Методические указания по выполнению практических работ по литературе

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по выполнению практических работ

По дисциплине

ЛИТЕРАТУРА

для всех специальностей

I курса на базе основного общего образования

технический и социально-экономический профиль

Белово 2017

Составлены в соответствии с рабочей программой к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников для специальностей среднего профессионального образования утвержденной научно-методическим советом техникума протокол №_20___

от « 30 » июня 2017 г.

Составитель

Преподаватель общеобразовательных дисциплин М.И.Сюбаева

Рецензент

Преподаватель общеобразовательных дисциплин Л.В.Кайль

Содержание

Введение

2. Общие методические рекомендации и указания по выполнению практических работ

3. Практическая работа 1

4. Практическая работа 2

5. Практическая работа 3

6. Практическая работа 4

7. Практическая работа 5

8. Практическая работа 6

9. Практическая работа 7

10. Практическая работа 8

11. Практическая работа 9

12. Практическая работа 10

13. Практическая работа 11

14. Практическая работа 12

15. Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Литература» вводится в соответствии с ФГОС в средних специальных учебных заведениях в качестве одной из основных гуманитарных дисциплин общеобразовательного цикла (образовательная область «Филология»).

Настоящее пособие предназначено к использованию студентами очного обучения всех специальностей техникума по базисной подготовке.

Обязательным элементом изучения литературы является выполнение практических работ. В данном пособии содержатся методические указания по выполнению практических работ.

В образовательных учреждениях среднего профессионального образования для студентов, обучающихся на базе основной образовательной школы, базисным учебным планом предусмотрено обязательное изучение курса «Литература», направленного на реализацию обязательного минимума содержания литературного образования.

Цели литературного образования - приобщение студентов к богатствам отечественной и мировой художественной литературы: развитие у них способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы, художественно воплощенных в ней явлений жизни; воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно - нравственной позиции обучающихся; формирование представлений о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества; воспитание речевой культуры студентов.

В результате освоения обязательного минимума содержания образовательной области «Литература» студенты должны:

прочитать программные произведения;

воспроизводить их конкретное содержание;

анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;

характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и системы образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов (сцен): средства изображения образов - персонажей; род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображенному;

давать оценку изученным лирическим произведениям;

применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке наученного художественного произведения;

знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;

объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;

пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений,

анализировать эпизод (сцену) наученного произведения; объяснять его связь с проблематикой и его значение в произведении;

составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую темы;

писать сочинения (как на литературную, так и на свободную темы);

выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть.

Программа рассчитана на 176 часов, где 24 часа отводится на выполнение практических работ (каждая работа рассчитана на 2 часа).

В результате изучения курса студенты должны :

изучить теоретический материал, прочитать произведение

выполнить 12 практических работ.

сдать классную контрольную работу на 1 семестре и зачёт в конце 1 курса.

Общие методические рекомендации и указания

по выполнению практических работ

Подготовка к практической работе

Для выполнения практической работы студент должен руководствоваться следующими положениями:

Внимательно ознакомиться с описанием соответствующей практической работы и установить, в чём состоит основная цель и задача этой работы;

По лекционному курсу и соответствующим литературным источникам изучить теоретическую часть, относящуюся к данной практической работе.

Прочитать художественное произведение.

Выполнение практических работ

Успешное выполнение практических работ может быть достигнуто, если обучаемый представляет себе цель выполнения практической работы, поэтому важным условием является тщательная подготовка к практической работе и чтение художественного произведения.

1.3. Форма отчётности: защита практической работы в устной форме или выполненные задания в отдельной тетради. Письменная практическая работа сдаётся на проверку преподавателю для оценивания и рецензирования.

Перечень практических работ

Практическая работа 1

ТЕМА:СИСТЕМА ОБРАЗОВ В ДРАМЕ А.Н.ОСТРОВСКОГО "ГРОЗА"

ЦЕЛЬ: умение видеть художественный образ, определять систему образов в литературном произведении.

ЗАДДАЧИ:

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, художественный фильм

Теоретическая часть

Литературный герой - это главный или второсте­пенный персонаж литературного произведения, дей­ствующее лицо, наделенное определенными качест­вами (положительными и(или) отрицательными), вызывающее определенное личностное отношение к нему автора и читателя.

Художественный образ - зримое представление, прямой облик человека, предмета, явления, события, возникающий у читателя под влиянием литературно­го описания и вызывающий определенную эмоцио­нальную оценку и отношение к описываемому.

