Музыкальная Австрия. Знаменитая сороковая

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Цель: активизация обучающихся на работу.

- Здравствуйте, ребята.

- Приветствуют учителя, садятся за парты.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности (Л); планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками (К).

2.Актуализация опорных знаний.

-Что такое путешествие?

-Ребята, в какую страну вы путешествовали на прошлом уроке?

-Музыку какого композитора вы слушали?

-Сейчас мы посмотрим видеофрагмент Иосифа Гайдна «Мы дружим с музыкой».

-Скажите, кто исполняет?

-Какой жанр?

-Скажите, какие музыкальные жанры вам известны.

-С какими музыкальным жанром вы познакомились на прошлом уроке?

-Какой композитор написал оперу «Волшебная флейта»?

-Какой фрагмент из оперы «Волшебная флейта» вы слушали на прошлом уроке?

-Путешествие – это поездка или передвижение пешком по дальним странам, местностям.

-В Австрию.

-Музыку Гайдна.

-Просмотр видеофрагмента.

-Исполняет хор.

-Опера.

-Называют известные музыкальные жанры.

-На прошлом уроке мы познакомились с музыкальным жанром – квартет.

-Оперы «Волшебная флейта» написал Моцарт.

-Мы слушали фрагмент из оперы под названием «Ария царицы ночи»

Обобщение, классификация, сравнение слов, способности выполнять логические операции (П).

3. Усвоение новых знаний

-Сегодня мы продолжим знакомиться с оперой.

-Давайте посмотрим видеофрагмент из оперы «Волшебная флейта» Послушай, как звуки хрустально чисты.

-Скажите, кто исполняет этот фрагмент?

-Какие голоса вы слышали в хоре? (Детские или взрослые)

-У Моцарта особенной глубиной отличаются лирические образы. И радость, и печаль запечатлены у композитора в ярких запоминающихся мелодиях, передающих чувства человека, его душевные переживания.

-В. А. Моцарт прожил недолгую жизнь, но успел создать огромное число музыкальных произведений – около 600. Это - оперы, симфонии, сонаты, песни.

-На этом уроке мы познакомимся с выдающимся произведением Моцарта, известным во всём мире, - Симфонией № 40.

-Как вы думаете, что такое симфония?

-Слово «симфония» в переводе с греческого означает «созвучие». Это крупное музыкальное произведение, состоящее из четырёх частей, объединённых одним общим замыслом.

-В исполнении кого звучит симфония?

-Какие инструменты вы знаете?

-Её музыка отличается вдохновенностью и лиричностью, с необычайной искренностью в ней раскрывается глубина чувств и переживаний человека.

-Сегодня мы послушаем первую часть Симфонии № 40 и поговорим о ней подробнее.

-Какой характер в начале произведения?

-Какие инструменты звучат начальную мелодию?

-В каком темпе начинается симфония?

-Появлялась ли в этой музыке позднее другая мелодия?

-Каким стал характер музыки во время звучания второй темы?

-Какие музыкальные инструменты исполняли вторую тему?

-Первая часть симфонии состоит из трёх разделов.

-В первом разделе композитор показывает нам основные темы - мелодии, каждая из них имеет свой характер. Этот раздел называется экспозиция, что означает – показ.

-Как вы думаете, почему в симфонии Моцарта каждый темп имеет свой характер? С чем это можно сравнить?

-Второй раздел называется разработка. В нём темы развиваются, сталкиваясь друг с другом.

-Последний, третий раздел - реприза повторяет первый (экспозицию), с некоторыми изменениями.

Давайте послушаем основные темы экспозиции (главную и побочную темы) первой части симфонии и постараемся различить характер основных тем.

-Что напоминает тема главной партии? С чем ее можно сравнить?

-Какова тема побочной партии?

- «Мелодия Моцарта льется для меня, совершенно естественно, как льется какой-нибудь прекрасный ручей или источник».

И. Тургенев.

-Как вы думаете, что позволило Тургеневу применить такое сравнение? С чем сравнивает?

-Почему сравнивает мелодию Моцарта с ручьем или источником?

-Просмотр видеофрагмента.

-Этот фрагмент исполняет хор.

-Были детские голоса. Сопрано и альт.

-Высказывают свои предположения.

-Симфония звучит в исполнении симфонического оркестра.

-Прослушивание симфонии.

-Взволнованный, напряженный, порывистый.

-Струнные – скрипки.

-В быстром.

-Да.

-Неторопливым, более спокойным.

-Духовые – гобои.

-Это можно сравнить с человеком, с его душой.

-Прослушивание симфонии №40.

-Тема главной партии напоминает взволнованную речь человека. Кажется, что он, едва переводя дыхание, спешит рассказать о своих душевных переживаниях. Короткие, прерывистые мотивы скрипок звучат необыкновенно трепетно и жалобно.

-Тема побочной партии – мягкая, нежная. Кажется, что в своих мыслях человек ненадолго уходит от действительности, погружаясь в мир светлых грёз и воспоминаний.

-Высказывают свое мнение.

-Высказывают свое мнение.

Постановка вопросов, инициативное сотрудничество (К); самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); планирование, прогнозирование (Р).

3.Подведение итогов урока, рефлексия.

Цель- подвести итог проделанной работе на уроке.

-В какую страну вы завершили путешествие?

-Музыку каких композиторов вы сегодня слушали?

-Какое произведение слушали?

-Поясните, что такое симфония? Из скольких частей она состоит?

-Гайдна, В. А. Моцарта.

-Симфония №40

Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль (Р).