: Ознакомление с текстом и размышления экспромт

Урок литературного чтения, 4 класс

Тема урока:Ознакомление с текстом и размышления – экспромт.

ЦЕЛИ:

- через языковые средства показать широкие воспита­тельные возможности текста, воздействие его содержания на чувства, мысли (речь) младших школьников;

- закрепить умения и навыки комплексного анализа художественного текста (выразительное чтение, общий дух текста (усвоение психологического смысла читаемо­го), поиск главного (тема-идея), тип текста, стиль речи, язык) с использованием опорных слов, опорного цитатного материала как средства аргументации.

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Людмила Викторовна.

- У нас сегоднямастерская слова.

- Ребята, представьте, что у дороги растет большая яблоня. Но на ней нет ни одного яблока.

Д. Хочется спросить: почему нет яблок?

- Выскажите свои предположения, начиная ответ словами «Может быть, яблоки…»

Д. Не выросли, из них испекли пирог, сделали сок, их гусеницы съели, оборвали. (Учитель: собрали)

- Ваши предположения интересны. А какие чувства сопровождали ваши размышления?

Д. Было тревожно, интересно, жалко, беспокоились.

- Мы уже с вами начали чувствовать, восхищаться, фантазировать.

Сообщение темы урока, постановка целей:

- Сегодня на уроке мы познакомимся с содержанием рассказа-сказки американского писателя Шела Сильверстейна “Щедрое дерево”.

Как вы думаете, о чём говорит нам заглавие?

Д. Наверное, о добром дереве. Или о человеке с добрым сердцем.

- Ребята, вы можете слушать и следить за чтением.

Знакомство с содержанием текста

У каждого школьника на парте текст рассказа – сказки «Щедрое дерево».

Используя (тихо) музыкальное сопровождение, учитель выразительно читает текст с интонацией, паузами, расстановкой акцентов.

Учитель: По выражениям Ваших лиц было видно, что Вы сопереживали и сочувствовали персонажам этой истории.

Учитель: Ребята, поделитесь своими мыслями и чувствами, которые вы испытали во время чтения.

Оцени художественное произведение.

Слушая текст, я испытывал… .

Особенно меня тронуло… .

Вырази свое удивление.

Меня взволновало… .

Никогда не забуду, как… .

Вырази свое мнение.

Мое отношение к… .

Приятные чувства от… .

Я представил себе, что… .

Порадовался тому, что… .

Работа с текстом (фронтальная работа)

Учитель: Назовите героев рассказа.

Дети: Мальчик и яблоня.

Учитель: Какой частью речи являются эти слова?

Дети: Имена существительные.

Учитель Чем отличаются друг от друга?

Дети: Мальчик – кто? – одушевленное существительное Яблоня – что? – неодушевленное существительное.

Учитель : Ребята, согласны ли вы, что на самом деле живого больше у яблони (дерева), чем у человека (мальчика)?

Учитель: Кто из них вызывает у вас особые симпатии и почему?

Дети: (Конечно, яблоня, она как добрая, заботливая мама заботилась о своем мальчике. Отдала свои яблоки, ветки, ствол, даже пень пригодился.)

Учитель:Да, ребята я с Вами согласна, так каждая мама отдает своим детям личное время, свое здоровье, свою душу, работает не покладая рук, чтобы дети ни в чем не нуждались.

Физминутка

… Заморозил их мороз?

Или ветер их унес?

Или молния спалила?

Или градом их побило?

Или птицы поклевали?

Куда они пропали?

Не морозил их мороз.

И не ветер их унес,

Не спалило их огнем,

Града не было с дождем,

Птицы их не поклевали,

Дети оборвали!

- Как вы считаете, как поступили дети?

Д. Дети поступили плохо.

- Почему?

Д. Слово «оборвали» грубое, оно употреблено для рифмы. А дети осторожно рвали.

Учитель: Это грубое слово можно заменить на ?? помогите КАКОЕ? «собрали урожай», сняли, сорвали.

- Да, ребята, яблоня для того и растет, чтобы приносить яблоки. Дети их собрали.

Словарная работа

Учитель: Философ Рене Декартсказал:«Определите точно каждое слово, и вы избавитесь от половины заблуждений». Попробуем? - Давайте прочитаем слова. Что они обозначают? (1 ученик - одно слово)

ДУША(общеслав.)— внутренний мир челове­ка, его сознание.

ЖЕЛАНИЕ(общеслав.)— стремление к осу­ществлению чего-нибудь, обладанию чем-ни­будь; просьба, пожелание.

ДРУЖБА(общеслав.)— близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязаннос­ти, общности интересов.

ЗАБОТА(искон. рус.) — мысль или деятель­ность, направленная на благополучие кого-чего-нибудь; внимание, беспокойство за кого-чего-ни-будь.

СОСТРАДАНИЕ(общеслав.)— жалость, со­чувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

ДОБРОТА(общеслав.)— все положительное, хорошее, полезное; отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям.

ЛЮБОВЬ(общеслав.)— чувство глубокой привязанности, сердечного влечения.

ЩЕДРОСТЬ(искон. рус.) —1) оказание беско­рыстной помощи другим, отсутствие скупости; 2) охотно тратящийся на других.

ВЕРНОСТЬ(собств. рус.) — надежность, проч­ность, преданность; стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в исполнении своих обя­занностей.

СОВЕСТЬ(ст.-сл.)— чувство нравственной от­ветственности за свое поведение перед окружа­ющими людьми, обществом.