Приемы и средства создания образа в образной системе литературного произведения:

1. Имена героя, героев ("говорящие фамилии").

2. Характеристика героя через его действия, поступ­ки, манеру держаться, мысли.

3. Портретная характеристика героя:

• цельность портрета или противоречивость;

• противопоставление портретов-персонажей;

• противопоставление нескольких портретов одного и того же персонажа;

• психологический портрет;

• социальный портрет героя.

4. Самохарактеристика героя.

5. Авторская характеристика героя.

6. Характеристика другими персонажами.

7. Художественные детали, характеризующие героя литературного произведения:

• соответствие быта характеру героя;

• противоречивость быта и внутреннего мира ге­роя;

• отсутствие бытовых подробностей - средство по­этизации персонажа;

• быт персонажей-антиподов.

8. Речевые особенности персонажей.

9. Пейзаж (эмоциональная окраска внутреннего со­стояния героя):

• психологический;

• контрастный.

Место персонажа в системе образов:

• сопоставление с другими персонажами;

• противопоставление другим персонажам.

Технология выполнения:

1. Изучение теоретического материала

2. Чтение отдельных моментов текста драмы А.Н.Островского «Гроза»

3. Изучение и самоанализ развернутого плана сочинения по теме: «СИСТЕМА ОБРАЗОВ В ДРАМЕ А.Н.ОСТРОВСКОГО "ГРОЗА" (пробное)

Система образов драмы "Гроза"

1. Образы хозяев жизни:

• купцы Дикой и Кабаниха:

2. Образы смирившихся под властью самодуров:

• Тихон и Борис (образы-двойники):

3. Протестующие персонажи:

• Варвара и Кудряш:

• Кулигин:

4. Катерина:

5. Второстепенные образы:

• Феклуша, барыня, горожане, ставшие свидетелями признания Катерины: а) дополняют картину "темного царства"

Образная система драмы "Гроза" задает новые па­раметры купеческой тематике в пьесах Островского."Это самое решительное произведение Островского"(Н.А.Добролюбов).

Форма отчётности- письменный ответ « Образ Катерины »

Практическая работа 2

ТЕМА:ПЕЙЗАЖНАЯ ЛИРИКА Ф.И.ТЮТЧЕВА

ЦЕЛЬ: умение видеть особенности природных красок в литературном произведении

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники.

Технология выполнения:

1. Изучение теоретического материала по учебнику Обернихиной, Г. А. Литература: практикум [Текст] : учеб. пособие / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова под ред. Г. А. Обернихиной. – М., 2007.

- биография Ф.И.Тютчева

- основные темы творчества поэта

2. Чтение стихотворений; зарисовка пейзажной картины (по желанию студента)

3. Вопросы для самоконтроля :

Роль описания природы в литературном произве­дении.

Условность или конкретность описания.

Тип природы (экзотическая, южная, русская).

Природа и становление человека (формирование характера, близость к природе).

Контраст общества (человека) и природы.

Контраст города (цивилизации) и природы.

Отражение в природе душевных переживаний героя.

Природа как олицетворение Родины.

Форма отчётности- выучить стихотворение (по выбору)

Практическая работа 3

ТЕМА:ОБРАЗ РОДИОНА РАСКОЛЬНИКОВА В РОМАНЕ Ф.М.ДОСТОЕВСКОГО "ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ"

ЦЕЛЬ:умение точно выделять составляющие образа героя в литературном произведении

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, художественный фильм

Технология выполнения:

1. Изучение теоретического материала по учебнику Обернихиной, Г. А. Литература: практикум [Текст] : учеб. пособие / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова под ред. Г. А. Обернихиной. – М., 2007. и выступление на оценку :

- краткая биография Ф.М.Достоевского

- теоретический материал (см.- пр.работа 1)

2. Чтение и пересказ отдельных моментов текста ( просмотр эпизодов художественного фильма)

3. Анализ произведения (ведущие линии)

Раскольников — центральная фигура, вокруг которойгруппируются все персонажи.

Свидригайлов и Соня Мармеладова — две стороны на­туры Раскольникова:

1. Свидригайлов — темная, злая сторона натуры Расколь­никова:

а) закон жизни Свидригайлова — «все дозволено»;

б) «проба» Раскольникова — путь к Свидригайлову;

в) са­моубийство Свидригайлова — крах теории Раскольникова.

