Преемственность начальной школы и средней ступени обучения

Преемственность

Переход от начального образования ко второй ступени считается очень важным и болезненным не только для учеников, но и для педагогов.

Конечно большую роль играют родители в процессе адаптации. Многие родители считают своих детей уже взрослыми и ослабляют свой контроль за детьми, возложив всю ответственность на школу и классного руководителя.

Многое, пожалуй, всё зависит от учителя. Ведь не секрет, что многим учителям, работающим в 5 классе, с первых дней хочется видеть перед собой умных, самостоятельных, моментально адаптирующихся к требованиям конкретного учителя, учеников. И видит своих новых учеников маленькими, чрезвычайно несамостоятельными и не слишком образованными. Учителя начальных классов и основной школы по-разному смотрят на пятиклассников.

Преемственность – это единая система требований к организации деятельности детей и ее оценке.

Сухомлинский писал:

«…главная задача начальных классов – это научить ребенка учиться. Научить пользоваться тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался и только поэтому ребенок не может дальше учиться».

Главный аспект отсутствия преемственности между начальным звеном и средней школой – снижение успеваемости обучающихся.

Причины снижения успеваемости

1. Увеличение объёма учебной нагрузки

2.Новые учебные дисциплины: история, обществознание, география, биология.

4.Отсутствие единства требований

5.Смена традиций классного коллектива, которые создавались в течение четырёх лет

6. Ослабление внешнего контроля

7.Неполнота данных о выпускниках начальной школы

9. Скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам

обучения

Предлагаю рассмотреть алгоритм организации преемственности, а также ее актуальность и трудности организации данного процесса

1. Образование временного метод.объединения учителей 4-х и будущих 5-х классов (на календарный год)

2. Договоренность об общих целях (портрет выпускника).

3. Открытые уроки в 4-м кл. для учителей осн. школы.

4. Совместные уроки в 4-м кл. учителей осн. и нач. школы.

5. Диагностика предметных и метапредметных результатов учеников на выходе из 4-го кл.

6. Открытые уроки в 5-м кл. для метод.объединения

7. Определение эффективности – диагностика, анализ

Вывод:

Преемственность – это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень, которая формирует умение учиться, которое необходимо для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277398-preemstvennost-nachalnoj-shkoly-i-srednej-stu