Атмосферное давление. Вес воздуха

№

п/п

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Создание эмоционального настроя.

Гуляя в тенистой роще, греческий философ беседовал со своим учеником: "Скажи мне, – спросил юноша, – почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь много неясных вопросов?"
В раздумье философ очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. "Твои знания – это маленький круг, а мои – большой. Но все, что осталось вне этих кругов, – неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов".

Греческий мудрец дал исчерпывающий ответ.

Сегодня на уроке мы попытаемся увеличить круг наших знаний.

Настраиваются

на урок

Отвечают на приветствие учителя. Слушают учителя. Выделяют существенную информацию из слов учителя.

Личностные:

   - стремление приобретать новые знания

Коммуникативные:

- умение подготовиться к восприятию нового материала,

Регулятивные:

- устанавливать целевые приоритеты

2

Определение темы и цели урока

Мы продолжаем изучать тему “Давление”. На прошлых занятиях вы познакомились с давлением твердых тел, жидкостей и газов. Чтобы узнать тему нашего урока необходимо разгадать ребусы, составить словосочетания из этих слов. (слайды 1 - 10)

Определим цель урока, глядя на тему.  

Цель урока: из курса географии вспомнить строение атмосферы Земли, объяснить понятие атмосферное давление. вес воздуха;

видеть вокруг физические явления, уметь их правильно объяснять и научиться использовать полученные знания для решения физических задач;

бережно относиться к природе.

Разгадывают ребусы. Ставят цели.

Записывают тему урока.

Познавательные:

- сознавать познавательную задачу.

  Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

3

Первичное усвоение новых знаний

Объясняется тема урока используя слайды 11-21. Слово атмосфера впервые ввел в русскую науку, великий русский ученый М. В. Ломоносов. Воздушная оболочка нашей планеты – атмосфера защищает земную поверхность от губительного воздействия на живые организмы ультрафиолетового излучения Солнца. Предохраняет она Землю и от космических частиц – пыли и метеоритов.

ατμος (атмос) – пар

δφαίρα (сфера) - шар

Вертикальный разрез атмосферы (стратификация атмосферы)

Тропосфера. h=17 км Он получил своё название от греческого слова «тропос»- поворот. Этот слой простирается в среднем до 11 км над уровнем моря, и температура в нем падает с высотой. Здесь находится почти весь водяной пар. Тропосфера – родина облаков. Большинство наблюдаемых нами явлений погоды образуются в этом слое.

Содержит более 80 % всей массы атмосферного воздуха и около 90 % всего имеющегося в атмосфере водяного пара. На высоте около 40 км температура достигает значения почти 0° С и остаётся постоянной до высоты около 55 км, является границей между стратосферой и мезосферой. Тут лишь иногда появляются так называемые перламутровые облака, состоящие из мельчайших кристалликов льда и капель переохлажденной воды.

Небо стратосферы черного или темно-фиолетового цвета.

Мезосфера.Его название – от греческого «мезо»- средний, промежуточный.

Этот слой занимает пространство между 55-м и 80-м км от Земли. Воздух здесь сильно разряжен. В этом слое находится газозон, который защищает все живое на Земле от губительного действия ультрафиолетовых лучей Солнца. Иногда там появляются туманообразные серебристые облака, которые видны только в сумерках.

Термосфера.В термосфере на h=400км здесь невиданная жара. В термосфере возникают полярные сияния, образуются мощные электрические токи, которые вызывают нарушения магнитного поля Земли.

Экзосфера, т. е. внешняя оболочка атмосферы.

Высота этого слоя 500-600 км. Воздух здесь разряжен ещё сильнее, чем в термосфере. Этот слой называют также «слоем рассеяния», потому что молекулы воздуха здесь, двигаясь с огромными скоростями, иногда улетают в межпланетное пространство.

Выходит, наша атмосфера как бы испаряется? Не выкипит ли она вовсе? Да, атмосфера земли постепенно улетучивается, но опасаться нечего: воздуха хватит ещё на многие миллиарды лет!

