Выпускник детского сада успешный первоклассник

Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ дошкольное образовательное учреждение «Ласточка»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБДОУ «Ласточка»)

«Выпускник детского сада - успешный первоклассник».

Проект

взаимодействия учителя-логопеда, педагога - психолога и семьи

Подготовила:

Присташ Надежда Валерьевна учитель-логопед

Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопед и родители действуют согласованно. Понятие «взаимодействия с семьёй» нельзя путать с понятием «работа с родителями»; хотя второе является составной частью первого.

Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь; при этом контроль должен быть ненавязчивым, опосредованным. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы логопеда и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи.

Л.С. Выготский писал: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений». То есть, не существует речевых расстройств, при которых вследствие межсистемных связей не отмечались бы другие психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним из ведущих синдромов являются речевые нарушения.

В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, а также с их родителями возникла необходимость поиска единых концептуальных основ взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда для согласованности проводимых ими мероприятий. Такими основами явились: развитие и коррекция речевой и познавательной сферы, формирование школьной мотивации, а также профилактика возможных трудностей ребёнка при переходе из детского сада в школу.

С этой целью в нашем детском саду нами был разработан проект взаимодействия учителя – логопеда и педагога–психолога в работе с родителями и детьми группы комбинированной направленности с ОНР - «Выпускник детского сада - успешный первоклассник».

Работа с дошкольниками с ОНР представляет сложную проблему для специалистов, так как данная группа детей характеризуется различной природой дефекта и неоднородностью клинических проявлений. ОНР у детей характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи, поздним началом речевого развития, низкой речевой активностью). Кроме того, в структуре дефекта выявляются нарушения неречевых психических функций (задержка и специфичность формирования познавательной деятельности, отставание в развитии сенсорных и двигательных функций, невербального и вербального мышления, эмоциональной сферы личности).

Тесная взаимосвязь учителя-логопеда и педагога-психолога и родителей возможна при условии совместного планирования работы, при правильном и четком распределении задач каждого участника коррекционно-образовательного процесса, при осуществлении преемственности в работе и соблюдении единства требований, предъявляемых детям. Для их решения предлагаются разные формы работы с детьми и взаимодействия с родителями и педагогами.

Цель: Совершенствовать систему взаимодействия педагога-психолога, учителя-логопеда и родителей по формированию, развитию и коррекции речевой функциональной системы и социально-психологической готовности детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности с общим недоразвитием речи.

В работе по взаимодействию с родителями решаются следующие задачи:

- Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

- Объединение усилий для развития и воспитания детей;

- Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

- Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддерживание их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Описание проекта (организация деятельности):

проект реализуется в рамках ДОУ в течение учебного года. Создан в тандеме учителя логопеда и педагога-психолога для оказания системного подхода детям с ОНР и консультативной помощи их родителям и педагогам.

Этапы реализации проекта:

1 этап: сентябрь - ноябрь 2017-2018 учебный год – подготовительный (констатирующий): включение участников проекта в информационно-аналитическую и мотивационно - целевую деятельность с целью обеспечения их готовности к освоению проблемы.

2 этап: декабрь-февраль 2017-2018 учебный год – практический (формирующий): включение участников проекта в практическую деятельность по реализации мер и мероприятий в рамках проекта

3 этап: март - май 2017 - 2018 учебный год – контрольно-оценочный, заключительный: включение участников проекта в информационно-аналитическую, контрольно-диагностическую и регулятивно –коррекционную деятельность с целью выявления рассогласования между желаемым и реальным результатами освоения проблемы, установления причин этого, корректировки дальнейшей деятельности участников по данной проблеме.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В результате планомерной систематической работы учителя-логопеда, психолога, родителей к концу учебного года у детей подготовительной группы комбинированной направленности повысится уровень психологической, речевой готовности к обучению в школе. Сотрудничая с педагогами, у родителей установятся совместные требования к общему и речевому воспитанию ребенка, повысится уровень грамотности в области коррекционной педагогики, психологии.