2. Соня — светлая, добрая сторона натуры Раскольникова:

а) закон жизни Сони — христианские истины, искупле­ние через страдание;

б) душевные муки Раскольникова пос­ле свершения преступления — путь к Соне;

в) Соня верит в чудо, а Раскольников уверовал в Соню — начало нравствен­ного возрождения героя.

Лужин — один из «двойников» Раскольникова:

а) оди­наковые средства достижения цели;

б) Лужин — подлец «по убеждению», маленький «Наполеон»;

в) образ Лужи­на -- иллюстрация возможного завершения пути Расколь­никова.

Раскольников и Порфирий Петрович:

1.Психологические поединки Раскольникова с Порфирием Петровичем — трагедия в трех действиях:

а) первыйпоединок — начало борьбы, проба сил, первые подозрения;

б)второй поединок — борьба достигает высшей точки. Рас­кольников почти сломлен. Порфирий Петрович готовит поч­ву для неожиданного удара. Внезапное признание Миколая;

в)третья встреча — катастрофа. Порфирий Петрович прямо обвиняет Раскольникова в убийстве, не сомневаясь в его че­ловеческих качествах.

2.Особое положение Порфирия Петровича в романе. Раз­личные трактовки образа Порфирия Петровича в литерату­роведении.

V.Столкновение Раскольникова с различными персона­жами — многократное обсуждение его теории в различных аспектах.

Вопросы для закрепления материала:

Кто является «двойниками» Раскольникова в романе? Как они раскрывают ошибочность философии Раскольнико­ва?

Чем сходны и различны образы Раскольникова и Сони Мармеладовой?

Каково место Сони и Свидригайлова в раскрытии обра­за Раскольникова?

Для чего Ф. М. Достоевскому понадобилось сталкивать своего героя с другими персонажами?

Кто из персонажей играет наиболее важную роль в оп­ровержении идей Раскольникова?

Форма отчётности- составить развернутый план ответа «Раскольников - герой нового типа»

Практическая работа 4

ТЕМА: Система образов в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

ЦЕЛЬ: умение видеть художественный образ, определять систему образов в литературном произведении.

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, художественный фильм

Технология выполнения:

1. Изучение теоретического материала по учебнику Обернихиной, Г. А. Литература: практикум [Текст] : учеб. пособие / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова под ред. Г. А. Обернихиной. – М., 2007. и выступление на оценку :

- краткая биография Л.Н.Толстого

- теоретический материал (см.- пр.работа 1)

2. Чтение и нахождение по тексту романа отдельных моментов текста или просмотр эпизодов художественного фильма:

2.1. Первое знакомство с героями в салоне Анны Шерер.

2.2. Семья Болконских. Замкнутость. Напряженная духовнаяжизнь. Абсолютная честность перед собой, ответственность за каждый свой шаг. В семье Болконских прежде всего думают о чести, а потом уже о благополучии, чувства не принято демонстрировать.

2.3. Семья Ростовых. Веселье, радушие, открытость, хлебо­сольство, гостеприимство. Ростовы живут не умом, а серд­цем, открыто радуются и плачут, открыто влюбляются и пе­реживают любовные драмы.

2.4. Семья Курагиных. Презрение к людям, самоуверенность, самовлюбленность, бездушие. Курагины живут для себя, ради своего удовольствия и благополучия они готовы перешагнуть через честь, совесть, стыд.

2.5. Роль деталей как выражение внутренней сущности пер­сонажа.

Вопросы для самоконтроля:

Система образов. В центре — изображение жизни трех семей - Ростовых, Болконских и Курагиных.

Как посредством портретной характеристики Толстой раскрывает психологию героя и его внутренний мир?

«Мысль семейная» в романе-эпопее «Война и мир*. Раз­ные системы нравственных ценностей.

Отношение к воспи­танию детей. Идеальные семьи романа.

Каково авторское отношение к салону Шерер? В чем это выражается?

Чем похожи и не похожи семьи Болконских и Росто­вых?

Почему характер Веры резко отличается от характера других детей Ростовых?

Каковы основные принципы воспитания детей в семьях Ростовых, Болконских, Курагиных?

Какими деталями подчеркивается бездуховность воспи­тания детей в семье Курагиных?

Каковы, по мнению Толстого, идеальные семьи? По­чему?

Любимые герои — герои меняющиеся, развивающиеся,растущие.

