Из опыта работы Строковой А. А.: «Формирование у детей дошкольного возраста культуры здоровья через здоровьесберегающие технологии»

Автор: Строкова Анна Алексеевна

Место работы: МБДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»

Должность: Воспитатель

Ход семинара-практикума:

Сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных задач современного общества, получившая отражение в нормативно – правовых документах. На сегодняшний день в соответствии с ФГОС направление «Физическое развитие», занимает ведущее место в воспитательно – образовательном процессе.

Когда впервые детям задаешь вопрос, “что же самое дорогое и ценное, в жизни человека”, то чаще всего слышишь в ответ: “деньги”, “машина”, “золото” и т.д. Иногда после наводящих вопросов называют “здоровье”, “жизнь”, а бывает, и не упоминают их в числе основных ценностей. Спрашиваешь: “Вы болеете дети?” Все дружно говорят: “Да” - “А чем вас лечат?” - “Таблетками. А можно быть здоровым без таблеток?” - “Нет!” Такие ответы говорят о том, что детей нужно учить быть здоровыми. Из детства “ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь”.

Януш Корчак писал: “Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься”.

Я пришла к выводу, что ребёнок часто копирует поведение взрослых, зачастую повторяя за ними не самое лучшее. К сожалению все чаще и чаще мы видим детей не умеющих бегать, прыгать, лазить, а всё больше и больше проводящие время за телевизором, компьютером, также как и их родители.

Наша цель – создать условия, которые помогут каждому ребенку стать физически и психически здоровым, творчески активным, радостным, энергичным, деятельным

Итак, сегодня мы поговорим на тему: «Формирование у детей дошкольного возраста культуры здоровья, повышение мотивации к его сохранению через использование здоровьесберегающих технологий»

Цель - повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения дошкольников.

Задачи:

1. Расширить и углубить знания педагогов о содержании и особенностях организации работы по физическому развитию детей дошкольного возраста.

2. Совершенствовать навыки работы по укреплению здоровья детей всех возрастных групп.

3. Развивать творческий потенциал педагогов.

Воспитатель: Нашу встречу я хочу начать с интересного упражнения. Этот мячик пробежит сейчас по кругу, а мы скажем друг другу приятные слова.

Игра – разминка «Доброе слово от мячика». Физинструктор предлагает встать в круг. Педагоги передают мяч и говорят друг другу комплименты. Мы с вами провели психодинамическое упражнение разминочного типа. Оно способствует поднятию настроения, активизирует внимание, дает настрой на работу и общение. Вы легко можете использовать его в работе с детьми.

Мы продолжаем нашу работу, я надеюсь, что вы будете активными участниками нашей игры.

Итак, начинаем.

1. Назовите виды ДА детей в ДОУ? (ответы педагогов)

Да, вы очень много назвали, а сейчас мы проверим все ли вы вспомнили

НОД по физической культуре, утренняя гимнастика, подвижные игры, прогулки, бодрящая гимнастика, физические упражнения на прогулке, физкультминутки и динамические паузы, физкультурные досуги, праздники и развлечения, самостоятельная двигательная активность.

2 Перечислите виды и способы закаливающих процедур детей дошкольного возраста.(ответы педагогов)

-утреннее умывание, мытьё рук перед едой, мытьё ног перед сном в летний период,

- игры с водой;

- систематическое полоскание рта и горла кипяченой водой комнатной температуры,

- обливание ног водой с постепенным понижением температуры.

3. Перечислите основные оздоровительно – профилактические мероприятия в ДОУ (ответы педагогов)

Отвар шиповника, соки, витаминотерапия, фитотерапия, НОД на свежем воздухе, прогулки, гимнастики, профилактика плоскостопия и осанки, самомассаж и др.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам выполнить самомасаж биологически активных зон для профилактики простудных заболеваний.

Чтобы горло не болело (поглаживать ладонями шею),

Мы погладим его смело (мягкими движениями сверху вниз).

Чтоб не кашлять, не чихать (указательными пальцами растирать)

Надо носик растирать (крылья носа).

Лоб мы тоже разотрем (прикладывать ко лбу ладони)

Ладошку держим козырьком ( растирать лоб движениями в стороны)

Вилку пальчиками сделай( растирать пальцами ушки)

Массируй ушки ты умело.

Знаем, знаем – да-да-да! (Потирать ладони друг о друга).

Нам простуда не страшна.

Молодцы, вы прекрасно справились.

И мы продолжаем.

4. Что такое утренняя гимнастика?

Утренняя гимнастика – это комплекс специально подобранных упражнений, которые проводятся с целью настроить, «зарядить» организм ребенка на весь предстоящий день.

5. Какие задачи решаются в процессе проведения У. Г?

