанному, используя речевые клише.
Развивать умение у учащихся владеть определенной скоростью чтения с пониманием прочитанного (в том числе за счет языковой догадки и умения предвосхищать отдельные грамматические формы и содержание текста); овладение средствами выразительного чтения (интонацией, паузированием, иноязычным и логическим ударением).
Развивать умение у учащихся воспринимать на слух и понимать тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием и с пониманием основного содержания).
Развивать коммуникативные умения письма: умение письменно оформить и передать элементарную информацию (план прочитанного или прослушанного текста, выписки из текста, короткое поздравление и пожелание, заполнение формуляра, анкеты, написание письма с использованием формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка).
Воспитывать уважительное отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Содержание рабочей программы
В соответствии с государственным стандартом образования, а так же требований к выпускникам в контексте предмета «Английский язык» содержание рабочей программы охватывает следующие аспекты:
Предметное содержание речи:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья, межличностные отношения, здоровья и забота о нем.
Разделы: Раздел 1 - Личности, Раздел 6 - Новости,
Социально культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна изучаемого языка, культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Разделы: Раздел 2 - Наш хрупкий мир, Раздел 4 - Наша удивительная страна, Раздел 5 - Австралия, Раздел 8 - Свободное время, Раздел 9 - Книги, Раздел 10 - В здоровом теле - здоровый дух.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в современном мире.
Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю (по 45 минут) При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка отводится 102 часа в год.
Критерии оценивания различных видов работ по иностранному языку (английский)
Чтение
«5» - Учащийся понял содержание читаемого текста правильно на 80-100%;
«4» - Учащийся понял большую часть;
«3» - Учащийся понял половину текста.
Устная речь
«5» - Используемые лексические и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Речь учащегося понятна. 3-4 фразы;
«4» - Используемые лексические и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче, но учащийся допускает ошибки в употреблении слов, есть грамматические ошибки, не затрудняющие понимание речи учащегося. 2-3 фразы. «3» - Речь отвечающего в основном понятна. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи обучающегося. 1-2 фразы.
Письменная речь
«5» - Задание выполнено в целом правильно. 1-2 орфографических и грамматических ошибки. «4» - Задание выполнено в основном правильно, но имеются 3-5 орфографических и грамматических ошибки. «3» -Задание выполнено, но допущено 6-8 орфографических и грамматических ошибок.
Грамматика
«5» - задание выполнено на 70 – 100%;
«4» - задание выполнено на 60-70%;
«3» - задание выполнено на 50 – 60%;
«2» - задание выполнено менее 50%
Тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Адаптация | Коррекция |
Unit 1. People with personality. Людииихличность. | |||
1. | Лексика классного обихода | Формирование познавательной активности, произносительных навыков и навыков чтения. | |
2. | Грамматические времена. Активный залог | Грамматические схемы | Выполнение тестов с опорой на граммат. схемы |
3. | Грамматические времена. Пассивный залог | Грамматические схемы | Выполнение тестов с опорой на граммат. схемы |
4. | Как мы выглядим? Введение лексики | ||
5. | Как мы выглядим? Аудирование | Аудирование с опорой на текст | |
6. | Какие мы? Развитие умения изучающего чтения | ||
7. | Какие мы? Словообразование | Обратить внимание на правила образования различных частей речи пи помощи суффиксов и приставок | |
8. | Человек, которым я восхищаюсь. Поисковое чтение | Чтение текста с использованием словаря | |
9. | Описание человека. Эссе | ||
10. | Проверь свои успехи | ||
Unit 2. Our fragile world. Нашхрупкиймир. | |||
11. | Что изменилось? Введение лексики | Формирование познавательной активности, произношение звуков, слов. | |
12. | Что изменилось? Развитие умения говорения | Развитие коммуникат. способностей, самоконтроля, внимания, памяти, речевых навыков | |
13. | Подростки и мусор. Развитие умения поискового чтения | Чтение текста с использованием словаря | |
14. | Артикли. Введение грамматического материала | ||