Нелюбимые герои — герои застывшие, остановившие­ся в своем развитии.

Наполеон и Кутузов — два полюса романа, символы,определяющие направления духовного развития других пер­сонажей: а) Наполеон. Предел духовной деградации; б) Ку­тузов. Идеал духовной красоты.

Путь к Кутузову и путь к Наполеону — путь к «миру» и к «войне».

Как понимаются слова «мир» и «война», примененные к любимым и нелюбимым героям Л. Н. Толстого?

Форма отчётности – письменный ответ « Образ литературного героя »(по выбору)

Практическая работа 5

ТЕМА: Природа в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

ЦЕЛЬ:умение видеть особенности природных красок в литературном произведении

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, художественный фильм

Технология выполнения:

1. Изучение теоретического материала по УЧЕБНИКУ Обернихиной, Г. А. Литература: практикум [Текст] : учеб. пособие / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова под ред. Г. А. Обернихиной. – М., 2007. и выступление на оценку :

- « Образ литературного героя »(по выбору)

- 2. Чтение отдельных моментов романа или просмотр эпизодов художественного фильма

и зарисовка пейзажной картины (устно)

3. Анализ произведения через вопросы для самоконтроля:

Роль описания природы в литературном произве­дении.

Условность или конкретность описания.

Тип природы (экзотическая, южная, русская).

Природа и становление человека (формирование характера, близость к природе).

Контраст общества (человека) и природы.

Контраст города (цивилизации) и природы.

Отражение в природе душевных переживаний героя.

Природа как олицетворение Родины.

Форма отчётности- нарисовать картину природы (фрагмент из романа-эпопеи)

Практическая работа 6

ТЕМА: Жанровое своеобразие пьесы А.П.Чехова «Вишнёвый сад»

ЦЕЛЬ: умение правильно определять роды и жанры литературы, знать их особенности.

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, текст произведения

Теоретическая часть

В зависимости от способа изображения действи­тельности выделяюттри литературных рода:эпос, лирика, драма.

Эпос - повествовательный род литературы:

Основные жанры эпических произведений

Малые формы:

• рассказ- повествование о небольшом событии из жизни. Изображается единичное столкновение ха­рактеров, взглядов персонажей. Чаще в основе произведения лежит драматическая ситуация, ши­рокое обобщение отсутствует;

• очерк- небольшое произведение, соотносимое по объему с рассказом.

• новелла- разновидность рассказа, отмеченная строгостью сюжета и композиции, отсутствием описательности, необычностью события, элемен­тами символики.

Иногда новеллу и очерк рассматривают как две по­лярные разновидности рассказа.

Средняя форма:

• повесть- прозаический жанр, по объему занимаю­щий промежуточное положение между рассказом и романом.

Тяготеет к хроникальному сюжету, воспроизводя­щему естественное течение жизни. Сюжет часто ли­шен интриги, сосредоточен вокруг главного героя, личность и судьба которого раскрываются в преде­лах немногих событий - эпизодов.

Большие формы:

• роман- эпическое произведение большого объе­ма, художественное повествование, в котором содержание сосредоточено на судьбе отдельной личности в ее отношении к окружающему миру, на становлении, развитии ее характера и самосознания. Типичная романная ситуация - столкновение в герое нравственного и человеческого с природной и социальной необходимостью. Обычно в сю­жете участвует большое количество персонажей.

• эпопея- жанр, особенно распространенный в средневековой литературе, героическое повествование в стихотворной, реже в прозаической форме. Эпопея основывается на мифологических и легендарных преданиях, сохранившихся в народе в устной передаче;

• роман-эпопея- художественное повествование, сложная, продолжительная история чего-либо, включающая ряд крупных событий. Повествова­ние охватывает большой промежуток времени. Автор показывает закономерности человеческой жизни, характерные ситуации, проблемы, в произ­ведении присутствует обобщение. Предметом изо­бражения является жизнь, во всей ее сложности и многообразии, часто прослеживается судьба нескольких поколений.

