Использование нетрадиционных технологий в работе учителя логопеда ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12

Тема: Использование нетрадиционных технологий в работе учителя – логопеда ДОУ.

Автор: Якушева Лира Александровна, учитель-логпед.

Целеполагание.
Дети с нарушениями речи требуют к себе особого внимания. Здесь логопед может работать не только над звукопроизношением, но и над более глубокими речевыми нарушениями, например ОНР, дислалией, алалией, дизартрией, заиканием. У детей-логопатов наблюдаются нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушение координации движений, низкое развитие мелкой моторики, сопутствующие движения при разговоре, неразвитость чувства ритма, сниженный уровень развития вербальной памяти, внимания, словесно-логического мышления. 
Поэтому в моей коррекционно-педагогической деятельности особое место занимаютигры с природным материалом — песком, шишками, каштанами, желудями, крупой и другими плодами и семенами.
Мною была поставлена цель и определены задачи.

Цель: создание специальных условий и подходов в коррекционной работе с детьми-логопатами для эффективного способа подачи материала и обеспечения успешного освоения коррекционно-образовательных задач детьми посредством нетрадиционных технологий. 
Задачи:

Способствовать мотивационной готовности детей воспринимать дидактическую задачу;

Формировать у детей психологическую базу речи (внимание, восприятие, память), когнитивные процессы;

Развивать мелкую моторику рук;

Обогащать и активизировать словарь родного языка;

Формировать лексико-грамматические категории языка;

Автоматизировать корригируемые звуки;

Формировать у детей желание и умение коллекционировать, классифицировать и комплектовать игрушечный материал для совместных игр в песочнице;

Учить детей способам коммуникации в совместных играх и упражнениях в песочнице.

Педагогический опыт, его отличительные черты.

Игры с песком и другим природным материалом естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Играть с песком и другими природными материалами  можно не только на улице, но и дома, в детском саду, в логопедическом кабинете. На индивидуальных, подгрупповых (частично) занятиях я использую песочную – терапию. Вначале я знакомлю ребенка с песком, предлагая  положить ладоши на песок, закрыть глазки, почувствовать, какой он. Открыть глазки, рассказать, что чувствовали (ответы детей). Сделать то же самое, повернув ладошки другой стороной. Рассказать о своих ощущениях. Дети оставляют отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней. Создают узоры и рисунки: солнышко, дерево, буквы или целое слово. Располагаем на песке в особой логической очередности разные по структуре и размеру камни и природные материалы. После этого предлагаю детям провести фигурку по песочным дорожкам - лабиринтам. Здесь мы можем посчитать камушки, желуди, шишки, каштаны и решить на песке математическую задачку. Предлагаю детям «поиграть» на поверхности песка, как на пианино, отрабатывая слоговую структуру слова. На песке дети превращают буквы (Л) в (А), (О) в (Я) и т.д. находят спрятанные в песке буквы, а потом предлагаю детям вылепить из песка найденную букву, сгребая песок ребрами ладоней.  Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

Помимо песочной – терапии, я использую крупотерапию. Обычная крупа скрывает в себе огромное количество возможностей по развитию мелкой моторики. Действовать можно разными пальчиками, пальчиками обеих рук, с использованием ложечек разной величины, пинцетов, с открытыми и закрытыми глазами. В работе с детьми я использую такие приемы: Сортировка круп, раскладывание в ячейки конфетных коробок, в различные баночки, мисочки, заполнение пластиковых бутылок горохом, фасолью, бобами. Выкладывание геометрических фигур по опорным точкам, выкладывание, цифр, букв. Угадывание на ощупь, в каком мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые. Рисование на подносе - рисовать можно все, что угодно: хаотичные линии, домики, круги, заборы, облака, спирали, лица. После выполнения каждого задания поднос можно аккуратно встряхнуть, чтобы поверхность опять стала ровной. Одним детям легче обвести трафарет и на его основе создавать свой шедевр, а другим интереснее опираться на готовый рисунок и изменять его по своему усмотрению. Можно рисовать буквы и цифры.

Природный материал я также применяю для проведения самомассажа. С помощью грецкого ореха, шишек, каштанов дети массируют запястья, кисти рук, ладони, пальцы, сопровождая движения стихотворным текстом.

Выводы о результативности и перспективы развития

Логопедические игры с песком и природным материалом считаю очень эффективным и современным решением в коррекционно-образовательной работе логопеда детского сада. Они вызывают положительные эмоции у детей, помогают раскрывать каждого ребёнка индивидуально. Удачно сочетаясь с другими видами коррекционной деятельности, такие игры позволяют осуществлять интеграцию в процессе обучения и развития. 
У детей отмечается положительная динамика в процессе автоматизации корригирующих звуков. Так же отмечается расширение словарного запаса и умение более свободно использовать грамматические обороты языка. Дети более раскрепощены и непосредственны в общении. Важно отметить, что начал формироваться навык рефлексии и умения взаимодействовать в группе.
Перенос традиционных занятий в песочницу даёт большой воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения, так как реализует главный вид деятельности дошкольников – игровой. Игра в песочнице не имеет методических ограничений. Это даёт больше возможности для работы с детьми с нарушениями речи, для творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279565-ispolzovanie-netradicionnyh-tehnologij-v-rabo