Конспект урока литературного чтения на тему: «К. г. паустовский «какие бывают дожди»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организация начала урока

(30 сек)

– Здравствуйте, ребята.

Сегодня на уроке мы будем беседовать друг с другом и с главным героем урока чтения – книгой.

– Ребята, а что нужно делать, чтобы вести с книгой разговор?

- Придумывать ответы или искать их в книге; задавать вопросы; представлять, что будет дальше и проверять себя

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Подготовка к первичному восприятию

(10 – 12 мин)

Речевая разминка

- Прежде чем мы перейдем к теме урока, разомнем речевой аппарат, посмотрите на доску и произнесите с вопросительной интонацией, логически выделяя первое слово:

Ря-ря-ря: алая заря.

Рю-рю-рю: рисую я зарю.

Ри-ри-ри: пели до зари.

– Ребята, к сегодняшнему уроку вы принесли книги с произведениями о природе, о животных. Давайте посмотрим, какие произведения, каких авторов есть на нашей книжной выставке.

– Ребята, а как можно назвать нашу выставку?

– Но всё-таки мне кажется, что на нашей выставке не хватает произведений одного писателя. Кто же он?

«Он переменил много профессий: он был вожатым московского трамвая, рабочим на металлургических заводах, рыбаком, санитаром в армии во время первой Мировой войны, преподавателем русской литературы, журналистом и, наконец, писателем. За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга – это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», – говорил он. Всё его творчество тесно связано с Мещерским краем, который стал для него второй родиной. «Там до конца я понял, – вспоминает писатель, – что значит любовь к своей земле, к каждой заросшей гусиной травой колее дороги, к каждой старой ветле, к каждой чистой лужице, где отражается прозрачный серп месяца, к каждому пересвисту птицы в лесной тишине».

– Так как же зовут этого писателя, вы знаете?

– С какими произведениями К. Г. Паустовского вы знакомы?

– Как вы думаете, какими качествами нужно обладать, чтобы писать такие замечательные, интересные рассказы и сказки о природе?

– А зачем писатели пишут эти произведения для нас? Может, они хотят нам что-то сказать, или обратить внимание на что-то, научить нас чему-то?

– Сегодня мы с вами изучим ещё одно произведение К. Паустовского. Это научно-познавательный рассказ «Какие бывают дожди».

1) Эвристическая беседа

– Можем мы с вами по названию догадаться, о чём будет это произведение?

– А что, разве дождей может быть много? Ведь всегда говорят: дождь идёт, вчера был сильный дождь. Или я не права? Почему дожди? Вам это интересно?

2) Эмоциональная минутка

– Закройте глаза и прислушайтесь

(Звучит фонограмма дождя)

– А сейчас открываем глазки и включаем мысленный экран – воображение. Ведь вообразить можно всё: и звуки, и запахи, вкус, цвет, которые описывает автор в своём произведении.

Выполняют речевую разминку

- «Детям о природе и животных», «Всё о природе», «Любознательным»

Слушают

- Константин Георгиевич Паустовский

- Рассказы: «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», сказка «Стальное колечко», сказка-рассказ «Тёплый хлеб»

- Надо быть наблюдательным, видеть необычное в обычном, уметь фантазировать

- Любить родную природу

Слушают

- О дожде, о видах дождя

- Ответы детей

Слушают

Первичное чтение текста

3) Чтение произведения учителем

4) Беседа по первичному восприятию произведения

– О каких дождях нам рассказывает К. Паустовский?

- Каковы отличительные черты каждого?

- А какие виды дождей вы еще знаете, которые не были названы в рассказе?

5) Словарная минутка

– В рассказе нам встретились слова, значения которых вам могут быть непонятны. Разберём их: голосят и крапать.

– Попробуем догадаться о значении этих слов из текста, (зачитываю предложения из текста)

- Как вы поняли значение слова «голосят»?

- Слова «крапать»?

6) Чтение произведения учащимися

- Читаем произведение еще раз.

После его прочтения будьте готовы задать вопросы по произведению и, соответственно, ответить на них.

Вопросы могут начинаться так:

Что… Дайте объяснение, почему…

Какие…

Как… Предположите, что будет, если…

Когда…

Где… В чём разница…

Почему…

7) Работа по произведению.

- Какие вопросы у вас родились после прочтения текста?

Примерные вопросы:

Что представляет из себя дождь?

Что предшествует появлению дождя?

Дайте объяснение, почему перед дождем происходят данные явления?

Чем спорый дождь отличается от грибного?

В какое время года мы чаще всего наблюдаем дожди?

Какие дожди чаше мы наблюдаем летом? Какие осенью? Какие весной?

Предположите, что будет, если дождей не будет долгое время?

Почему это произойдет?

8) Динамическая минутка

– Дождь можно услышать, дождь можно увидеть, а можно и изобразить. Сейчас мы с вами это и попробуем сделать.

Слушают. Представляют картины, изображаемые в рассказе.

- О спором, грибном и слепом.

Ответы детей

Ответы детей

Слушают

- Громко кричат.

- Капать, падать частыми маленькими каплями.

Слушают, следят за сюжетом

дети объясняют

Читают

Задают вопросы

Отвечают на вопросы

Изображают на доске с помощью капель.

Отработка навыка чтения через систему упражнений

– Ребята, найдите в тексте и зачитайте отрывки, которые подойдут к иллюстрации.

(Иллюстрации из детских книг, на которых изображены разные виды дождя с помощью проектора проецируются на доску)

Находят

Составление синквейна

– А сейчас, ребята, мы с вами попробуем выразить свои чувства, эмоции и мысли на бумаге. Мы напишем Синквейн.

(Синквейн о спором дожде пишется фронтально. Синквейн о грибном дожде дети пишут индивидуально. По окончанию работы дети зачитывают свои варианты синквейнов)

Составляют синквейн

Итог урока

– Вот и подошёл к концу наш урок. Думаю, вы согласитесь со мной, что сегодня вы узнали много нового о дожде.

Какие же бывают дожди?

Из какого произведения узнали?

– Какое домашнее задание после сегодняшнего урока вам хотелось бы выполнить?

Грибной,спорый,слепой.

Из произведения К.Г.Паустовского «Какие бывают дожди»

Ответы детей.

Домашнее задание

Сочинить стихотворение или сказку о дожде, нарисовать рисунок, выполнить задание в тетради

Записывают