Лирика - род литературы, предметом отображения которого являются внутренние переживания лири­ческого героя:

Основные жанры лирических произведений:

• ода- высокий классический жанр. Торжественное, патетическое, прославляющее произведение, часто написано в честь какого-либо события или лица;

• элегия - классический жанр сентиментализма и ро­мантизма. Стихотворение грустного содержания. Устойчивые черты: интимность, мотивы разочаро­вания, несчастной любви, одиночества, бренности земного бытия;

• стансы- небольшое элегическое стихотворение ча­ще медитативного, реже любовного содержания с несложным строфическим строением (обычно чет­веростишия 4-стопного ямба);

• послание - стихотворение в форме письма ре­альному или вымышленному лицу. Может быть дружеским, гражданским, любовным, шуточ­ным;

• мадригал- небольшое стихотворение-комплимент, дружеского или шуточного характера;

• эпиграмма- традиционный жанр поэзии класси­цизма. Короткое сатирическое стихотворение, час­то адресованное конкретному лицу;

• эпитафия- традиционный жанр поэзии классициз­ма. Короткое стихотворение панегирического (на смерть кого-либо) или, подобно эпиграмме, са­тирического характера;

• дифирамб- стихотворение, написанное во славу кого-либо или какого-либо события, близкое по форме гимну или оде;

• поэтический памфлет - стихотворение обличающего характера;

• идиллияили пастораль- стихотворение легкой тематики, чаще всего свидание влюбленных на лона сельской природы;

• сонет- стихотворение твердой формы: 14 строк, образующих два четверостишия и два трехстишия.

Особенности драмы как литературного рода

Драма - изобразительный род литературы:

• характеризуется отсутствием повествовательного начала;

• принадлежит одновременно двум искусствам: литературе и театру (литературное произведение, предполагающее сценическое воплощение);

• сюжетность, конфликтность действия, членение его на сценические эпизоды;

• конфликт воплощается в поведении и поступках героев, но прежде всего в монологах и диалогах;

• текст ориентирован на зрелищную выразительность (мимика, жест, движение) и на звучание.

Основные жанры драматургических произведений:

• трагедия- основу жанра составляет столкновение личности с роком, миром, обществом, выраженное в напряженной форме борьбы сильных характеров и страстей. Трагическая коллизия обычно разре­шается гибелью главного героя;

• драма- изображает преимущественно частную жизнь человека в его остроконфликтных, но, в от­личие от трагедии, не безысходных отношениях с обществом или с собой;

• комедия- драматическое произведение, основан­ное на комическом эффекте, противоположно тра­гедии.

♦ По принципу организации действия различают

комедии:

1) положений - основана на хитроумной, запу­танной интриге;

2) характеров или нравов - осмеяние отдельных гипертрофированных человеческих качеств;

3) идей - высмеивание устарелых или баналь­ных воззрений.

♦ По характеру комического различают комедии:

1) сатирические;

2) юмористические;

3) трагикомические.

Смешанные жанры

Лироэпические:баллада, поэма, роман в стихах.

Лиродраматические:драматические поэмы.

Технология выполнения:

1) Чтение отдельных эпизодов пьесы «Вишнёвый сад»

2) Анализ произведения (основные моменты):

«Вишневый сад» — итоговое произведение А. П. Чехова

Актуальность звучания пьесы в наше время.

Композиция пьесы:

Первый акт. …….

Второй акт. ……

Третий акт. ……

Четвертый акт…….

. Жанровое и композиционное своеобразие.

Своеобразие конфликта (внешний, бытовой кон­фликт — борьба за вишневый сад; внутренний конфликт -недовольство жизнью всеми героями пьесы, ощущениеконца).

Принципы группировки действующих лиц. Три идей­но-композиционных центра:

1) прошлое — Раневская и Гаев;
2) настоящее — Лопахин;

3) будущее — Петя Трофимов и Аня.

VII.Последние сцены пьесы. Кто посадит новый сад?

Форма отчётности- составить план композиции пьесы (часть III)

Практическая работа 7

ТЕМА: Реализм И.А.Бунина

ЦЕЛЬ: умение видеть и определять ЧЕРТЫ РЕАЛИЗМА В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники.

Теоретическая часть

Литературное направление - это историко-ли­тературный термин, определяющий принципиаль­ную художественную общность произведений ряда авторов на протяжении определенного времени. Произведения одного направления характеризуются единством мировосприятия, эстетических взглядов, путей отображения жизни и связаны с определен­ным художественным стилем (классицизм, сенти­ментализм, романтизм, реализм).

Литературный метод - это воплощение в художе­ственном произведении характерных принципов того или иного направления.

Реализм (30-е гг.XIXв. -XXв.)