15. | Артикли. Отработка грамматического материала | Выполнение теста с опорной таблицей | |
16. | Нас волнует… Введение лексики | ||
17. | Нас волнует… Развитие умения изучающего чтения | Чтение текста с использованием словаря | |
18. | Нас волнует… Аудирование. | Выполнение заданий по аудированию с опорой на текст | |
19. | Предлоги. Выполнение грамматических упражнений | Обратить внимание на употребление предлогов с устойчивыми выражениями | |
20. | Наш хрупкий мир. Эссе | Учащийся подставляет пропущенные слова в текст об окружающей среде, используя словарь | |
21. | Проверь свои успехи | Результаты оцениваются по особым критериям | |
22. | Тест за 1 четверть. Аудирование, чтение. | Аудирование с опорой на текст | |
23. | Тест за 1 четверть. Грамматика | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
24. | Тест за 1 четверть. Говорение | Рассказ с опорой на образец | |
25. | Проекты. Подготовка | ||
26. | Проекты. Демонстрация в группах | ||
27. | Проекты. Демонстрация на параллели | Демонстрируют постеры с информацией по теме | |
Unit 4. Ourvariedland. Наша разнообразная страна. | |||
28. | Я люблю Россию. Введение лексики | Формирование познавательной активности, произношение звуков, слов. |
29. | Я люблю Россию. Географическое положение | ||
30. | Артикли с географическими названиями. Введение грамматического материала | ||
31. | Артикли с географическими названиями. Отработка грамматического материала | Обратить внимание на употребление определенного артикля с географическими названиями | |
32. | Российские столицы. Введение лексики | Формирование познавательной активности, произносительных навыков и навыков чтения. | |
33. | Москва и Санкт-Петербург. Развитие умения изучающего чтения. | Формирование навыков чтения с использованием словаря | |
34. | Настоящее завершенное время | ||
35. | Настоящее завершенное длительное время | Обратить внимание на разницу употребления и образования времен | |
36. | Сравнение наст зав и наст зав длит времен | ||
37. | Русский характер. Развитие умения поисково-просмотрового чтения | Развивать навык чтения и произношения, внимания, памяти, речевых навыков | |
38. | Русский характер. Развитие умения монологической речи | Развитие умения мон. высказ. с опорой на текст | |
39. | Грамматические времена. Повторение изученного материала | ||
40. | Россия. Написание эссе | Индивидуальное задание на подстановку пропущенной лексики по теме | |
41. | Высказывание на тему «Россия» | ||
42. | Проверь свои успехи | ||
43. | Тест за 2 четверть. Аудирование, чтение. | Аудирование с опорой на текст | |
44. | Тест за 2 четверть. Грамматика | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
45. | Тест за 2 четверть. Говорение | Рассказ с опорой на образец | |
46. | Проекты. Подготовка | ||
47. | Проекты. Демонстрация в группах | Демонстрируют постеры с информацией по теме | |
48. | Проекты. Демонстрация на параллели | ||
Unit 5. Let’stravelAustralia! Давайте путешествовать по Австралии! | |||
49. | Планируем поездку. Введение лексики | Развивать навык чтения и произношения, внимания, памяти, речевых навыков | |
50. | В турагенстве. Отработка лексического материала | Формирование познавательной активности, произносительных навыков и навыков чтения. | |
51. | В аэропорту. Аудирование | Аудирование с опорой на текст | Обратить внимание на незнакомые слова( список незнакомых слов с переводом представлен учащемуся) |
52. | Размещение в отеле. Поисково-просмотровое чтение. | Формирование навыков чтения с использованием словаря | |
53. | Первые впечатления. Изучающее чтение. | Формирование навыков чтения с использованием словаря | |
54. | Путешествие в Австралию. Написание эссе. | Индивидуальная карточка с заданием на подстановку пропущенных слов по теме « Путешествие» | |
55. | Путешествие в Австралию. Развитие монологической речи. | ||
56. | Разделительные вопросы. Развитие грамматических навыков. | Таблица с правилами образования разделительных вопросов | Индивидуальная карточка с упражнениями ( Таблица с правилами образования разделительных вопросов) |
57. | Проверь свои успехи. | Аудирование с опорой на текст, грамматические упражнения упрощены | Обратить внимание на незнакомые слова( список незнакомых слов с переводом представлен учащемуся) |
Unit 7. What’s your line? Твоебудущее | |||
58. | Работа на всю жизнь. Введение лексики | Развивать навык чтения и произношения, внимания, памяти, речевых навыков | Обратить внимание на произносительные навыки новых слов |