ТЕРПЕЛИВЫЙ(искон. рус.) — обладающий способностью терпеть, выдержать.

ПРОЩЕНИЕ(искон. рус.) — не поставить в вину чего-нибудь, извинить.

ТОСКОВАТЬ(искон. рус.) — сильно скучать

ЭГОИЗМ (вероятно, из фр.)— себялюбие, предпочтение своих личных интересов интере­сам других.

ЭГОИСТ — человек, отличающийся эгоизмом; себялюбец.

ОДИНОЧЕСТВО(собств. рус.) — состояние одинокого человека.

СЧАСТЬЕ{общеслав.)— чувство и состояние полного высшего удовольствия; успех, удача.

ПАМЯТЬ(общеслав.)— воспоминание о ком-чем-нибудь.

Комплексный анализ текста.

-Итак, ребята, мы с вами уже начали работу над комплексным анализом художественного текста. Работать будем по группам.

а)Самостоятельная работа над текстом по группам.
Задание для 1-ой группы. (Группе выдаётся план к анализу текста)
Учитель: Проанализировать текст: какая речь, тип, стиль (от чего они зависят), доказать. Исследования языка текста: языковые особенности, лексика, происхождение слов, чьи; особенности изобразительных средств языка: олицетворения, эмоциональность, метафоры. Доказать на примерах из текста с ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМ ЧТЕНИЕМ.

Задание для 2-ой группы.
Учитель. На столе у вас приготовлены карточки со словами. Какие из данных понятий вы можете отнести к характеристике яблони? Какие только к мальчику? Объясните.

Учитель: Какие понятия объединяют и мальчика, и яблоню. Докажите.

- Отличается ли чем характер, душа, желание, молодость, старость, одиночество яблони и мальчика?

Задание для 3-ой группы
Учитель: Разбить текст на части. Озаглавить их. Иллюстрации подписать предложениями из текста. Сформулировать основную мысль, придумать свои варианты заголовка.

б) Проверка работы групп.
1-я группа даёт комплексный анализ произведения по плану, данному группе перед заданием. Выступает ответственный группы, помогают ему члены команды. Остальные группы слушают и могут дополнить его ответ.

Дети:Данный текст – диалогическая речь. В этом рассказе-сказке разные типы речи (это зависит от темы и замысла автора), здесь - повествование-рассуждение, т. к. сообщается о последовательных действиях главных героев и причинах этих действий. К данному тексту можно поставить вопросы: что происходит (с предметом - человеком)? Почему это происходит?
Стиль речи – художественный, т. к. в тексте автор изображает события и состояния героев с целью воздействия на наши чувства. Мы переживаем, думаем. Это достигается определённым языковыми средствами: вопросительными и восклицательными предложениями, эмоциональной лексикой, словами – обращениями. Большую роль играют слова-повторы (была счастлива, далеко-далеко, мальчик). В этом произведении присутствует и такой приём автора как олицетворение (яблоня - живая, думает, переживает, любит).
Языковая особенность текста в том, что преобладают слова простые. Те, которые мы употребляем практически каждый день и слышим их в разговоре часто: корона, хорошо, счастлива, лодка, уголок, город. Это исконно русские слова.

Учитель:Можно простыми словами, которые мы слышим каждый день, сказать тихо о главном и важном, достучаться до души, взволновать сердце.
Учитель: А что главное у человека? Что важное?
Дети: Необходимо заботиться о самых близких и дорогих людях: о маме, об отце, пока они рядом и живы.

Учитель: Спасибо, вы серьезно отнеслись к заданию.

Учитель: Слово предоставляется 2 -й группе.
Дети: Слова формируются в два столбика. (Дети из других групп добавляют устно, по их мнению, недостающие слова.)

яблоня (мать) мальчик (сын)
душа щедрость эгоист эгоизм
помощь любовь
верность доброта

забота нетерпеливость
 (Учащиеся распределяют слова по группам.)

Учитель: Спасибо, ваша группа была очень самостоятельной.

Учитель: Ребята из 3 группы составили план. Зачитывают название пунктов плана, вывешивают иллюстрации.

Счастливые друзья.

Яблоня отдала свои яблоки и счастлива.

Яблоня отдала свои ветки.

Яблоня жертвует стволом и счастлива.

Возвращение старца (мальчика).

Дети пробуют сами сформулировать основные мысли (идеи) текста. (Мы определили главную мысль – «Щедрое дерево»).

Дети: - Придумали свои варианты заголовков: «Жизнь дана на добрые дела…» и т.д. ОЗВУЧИВАЮТ

Ребята, Спасибо за проявленную чуткость по отношению друг к другу!

8. Домашнее задание: прочитать рассказ дома - маме, бабушке, сестре, брату…

Рефлексия

Поделиться своими мыслями об услышанном, используя эмоционально-оценочную лексику, выбирают по цвету яблоки и говорят.

- Кто же истинный счастливец в этом рассказе?

- Чье счастье было коротким, а чье постоянным?

Я представил себе, что…

Порадовался тому, что…

Мне было интересно на уроке, потому что …

Яблоки складывают в корзинки.

Вывод: текст рассказа-сказки «Щедрое дерево» - плод авторского творческого воображения-фантазии, основанного на художественном преувеличении, имеющим цель – побудить читателя к размышлению.

А за хорошую работу на уроке я дарю вам яблоки из нашего Федосеевского сада. Ешьте на здоровье!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278244--oznakomlenie-s-tekstom-i-razmyshlenija--jek