В основе широкого понятия "реализм" (от лат. read's- вещественный, действительный) в лите­ратуре лежит всякое правдивое отражение дей­ствительности в художественном произведении любого исторического периода ("ренессансный реализм" эпохи Возрождения, "просветитель­ский реализм" эпохи Просвещения). Мы же бу­дем говорить о так называемом "собственно реа­лизме" - литературном направлении мировой литературы XIX - XX веков.

Основные принципы:

• объективное отображение жизни в сочетании с вы­сотой авторского идеала;

• изображение типичных характеров, но герой - не только тип, но и индивидуальность;

• изображение типичных ситуаций, конфликтов, на­личие типических обстоятельств (в отличие от эк­зотической среды романтиков, действие происхо­дит в обыденных, повседневных условиях);

• точность воспроизведения деталей;

• отсутствие однозначного авторского деления геро­ев на положительных и отрицательных;

• отображение эволюции героев под воздействием обстоятельств жизни;

• преобладающий интерес к проблеме "личность и общество", противостоянию социальных законо­мерностей и нравственного идеала;

• предпочтение в способах изображения "форм са­мой жизни" (язык художественного произведения приближается к живой речи) наряду с использова­нием условных форм: символа, мифа, гротеска и т.д. (особенно в XX в.).

Границы между жанрами стираются, но излюблен­ными для реалистов становятсяроман я рассказ.

Первым произведением, наиболее полно воплотив­шим принципы реализма в России, можно назвать роман А.С.Пушкина "Евгений Онегин". В 40-е годы реализм становится господствующим направлением в русской литературе.

Технология выполнения:

1. Изучить теоретический материал методических указаний в данной практической работе.

2. Анализ текста произведения по плану:

I.История, время, особенности написания произведения. Определение литературного метода произведения.

II. Черты реализма в литературном произведении.

• социальная и психологическая типичность харак­теров и обстоятельств;

• система образов, индивидуальность героев;

• детализация;

• художественные средства раскрытия образов;

• язык произведения.

III. Своеобразие анализируемого произведения. Его значение в развитии русской литературы.

Форма отчётности- письменный анализ текста по плану (рассказ по выбору)

Практическая работа 8

ТЕМА: Анализ стихотворения поэтов «серебряного века».

ЦЕЛЬ: выработать у студентов основы анализа стихотворной речи

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, портреты поэтов, тексты стихотворений.

Теоретическая часть

Основные понятия стихосложения

Стихи- художественная, ритмически организован­ная речь, расчлененная на сравнительно короткие отрезки, каждый из которых обычно выделяется в отдельную строку. Способ организации художест­венной речи, противопоставленный прозе.

Стих - каждая строка стихотворного произведения.

Стихотворение - написанное стихами литератур­ное произведение небольшого объема. В XIX-XX веках - преимущественная форма лирики.

Ритм - равномерное чередование повторяющихся единиц.

В стихе: общая упорядоченность (чередование) фо­нетических повторов. Единица ритма - метр или стопа.

Стопа - регулярное сочетание ударного и безудар­ных слогов.

Размер - чередование стоп в стихе (стихотворной строке).

Виды стоп:

В русском стихосложении различают пять вариан­тов чередований ударного и безударных слогов, со­ответственно пять видов стоп:

• две двусложные:

а) ямб - в стопе два слога; первый - безударный, второй - ударный;

б) хорей- в стопе два слога; первый - ударный, второй - безударный;

и три трехсложные:

а) дактиль- в стопе три слога; первый - ударный, второй и третий - безударные;

б) анапест- в стопе три слога; первый и второй -безударные, третий - ударный;

в) амфибрахий- в стопе три слога; первый - безу­дарный; второй - ударный, третий - безудар­ный.

Для характеристики размера принято определять вид стопы и количество стоп в стихе. Например, ро­ман "Евгений Онегин" написан 4-стопным ямбом, а "Песня девушек" в третьей главе - 3-стопным хоре­ем.

Пиррихий - облегченная стопа, то есть в стопе ям­ба или хорея отсутствует ударный слог.

Спондей - утяжеленная стопа, то есть в стопе ямба или хорея оба слога ударные.

Рифма - созвучие концов стихов или полустиший, отмечающее их границы и связывающее их между собой.

Виды рифмы:

• по месту ударения различают:

а) женские- ударение падает на предпоследний слог рифмующихся слов (коряга-коняга);

б) мужские- ударение падает на последний слог рифмующихся слов (венец - конец);

в) дактилические- ударение падает на третий от конца слог (количество - величество);

г) гипердактилические- ударение падает на чет­вертый и далее от конца слог - очень редки.