59. | Работа на всю жизнь. Отработка лексики | ||
60. | Выбор профессии. Аудирование | Аудирование с опорой на текст | |
61. | Колледж или работа? | ||
62. | Ты хотел бы быть…? Аудирование | Аудирование с опорой на текст | |
63. | Конструкции «и, и», «или, или», «ни, ни» | ||
64. | Проверь свои успехи | Аудирование с опорой на текст, грамматические упражнения упрощены | Обратить внимание на незнакомые слова( список незнакомых слов с переводом представлен учащемуся) |
Unit 9. Books. Книги. | |||
65. | Ты любишь читать? Введение лексики | Развивать навык чтения и произношения, внимания, памяти, речевых навыков | Обратить внимание на произносительные навыки новых слов |
66. | Ты любишь читать? Развитие умения чтения с общим пониманием содержания | Формирование навыков чтения с использованием словаря | |
67. | Отзыв о прочитанной книге. Правила написания | Описание отзыва происходит на основе опорной схемы( готовые речевые клише) | |
68. | Отзыв о прочитанной книге. Написание отзыва | Описание отзыва происходит на основе опорной схемы( готовые речевые клише) | |
69. | Настоящее длительное время | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
70. | Прошедшее длительное время | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
71. | Будущее длительное время | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
72. | Проверь свои успехи | Аудирование с опорой на текст, грамматические упражнения упрощены | Обратить внимание на незнакомые слова( список незнакомых слов с переводом представлен учащемуся) |
73. | Тест за 3 четверть. Аудирование, чтение. | Аудирование с опорой на текст | |
74. | Тест за 3 четверть. Грамматика | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
75. | Тест за 3 четверть. Говорение | Рассказ с опорой на образец | |
76. | Проекты. Подготовка | ||
77. | Проекты. Демонстрация в группах | ||
78. | Проекты. Демонстрация на параллели | Демонстрируют постеры с информацией по теме | |
Unit 10. Healthy body, healthy mind. В здоровом теле здоровый дух. | |||
79. | Образ жизни. Введение и отработка лексики | Обратить внимание на произносительные навыки новых слов | |
80. | Еда в школе. Аудирование | Аудирование с опорой на текст | |
81. | Здоровая и вредная пища | ||
82. | Плюсы и минусы питания в школьной столовой. Развития навыков письма |
83. | Идеальное тело. Введение лексики | Обратить внимание на произносительные навыки новых слов | |
84. | Идеальное тело. Развитие навыков смыслового чтения | Обратить внимание на произносительные навыки новых слов | |
85. | Идеальное тело. Развитие навыков монологической речи | Рассказ с опорой на образец | |
86. | Проверь свои успехи | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
87. | Грамматические времена. Активный залог | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
88. | Грамматические времена. Пассивный залог | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
89. | Грамматические времена. Выполнение упражнение | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
90. | Проверь свои успехи | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
91. | Тест за 4 четверть. Аудирование, чтение. | Аудирование с опорой на текст | |
92. | Тест за 4 четверть. Грамматика | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | |
93. | Тест за 4 четверть. Говорение | Рассказ с опорой на образец | |
94. | Проекты. Подготовка | ||
95. | Проекты. Демонстрация в группах | Демонстрируют постеры с информацией по теме | |
96. | Проекты. Демонстрация на параллели | ||
97. | Отработка грамматических навыков | Выполнение упражнений, используя граммат. схемы и опорные конспекты | Обратить внимание на правила употребления активного и пассивного залога |
98. | Отработка навыков чтения | Обратить внимание на произносительные навыки новых слов | |
99. | Отработка навыков монологической речи | Рассказ с опорой на образец | |
100. | Отработка навыков диалогической речи | Проигрывание диалогов, данных учителем | Обратить внимание на произносительные навыки новых слов |
101. | Отработка навыков аудирования | ||
102. | Отработка навыков письма | ||
Итого: |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277387-tematicheskoe-planirovanie-po-anglijskomu-jaz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра»
- «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся: организация учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.