Благодаря проведению коррекционно-развивающей работы дети и их родители легче переживут период школьной адаптации.

Сама проблема содружества детского сада и семьи не нова. Но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям. Этому надо учиться. Каждая вышеописанная форма взаимодействия с родителями по-своему приносит «плоды» в работе учителя-логопеда. А самый главный «плод» - это достижения и успехи детей, это взаимопонимание с родителями и радость от общения с ними. Конечно, не все родители сразу идут на контакт с нами, но мы стараемся работать так, чтобы они понимали: педагоги хотят помочь их детям преодолеть трудности, поэтому необходимо стремиться к взаимопониманию и сотрудничеству. Только так мы сможем добиться положительных результатов.

Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное участие в коррекционно-педагогической деятельности важно не потому, что это хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для достижения оптимальных результатов коррекционно-педагогической работы необходимо выполнять следующие требования:

1. Занятия должны проводиться систематически, как в ДОУ, так и дома.

2. В ДОУ и в семье необходимо осуществлять к ребенку индивидуальный подход.

3. Родители должны неукоснительно выполнять требования логопеда и воспитателей.

4. Речевой материал, который закрепляет малыш дома, необходимо скомпоновать, систематизировать; четко объяснять ему и родителям, как и сколько выполнять упражнения (задания) дома.

5. Постоянно обеспечивать совместную плодотворную деятельность логопеда, воспитателя, родителей и других специалистов.

6. Поддерживать взаимопонимание между родителями и детьми.

7. Учитель-логопед должен использовать в своей работе различные формы взаимодействия с родителями с учетом уровня их образования и интересов.

Данная практика взаимодействия с родителями за все годы работы показала себя достаточно эффективной:

 дети лучше стали усваивать пройденный материал;

 большинство детей с интересом занимаются с логопедом и дома с родителями;

 поднялся уровень речевого и эмоционального развития детей;

 повысилась активность и компетентность родителей в коррекционно-педагогическом процессе.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями, создана система взаимоуважения. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из "зрителей" и "наблюдателей" стали активными участниками встреч и помощниками учителя-логопеда.

1.Изучение семей и особенностей семейного воспитания каждого ребенка для выбора оптимальной индивидуальной программы развития.

2.Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы общности интересов, эмоциональной поддержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

3.Повышение у родителей грамотности в области коррекционной педагогики, логопедии, пробуждение интереса и желания заниматься своими детьми.

4.Формирование навыков наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений.

А для родителей, в коррекционной работе со своими детьми, предлагаю следующие задачи:

- Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;

- Проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в этом развитии согласно моим рекомендациям.

Непрерывная связь с родителями осуществляется с помощью индивидуальной, коллективной и наглядной форм работы.

В начале учебного года передо мной встает задача поближе познакомиться с каждой семьёй, наладить непосредственный контакт, дать почувствовать, что в детском саду всех волнуют их проблемы, здесь готовы в тесном сотрудничестве преодолевать все трудности, совместными усилиями решать все проблемы воспитания и развития их детей. В середине сентября, после логопедического обследования каждого ребенка, зачисленного на занятия, приглашаются их родители на индивидуальные беседы. Целью этих бесед является:

- первичное знакомство;

- выяснение анкетных данных (Ф.И.О. родителей, возраст, образование, состав семьи и т.п.)

- сообщение результатов диагностики речи их ребенка.

Индивидуальная работа имеет то преимущество над коллективной, что позволяет установить более тесный контакт с родителями.

В конце своей логопедической работы с ребенком прошу родителей заполнить книгу отзывов и анкету, позволяющую уточнить уровень их наблюдательности. (Приложение 10) Некоторые родители очень быстро забывают, с какой речью пришел их ребенок к логопеду, им начинает казаться, что ребенок всегда так говорил. Благодарных родителей очень мало, а это способ напомнить им об изменениях в речи их детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279366-vypusknik-detskogo-sadauspeshnyj-pervoklassn