• по точности созвучия:

а) точные- полное совпадение концовок (белый -спелый);

б) приблизительные- согласные совпадают, глас­ные - нет (белом- спелым);

в) неточные- совпадают только ударные гласные (пламя-память);

• по лексическим и грамматическим признакам:

а) однородные- рифмующиеся слова - одной части речи (лежу - ворожу) - глагольная;

б) разнородные- рифмующиеся слова - разные ча­сти речи (он - патефон);

в) омонимические- рифмующиеся слова - омони­мы (Наполеон - на поле он);

г) тавтологические(когда - никогда);

д) составные(усвоим - с воем);

• по расположению рифмующихся строк (способу рифмовки):

а) смежные;

б)перекрестные;

в)охватные;

г)смешанные.

Строфа - несколько стихотворных строчек, объе­диненных общей системой рифмовки.

Виды строф:

• одностишие;

• двустишие;

• трехстишие;

• четверостишие (катрен) и т.д.

Наиболее распространенная - четверостишие, менее часто встречающиеся - трехстишие (терцет), восьми­стишие (октава), 14 строк (сонет).

Синтаксические средства организации стиха:

• повторы (рефрен) - повтор одного или нескольких слов или строк;

анафоры - две или более строк стиха начинаются одинаковыми словами;

обрамление - повтор одного или нескольких слов в начале и в конце стиха или строфы;параллелизм - построение двух или более строк на­чинается по одной синтаксической схеме.

Звуковая инструментовка стиха:

• аллитерация- музыкальный эффект, основанный на повторе одинаковых или сходных согласных звуков;

• ассонанс- повтор гласных звуков.

Алгоритм написания анализа стихотворения

1.Период творчества.

2.История создания стихотворения.

3. Направление, творческий метод.

4. Жанр и композиция.

5. Тематика.

6. Проблематика.

7. Идея и идейно-эмоциональная оценка, пафос произведения.

8. Образ лирического героя.

9. Художественное своеобразие стихотворения.

10. Средства поэтической выразительности(тропы).

11. Особенности стиха. Метр, размер.

12. Значение произведения в творчестве поэта и русской поэзии в целом.

Технология выполнения:

1. Изучить теоретический материал методических указаний в данной практической работе.

2. Письменный анализ одного стихотворения (В.Брюсов «Творчество»;К.Д.Бальмонт «Кинжальные слова», «Фантазия»; И.Ф.Анненский «Смычок и струны»; А.Белый «Посвящение»; Н.С.Гумилёв «Жираф»; А.Ахматова «Уединение»; В.Хлебников «Мне видны- Рак, Овен…»; И.Северянин «Игорь-Северянин»)

Форма отчётности- письменная работа (анализ стихотворения по плану).

Практическая работа 9

ТЕМА: Просмотр, анализ и обсуждение художественного фильма военной тематики. Произведение Б. Васильева «А зори здесь тихие»

ЦЕЛЬ: дать представление о прозе военной тематики, показать патриотические чувства защитников родины.

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, художественный фильм

Технология выполнения:

1) Просмотреть художественный фильм по произведению Б. Васильева «А зори здесь тихие»

2) вопросы для самоконтроля по увиденному фильму:

1.Исторический аспект темы: цели и задачи литературы, постановка проблем, свобода использования фактов зависели от исторической обстановки в стране.

2. Тема Великой Отечественной войны в произведении Б. Васильева «А зори здесь тихие»

А) ангажированность темы, подчинение ее агитационным задачам- ненависть к врагам, патриотизм человека.

Б) Женщина на войне

в) Послевоенное осмысление событий.

3. Тема войны как катализатор процессов, происходивших в обществе.

Форма отчётности- письменная работа (объём – 1 страница). Ответ на вопрос: «У войны не женское лицо»

Практическая работа 10

ТЕМА: Анализ стихотворений поэтов-символистов.

ЦЕЛЬ: выработать у студентов основы анализа стихотворной речи

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, портреты поэтов, тексты стихотворений.

Теоретическая часть (см. Пр.работу 8)

Технология выполнения:

1) Прочитать стихотворения поэтов-символистов.

2) Письменный анализ одного стихотворения поэтов-символистов (план анализа стихотворения смотреть в практической работе № 8) .

Форма отчётности- выучить одно стихотворение (устно- анализ стихотворения по плану).