1Разбудить организм ребенка и настроить его на предстоящий день.

2. Разносторонне, но умерено влиять на укрепление костно — мышечного аппарата.

3. Активизировать деятельность сердечно – сосудистой, дыхательной и нервной систем.

4. Способствовать формированию правильной осанки и походки. Профилактика плоскостопия.

Молодцы, у вас у всех правильные и полные ответы.

6. На какой период составляется У. Г. ?

На 2 недели.

7. Какие виды У. Г. вы знаете?

- традиционная форма с использованием обще-развивающих упражнений;

– обыгрывание какого-нибудь сюжета: «На прогулке», «Мы в лес ходили»,

– игрового характера (из 3-4 подвижных игр);

– с использованием элементов ритмической гимнастики, танцевальных движений, хороводов;

- с предметом,

- по показу ребенка.

Воспитатель: А я вам сегодня предлагаю выполнить музывально- ритмическую гимнастику. Выходите, становитесь врассыпную и повторяйте за мной.

Гимнастика «Новый день придет».

Молодцы, отлично справились. Присаживайтесь.

8. На что направлена гимнастика после сна?

Гимнастика после сна направлена на правильное постепенное пробуждения ото сна. А так же является закаливающей процедурой. Гимнастика после сна помогает детям поднять настроение, мышечный тонус, а также обеспечивает профилактику нарушения осанки и плоскостопия.

9. Из каких частей состоит НОД по физической культуре и что включает в себя каждая из частей?

Три части НОД вводная – строевые упражнения, ходьба и бег в чередовании, основная – ОРУ, ОВД, подвижная игра и заключительная – спокойная ходьба, игра малой подвижности, дыхательная гимнастика и т. д.

10. Что такое физкультминутка?

Это физические упражнения, проводимые в группе во время НОД, для смены деятельности и привлечения внимания воспитанников или физкультурные минутки – это кратковременные перерывы на занятиях длительностью 1-2 минуты для проведения физических упражнений с целью предупреждения утомления, сохранения умственной трудоспособности и профилактики нарушения осанки.

Физинструктор: Предлагаю выполнить физкультминутку. Кто желает провести.

Желающий из педагогов проводит физминутку.

11. Что такое подвижная игра?

Подвижная игра - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

12. Как происходит распределение ролей в п/и?

По выбору инструктора,

По считалочке,

При помощи «волшебной палочки» - мячика, вертушки, кегли и т. д,

Инструктор может взять роль ведущего на себя.

А сейчас, я предлагаю поиграть в подвижную игру, которая называется «Цветные обручи». Молодцы, отлично поиграли.

Воспитатель: Я думаю, мы с вами вспомнили и разобрали основные здоровосберегающие технологии в работе в детском саду.

Всем большое спасибо за работу. И сейчас хочу предложить вам ещё одну игру «Аплодисменты по кругу».

Ведущий начинает хлопать в ладоши и смотрит на кого-то из участников. Они начинают хлопать вдвоём. Участник, на которого посмотрел ведущий, смотрит на другого участника включая его в игру. Таким образом начинают хлопать все участники.

Используемая литература

Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004. - №17-24.

Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие – М.; Сфера, 2008.

Доскин В.А., Голубева Л.Г. Как сохранить и укрепить здоровье ребенка.- М.: Просвещение, Росмэн, 2006.- 144 с.

Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2004.- 112 с.

Бушнева И.М. и др. Педагогические советы /авт.-сост. И.М. Бушнева [др.].-Волгоград: Учитель, 2010.-250 с.

Сергиенко, Т.Е. Работа с педагогами по повышению их компетентности в области здорового образа жизни дошкольников /Т.Е. Сергиенко //Методист. - 2006. - №10. - С.63-68.

1.Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. С. 114 117.

2.Карасева Т. В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа. 2005. № 11. С. 75.

3.Климова Т. В. Здоровьесберегающий аспект воспитательно-образова­тельных программ для детей дошкольного возраста. НГПУ. М., 1999.

4.Митина Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // Начальная школа. 2006. № 6. С. 56.

5.Новикова Е.Л. Здоровьесберегающая направленность в развитии речевой деятельности дошкольников. М., 1999.

6.Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. № 2. С. 171—187.

7.Терновская С. А., Теплякова Л. А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении // Методист. 2005. № 4. С. 61—65.

8.Щетинин М. Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. М., 2007.

1. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста( 3-7 лет). – М. : ВЛАДОС, 2002.

2. Утробина К. К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – М., 2006.

3. Оздоровительный комплекс в детском саду: бассейн – фитобар – сауна/ Методическое пособие // Под ред. Б. Б. Егорова. – М., 2004.

4. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С. 21 – 28.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279295-iz-opyta-raboty-strokovoj-a-aformirovanie-u-