Объем и масса слоев атмосферы: Ионосфера: Мезосфера

Термосфеоа

Экзосфера

Стратосфера

Тропосфера

Атмосфера Земли состоит из смеси газов:

Азот – 78,09%

Кислород – 20,95%

Аргон – 0,93%

Углекислый газ – 0,03%

Количество остальных газов в воздухе ничтожно мало: это водород, неон, гелий, криптон, радон, ксенон и другие.

Слушают, смотрят презентацию.

Выделяют существенную информации из слов учителя. Делают соответствующие записи в тетради

Познавательные:

- понимать информацию

4

Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания.

Даёт задания учащимся. Задание «Пустографки». Восстановите предложения, заполнив пустые графы предложенными терминами.

Вокруг Земли существует _____________, состоит из слоев, которые называются ____, _____, _____, ____,____. Самую большую массу имеет ____, а самый большой объем имеет ______. Атмосфера состоит из ____, ____, _____. Вставляемые слова:  ионосфера,азот,экзосфера,кислород,атмосфера, и др. газов, тропосфера, мезосфера, стратосфера, термосфера.

Следит за выполнением заданий.

Обменивайтесь карточками проверяйте задания. Ставим оценки, согласно критериям.

Выполняют самостоятельно задание.

Развитие регуляции учебной деятельности.
Взаимоконтроль выполнения задания в парах.
Самоконтроль

5

Открытие новых знаний

Давайте попробуем дать определение атмосферному давлению.

Итак, атмосферное давление – это давление, оказываемое атмосферой Земли на земную поверхность и на все тела, находящиеся на ней.

Ребята, вытяните руки вперед ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам тяжело? Нет, странно, а ведь на ваши ладони давит воздух, причем масса этого воздуха равна массе КАМАЗА, груженого кирпичом. То есть около 10 тонн! А кто-нибудь может ответить, почему мы не ощущаем этого веса?

Мы на себе давление воздуха не ощущаем. Так существует ли оно?

Опыт «Вес воздуха и шарика»

Оказывает ли атмосфера давление на поверхность Земли и на тела, у ее поверхности?
Поскольку воздух имеет массу, то на него действует сила тяжести, вследствие чего он оказывает давление на поверхность Земли и тела, находящиеся на ней.

Давление, оказываемое атмосферой Земли на все находящиеся на ней предметы, называют атмосферным давлением.

Почему? Атмосфера имеет большое значение в жизни человека и животных.
Почему существует оболочка Земли?

Дети пытаются сформулировать

определение.

Отвечают на вопросы учителя. Слушаю ответы учащихся, контролируют правильность ответов одноклассников.

Познавательные:

-понимать информацию;

- осуществлять анализ, синтез, делать вывод.

Регулятивные:

- действовать по плану.

6.

Первичное закрепление.

Работа с учебником

Теперь давайте посмотрим, насколько хорошо вы усвоили новый материал сегодняшнего урока. 1.Объясните действия шприца. (При поднятии поршня шприца, если его игла помещена в сосуд с жидкостью, между ним и поверхность жидкости создается вакуум. Туда устремляется жидкость из сосуда, т. к. на нее действует атмосферное давление)

2. Какое физическое явление мы используем, набирая лекарства пипеткой? (атмосферное давление действующие на поверхность жидкости во флаконе, передается на столб жидкости в пипетке).

Ставим оценки, согласно критериям.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Групповая работа.
Объединяют усилия на решение поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание. Обсуждают эксперимент.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Уточнение и дополнение высказываний

7.

Домашнее задание

§ 40.41, решить упр. 17 (№1) Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике.

Регуляция учебной деятельности. Выделение существенной информации из слов учителя.

8.

Итог урока

Ребята, вспомните цель нашего урока.

Выставляются оценки учащимся.

Отвечают на вопросы. Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме. Оценивают свою работу за урок согласно критериям.

Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль.

9.

Рефлексия

– Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке?
– Как вы усвоили пройденный материал?
– Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?
– Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?
– Оцените, как прошел урок.

«Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению в данный момент времени».

Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные:

- контролировать процесс и результаты деятельности.

Спасибо за урок