Практическая работа 11

ТЕМА: Жизнь и творчество поэтов-песенников.

ЦЕЛЬ: ознакомление студентов с правилами составления реферата.

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, портреты поэтов, тексты стихотворений.

Теоретическая часть

Реферат- краткое сообщение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда, литературы по теме.

Самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения , а также собственные взгляды на неё. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемно-тематический характер.

Этапы работы над рефератом

Формулирование темы

Подбор и изучение основных источников по теме

Составление биографии

Обработка и систематизация информации

Разработка плана реферата

Написание реферата

Публичное выступление с результатами исследования

Структура реферата

1.Титульный лист

2.Оглавление (в нём последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт)

3.Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются её значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика используемой литературы)

4.Основная часть (каждый её раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из её сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы)

5.Заключение (подводятся итоги или даётся обобщённый вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации)

6. Список литературы

Требования к оформлению реферата

Объём реферата может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в её объём.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Технология выполнения:

1. Дать определение понятия «авторская песня»

2. Написать реферат по одному из представителей авторской песни (на выбор)

Поэты-песенники: Ю.Визбор, А.Галич. Ю.Ким, Б.Окуджава, В.Высоцкий, Ада Якушева, А. Розенбаум.

Форма отчётности- реферат по указаниям из теоретической части данной практической работы (по одному поэту-песеннику).

Практическая работа 12

ТЕМА: Изображение жизни русской деревни в произведениях В.Шукшина.

ЦЕЛЬ: дать представление о «деревенской прозе»; познакомить с творчеством В.М.Шукшина.

ОБОРУДОВАНИЕ: МУ по выполнению практической работы, учебники, художественный фильм

Теоретическая часть

Произведения, явившиеся этапными в «оттепельное» время, стали импульсом к развитию новых направлений в литературе: « деревенской прозы». «гражданской», или «интеллектуальной», прозы. Названия условны, но прижились в критике и в читательской среде и сформировали устойчивый круг тем, который разрабатывался писателями в 60-80-е годы.

В центре внимания писателей- «деревенщиков» была послевоенная деревня, нищая и бесправная. Сами писатели были в основном выходцами из деревни.

Суть направления- возрождение традиционной нравственности. Великие художники слова- Василий Белов, Валентин Распутин, Василий Шукшин, Виктор Астафьев, Фёдор Абрамов, Борис Можаев. Им близка культура классической русской прозы, они восстанавливают традиции сказовой речи, развивают то, что было сделано «крестьянской литературой» 20-х годов.

Поэтика «деревенской прозы» была ориентирована на поиск глубинных основ народной жизни, которые должны были заменить дискредитировавшую себя государственную идеологию.

Технология выполнения:

Законспектировать данную информацию из теоретической части

Просмотр художественного фильма «Калина красная»

Вопросы для самоконтроля:

--- Как автор относится к своим героям?

--- О чём думают, размышляют шукшинские герои?

---В чём , по Шукшину, «мудрость жизни»?

--- Для чего дан образ старухи-матери?

--- Почему Шукшин использовал трагический финал произведения?

Форма отчётности- письменная работа «Образ главного героя- Егора Прокудина»

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебники и учебные пособия

Агеносов, В. В. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. [Текст] / В. В. Агеносов и др. – М., 2005.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. [Текст] / – М., 2005

Русская литература XIX в. [Текст] : учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл. [Текст] / под ред. Ю. И. Лысого. – М., 2003.

Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. [Текст] / под ред. В. П. Журавлева.

Литература (ч. 1, 2). 11 кл. [Текст] : программа / под ред. В. Г. Маранцман. – М., 2002.

Лебедев, Ю. В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. [Текст] / Ю. В. Лебедев. – М., 2003.

Маранцман, В. Г. Литература [Текст] : программа (ч. 1, 2). 10 кл. В. Г. Маранцман и др. – М., 2005.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. [Текст] : программа / под ред. Г. А. Обернихиной. – М., 2005.

Обернихина, Г. А. Литература: практикум [Текст] : учеб. пособие / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова под ред. Г. А. Обернихиной. – М., 2007.

Словарь литературоведческих терминов. Под ред. Л. Тимофеева и др. М., 1974

Литературный энциклопедический словарь. М., 1987

Учебники по русской литературе для 9-11 классов последних лет издания

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278050-metodicheskie-ukazanija-po-vypolneniju-prakti